青少年学生自我意识发展的研究报告

青少年学生自我意识发展的研究报告教育科学学院 99心本 谢静娜 6号摘 要：本调查用Piers-Harris儿童自我意识量表对深圳市沙井中学初一级的一部分学生和肇庆市怀集县桥头镇新兴完全小学的一部分学生的自我意识状况进行了调查研究。结果表明： 1、男女生在自我意识上存在显著性的差异。2、学生的自我意识的发展存在地区间的差异。关键词：自我意识 青少年1 引言在当今充满竞争的社会里，社会不仅要求个体需要有良好的身体素质，而且对个体的心理素质提出了较高的要求。一个人的个性是在社会实践活动中，在环境因素和生物因素的共同作用下形成和发展的。然而，在个性的发展过程中，个体并非消极地、被动地接受这些客观因素的影响，而是能通过自我意识对这一影响过程起着调控作用。自我意识是个性发展的核心成分，自我意识的发展水平对中学生正确的自我观念的形成、自信心的确立和自我设计水平的提高都起着极为重要的作用。自我意识是指个体对自身的意识和对自身和周围世界关系的意识，主要包括四个方面：自我认识、自我体验、自我调节、自我控制。在经济较为发达的广东省，仍然存在着贫富的差异较为严重的现象，贫富的差异对青少年学生的自我意识的发展是否存在影响；在这种经济快速发展的社会中，男女学生的自我意识的发展是否也存在差异。为了了解这一时期的中学生的自我意识水平状况，本研究对广东省的山区地区的学生和处于经济发展较快的深圳地区的学生进行了一个调查，这些学生的年龄在11-15岁的之间，这个调查可为在今后开展这方面的工作做一个参考。2 研究方法2.1 被试在深圳市沙井中学刚入学的初一级学生当中随机抽取了六个班的学生进行调查，这六个班包括两个重点班和四个普通班，被试总共242人，在统计过程中，有14份问卷不符合要求，所用的问卷是228份；在肇庆市怀集县桥头镇新兴完全小学的学生中随机抽取了121人，在统计过程中，有21份问卷不符合要求，所用问卷为100份，因此总共的问卷有328份。2.2 测量工具采用Piers-Harris儿童自我意识量表（Childrens self-concept Scale）,以测查青少年学生自我意识的发展水平。此量表是美国心理学家DBEV及Piers harris 于1969编制，1974年修订的儿童自评量表。此量表主要用于评价儿童自我意识的状况，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我意识。该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。2.3 方法本调查采用问卷调查法。将量表发给被试，按班级进行集体施测。量表含80项是或否选择型测题，采用统一的指导语，事先没对学生透露任何有关问卷的事情，要求学生在拿到问卷之后马上就做出来。为了保证问卷结果的真实性，只让被试在问卷上写上年龄和性别，不要求写名字。整个调查的所有数据全部运用社会科学统计软件包SPSS10.0在微机上完成。3 结果分析3.1 青少年学生自我意识的发展的总体水平该量表的划分界线是：总分得分在第30百分位第70百分位之间为正常范围，得分低于第30百分位（相当于粗分46）为自我意识水平偏低，得分高于第70百分位（相当于粗分58分）为自我意识水平过高。根据以上这种划分，将初一学生自我意识的发展划分为偏低、适中、偏高三个部分，具体情况如表3.11。类型人数性别男170女158地区肇庆组100深圳组228年龄1414414184总体328分类分数区间人数占总体总体58114%统计结果表明，有24.70%的学生的自我意识偏低，有34.75%的学生的自我意识偏高，只有40.55%的学生的自我意识适中。3.2 初一学生自我量表及各分量表与国内常模的比较为了考查青少年学生自我意识量表及各分量表与国内常模的之间是否存在显著性差异，进行t检验（平均数的显著性检验），具体结果如表3.21。