董宗立培训课视听笔记

第一部分 心理学（马老师） 主题：儿童心理发展的特点及其运用：儿童入学前的住主要任务是以游戏为主，孩子同成人一样具有一定的社会性，入学以后学习步入正轨。36岁儿童所体现出来的特点是向师性。内容：一， 总的儿童心理发展的特点心理发展定义：一个人从出生到成年，成熟再到死亡心理发生，发展，变化的过程。特点：从量变到质变的过程（体现出阶段性）分类：一般心理特征，本质心理特征，典型心理特征。年龄段划分：01岁：乳儿期13岁：婴儿期3-6岁：幼儿期6，711，12岁：童年期（一） 儿童心理发展总的特点1. 顺序性: 由低到高，由简单到复杂，由量变到质变，不可逆性对教师的要求：遵循循序渐进的原则2. 阶段性和连续性对教师的要求：要考察每一阶段孩子所具有的特点。“跳一跳，摘桃子”（最近发展区理论）3. 心理发展的速度是不均衡的（不均衡性，速度快慢有别）关键期理论：5岁学习乐器。10岁以前学习外语。03岁学习口头语。45岁学习书面语。对教师的要求：遵循速度快慢的发展时机;把握关键期，把握火候4. 稳定性和可变性对教师的要求：注重稳定性，把握孩子的共性实施教学（班级授课制）;注重每个孩子所具有的特点，不要布置过多的任务，又要尽可能促进其发展5. 个别差异性表现：不同个体具有不同的心理特征；同一个体在不同的阶段表现出不同性对教师的要求：要因材施教，尊重学生的独特性（二） 注意力1. 注意的定义：心理活动对一定对象的指向和集中。作用：（1）选择有意义，合乎需要，适应当前活动的信息。 （2）从当前大量信心中选择有用的，排斥不需要的，监督和调节功能。注意的外部表现：适应性动作，多余动作停止，呼吸和循环系统的变化。2. 儿童注意总的发展特点：第一种：原始的注意行为第二种：选择性的注意（偏向性）第三种：有意注意的萌芽 有意注意发展阶段：（1） 儿童注意由成人语言引起（2） 通过自言自语调节自己的注意（3） 运用内部言语指令来控制自己的注意2.1 学前儿童注意的特点2.1.1 无意注意的定义：主动的，无预定目的的，不需要意志努力的注意2.1.2 引起无意注意的因素：（1） 刺激物本身的特点，如新颖性，强度，刺激物之间的对比性（2） 人自身的状态，如兴趣，需要，经验2.2 36岁幼儿无意注意的特点（1）34岁以无意注意为主，稳定时间最短（小班）（2）45岁注意范围变广，时间变长（中班）（3）5岁转向关注事物的本质特征（大班）2.3 幼儿的有意注意2.3.1 影响有意注意的因素:（1）活动的目的和任务的明确性。对老师的要求：提出正确的教学目的，启发性的问题不要不停变换。（2）对活动结果的兴趣（3）活动组织的合理性。对教师的要求：合理组织教学过程（4）个人的知识经验（复习 学习）（5）良好的意志品质 2.3.2 幼儿有意注意的特点： （1）受大脑发育水平的局限 （2）在成人的要求下发展起来。对教师的要求：老师要帮助孩子明确任务目的；用语言组织幼儿的有意注意 （3）在活动中实现 3. 学前儿童注意品质的发展 3.1 注意的广度 影响的因素：（1）注意对象本身的特点如排列规律。对教师的要求：学习材料有规律，内容有联系。 （2）个体的知识经验 3.2 注意的稳定性 注意对象本身的特点。对教师的要求：教学内容要丰富多彩，教学方式要灵活多样。 注意力分散（分心） 3.3 注意的转移：有意识的把一项活动转向另一项活动 3.4 注意的分配：同时把注意力分配 幼儿：在注意的转移上易分心灵活性差，在注意的分配上有困难4. 