总分行为智力与学校情况躯体外貌与属性合群幸福与满足焦虑本研究3.1052.29国内常模差异显著性t=2.159P=.032*t=.695P=.487t=4.640P=.000*t=1.316P=.189t=P=.040*t=-.477P=.63313P=.755(注：* P.01，* p.05)下同t检验的结果表明，328名青少年学生的自我意识的总体水平显著的高于国内常模；提示学生的意识的发展比较顺利。在六个分量表中，智力与学校情况和合群这两个分量表显著的高于国内常模，其中智力与学校情况这个分量表则是极显著的高于国内常模。提示学生在这两方面发展得较好，不存在较为明显的学习方面的问题，也不存在较为广泛的孤独问题，学生与同伴的关系较好。其他各分量表与国内常模完全一致。3.3 青少年学生自我意识与性别、地区和年龄等因素的关系地区年龄的方差分析地区性别年龄地区性别地区年龄性别年龄性别地区年龄F值P值0.000*0.022*对量表总分的222（性别地区年龄）的ANOVA分析发现，只有年龄这个因素无显著的主效应，性别和地区两个因素都存在显著的主效应，这说明青少年学生自我意识在这些因素间存在显著性差异；而这三个因素都不存在显著的交互作用。男女生在生理和心理上的发展存在着一定的差别，为了研究男女生在自我意识的发展水平上是否存在着差异，对调查的结果进行统计分析，运用t检验（平均数差异的显著性检验），结果见表3.41。总分行为智力与学校情况躯体外貌与属性合群幸福与满足焦虑男平均数11.596.528.2499.40标准差3.13女平均数标准差3.31差异显著性t=-2.69002t=-2.355t=-.651t=-4.293t=-3.571t=.661P=.008*P=.001*P=.019*P=.516P=.000*P=.000*P=.509统计结果表明，在总分上，男女性别存在显著性差异。而在六个分量表中，有四个分量表存在显著性差异。分别是行为、智力与学校情况、合群和幸福与满足这四个分量表，其中在行为、合群和幸福与满足这三个分量表中，男女性别存在极显著的差异。而男女性别在其他的两个分量表上的发展则趋于一致。3.5 青少年学生自我意识在地区间的差异在经济高速发展的现代社会，地区与地区间的联系越来越密切，不同地区的学生其自我意识的发展水平是否存在差异呢。对调查结果进行分析，运用t检验（平均数差异的显著性检验），结果见表3.51。总分行为智力与学校情况躯体外貌与属性合群幸福与满足焦虑肇庆组平均数标准差深圳组平均数标准差差异显著性t=t=t=t=t=-.472t=.818t=P=.000*P=.167P=.000*P=.000*P=.637P=.414P=.196统计结果表明，在总分上，地区间存在显著性的差异。在六个分量表中，有两个分量表在地区间存在显著性差异。这两个分量表分别是：智力与学校情况和躯体外貌与属性这两个分量表；且这两个分量表在这两者间是存在极显著的差异的。而其他四个分量表则在地区间并不存在显著性差异。3.5 青少年学生自我意识在年龄上的差异为了考查青少年学生自我意识的发展趋势，进行了年龄间的t检验（平均数差异的显著性检验），结果见表3.51。年龄总分行为智力与学校情况躯体外貌与属性合群幸福与满足焦虑14平均数标准差14平均数标准差差异显著性t=t=t=t=t=.046t=t=P=.079P=.949P=.023*P=.114P=.963P=.068P=.157统计结果表明，在总分上，年龄间存在显著性的差异。在六个分量表中，只有一个分量表即是智力与学校情况在年龄上存在显著性差异。而其他五个分量表则在年龄上并不存在显著性差异。4 讨论4.1 对学生总体的自我意识的发展的水平的探讨在调查发现有59.45%的学生的自我意识存在偏高或偏低的现象，学生的自我意识水平偏低，表明该学生可能存在某些情绪或行为问题或社会适应不良，有自信心不足、自我贬低或自暴自弃倾向；自我意识水平偏高的，表明该学生可能对自己要求过高，过于求全或存在焦虑情绪，对挫折的耐受能力不足。面对这些学生，要从他们的实际情况出发，对他们的教育要有相应的方法。其中，肇庆组的学生是生活在经济上相对落后、贫困的地区，但是受到外界的影响，在当地，有很多外出打工或由读书考上大学，使得其家庭经济条件变得较好的现象，这些现象使得家长给孩子在无形中加上了希望，并要求他们要努力学习，出人头地，或者要求孩子出外打工，学费对于一些家庭来说是一个沉重的负担。这些使得这个地区的学生的自我意识的出现偏高的现象，他们对自己的要求过高。深圳组的学生生活的地区，经济较为发达，学生从小就不愁吃穿，要什么有什么，对于将来，他们一点也不用担心；面对家庭，有些父母是采取放任的态度，并没有要求其孩子应该做什么；这个地区的学生其自我意识相对肇庆组而言偏低，两个地区的学生的自我意识存在极显著性的差异。在性别上，男女生的自我意识水平也存在显著性的差异。女生的自我意识的水平比男生要高些，这些差异来自家庭的态度和外部世界的其他因素对他们的影响不同。在当今提倡男女平等的社会里，女生的自我意识增强，但是在社会上仍然在某些方面存在性别的歧视，这些对女生存在着影响，这些影响也同时激励女生要更努力，才能取得成功。在年龄上，调查的学生大部分已经进入青春期，因此在年龄上不存在明显的差异。4.2 对男女性别在各分量表上存在的差异的探讨在男女性别差异上，存在显著性差异的分量表是：行为、智力与学校情况、合群和幸福与满足这四个分量表；在行为、合群和幸福与满足这三个分量表上是存在极显著性的差异。这些表明，男生存在较多的行为问题，同时男生没有女生那么容易合群，女生更愿意参与到群体之中。而在幸福与满足这一分量表上，女生比男生更容易感到幸福与满足，这可能与当今的社会对男女生的要求不同有关。男生存在着较多的来自家庭和学校的期望，女生虽然同样存在，但是可能家庭与学校对他们的要求和不同，同时，女生有比男生更多的发泄渠道，使之能在心理上保持一个平衡。在智力与学校情况这一分量表上，女生的平均分比男生高，在做调查的学生中，年龄是在11-15岁之间。根据青少年生长发育的规律，女生比男生要早1-2年，处于这个年龄的学生，是在小学高年级和初中一、二后级之间，此时的女生大部已开始发育，而男生则相对少些，表现在智力上，此时女生的成绩往往要比男生高些。4.3 对地区间在各分量表上存在的差异的探讨在地区间的差异上，在智力与学校情况、躯体外貌与属性这两个分量表上存在极显著性的差异。肇庆组的学生在这两个分量表中，不仅显著的高于深圳组的学生，同时也显著的高于国内常模。这表明，肇庆组的学生与外界的接触相对于深圳组的学生而言，要少得多，使他们能与之比较的对象的范围要小于深圳组的学生，这使他们对自我的认识存在偏高的现象，而对于深圳组的学生，接触的东西多，对自我的评价更能趋向于客观化。而在其他四个分量表上，地区间不存在显著性的差异。4.4 对年龄在各分量表上存在差异的探讨在年龄上，只有智力与学校情况这一分量表存在差异，随着年龄的增长，学生的自我意识越来越趋向于自身的情况，对自己的确良情况越来越能够更加客观的、清楚的看待。这使14岁以上的学生对自己的评价也就更趋于客观化。而在其他五个分量表上，则不存在显著性的差异。5 结论1、 在性别差异上，男女生存在显著性的差异。同时在行为、智力与学校情况、合群和幸福与满足这四个分量表上存在显著性差异，而在躯体外貌与属性和焦虑这两个分量表上则不存在性别上的差异。2、 在地区差异上，地区间存在显著性的差异。同时在智力与学校情况和躯体外貌与属性这两个分量表上存在显著性的差异。3、 在年龄上，年龄间不存在显著性的差异。只在行为这一分量表上，存在显著性的差异。注释：汪向东、王希林、马弘，心理卫生评定量表手册增订版1999年12月P307-310参考文献：1、 苏林雁、罗学荣等，儿童自我意识量表的中国城市常模，中国心理卫生杂志2002年第16卷第1期P31-342、 刘慧，女中学生自我意识现状，青年研究2000年第12期P29-323、 高平，对中学生自我意识发展水平的调查分析，天津师范大学学报（基础教育版）2001年9月第2卷第3期P48-50