学前儿童注意分散的原因及防治4.1 引起分心的原因： （1）无关刺激的干扰，如教师的衣着打扮，教室的环境 （2）疲劳 （3）对学习缺乏必要的兴趣和情感支持。对教师的要求：注意安排教学内容的难易度；眼神的交流；给每个孩子提供表现的机会。4.2 防治的措施 （1）排除无关刺激的干扰：教室要布置好；教具出示要得当，出示完要放好。 （2）根据幼儿的兴趣得和需要来组织教学活动：活动的内容要贴近儿童的生活；活动方式要游戏化；师生之间的互动；教学活动中交互运用有意注意和无意注意来进行有意后注意：由开始有明确的目的，到后来由了兴趣形成了习惯叫做有意后注意二. 小学阶段儿童注意发展的特点1. 开始无意注意占优势，最后发展到有意注意占优势2. 时间上，开始持续时间较短，逐渐变长3. 范围上逐渐变广。原因是知识经验增多4. 注意的灵活性由弱到强5. 注意的转移三 利用注意的规律组织教学 1. 教学中充分利用直观形象的教具，包括实物直观，模像直观，直观性的语言 注意：教具只起辅助作用，要注意内在思维2. 把新旧知识联系起来，把新知识纳入到原有的认知结构中3. 进行良好的课堂教学设计。开头的引入要设计疑问，在中间要把握好课堂的节奏，把握好时间，讲课时要慢，转移时要快4. 提高教学的语言艺术。分析问题时语言要有逻辑性（是什么 为什么 怎么做）；问题具有启发性；语言具有生动性5. 通过非语言形式影响儿童的注意力。手势要注意控制，面部表情要自然，要微笑，眼神要亲切自然，运用对答法，降音法 四. 记忆力的发展状况1. 过去经验被保持的过程2. 记忆三个环节：识记，保持和提取 回忆分为再认和再现，36岁儿童再认和再现保持时间增长3. 影响记忆保持时间的因素：对记忆对象的感知程度，儿童的知识经验和对材料的理解程度，儿童的情绪4. 记忆中存在的现象：健忘 记忆回涨现象5. 记忆的分类（1） 运动记忆（把教学的重难点跟动作结合起来）（2） 情绪记忆（3） 形象记忆（4） 语词（逻辑）记忆幼儿时期记忆的目的性：以无意注意为主 感悟：以上所讲的心理学和教育学的知识我在上大学的时候都学过，现在又听马老师讲了一遍，感觉非常熟悉。但是，马老师讲的深入浅出，对我的触动还是比较大的，尤其是在我们的教学过程当中，马老师都根据孩子身心发展的规律对老师的教学提出了不同的要求，这些都是非常有用的。我想，只要我们能够充分尊重儿童发展的规律，注意在以后的教学过程当中充分运用这些规律和方法，一定会取得巨大的成效的。第二部分 孔萍老师一 孩子注意力不集中和粗心的原因：家长和老师负性强化和无力培养的结果1. 童幼年时期的学习特质遭到破坏2. 感觉统合失调3. 缺乏学习兴趣和明确的学习目标4. 缺乏责任心（对孩子的暗示性鼓励非常重要）二. 方法 1. 不断给予积极地期待。比如孩子不认真听讲的时候不先去管，等他静下心来仔细听的时候给他一个眼神进行鼓励 2. 调动孩子的学习兴趣孩子的自主学习（自己讲课）；轮流换课代表，评出最优秀的 3. 养成孩子检查学习结果的习惯（自己检查）三. 影响孩子发展的因素 1. 先天因素；包括遗传因素，怀孕时期，孩子的生产方式 2. 环境因素：家庭环境，社会环境，社区环境，人际环境 3. 教育因素：家庭因素（决定性） 4. 个体主观能动性（七岁为最佳入学年龄）感想：孔老师的课要求记忆的东西不是很多，但非常实用，尤其是在她的讲课提到的自己所亲身经历的案例给我留下了很深的印象，这些案例都暗含了教育孩子的方法，非常的精彩。教育孩子不是一朝一夕的事情，它需要耐心的教导和正确合适的方法，我想只要我们老师和孩子的家长密切配合，一定会取得非常好的成绩。