翻转课堂学习总结

翻转课堂学习总结翻转课堂学习总结1所谓翻转课堂，是指把老师白天在教室上课，学 生晚上回家做作业的教学结构翻转过来，构建学生白天 在教室完成知识吸收与掌握的知识内化进程，晚上回家学习 新知识的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与 掌握的内化进程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结 构。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先 录制结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络，让学生在 家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来 进行面对面的讨论和作业的辅导。一、翻转课堂的长处1. “翻转让学生自己掌控学习，有助于培育学生的自 主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能按照自身 情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的 视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行;而没必要像在课堂 上教师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心 而跟不上教学节拍。学生观看视频的节拍快慢全在自己掌握， 懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思 考或笔记，乃至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮忙。 这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的 难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性 化。2. 翻转增加了师生、生生之间的互动。学生在课下 视频学习中，可以跟同窗进行充分合作交流，培育了学生的 合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生 生互动，一路探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。二、翻转课堂的疑惑1. 若是每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作 业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预 习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必需有壮大的 学习能力。2. 翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探索意识、 创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知 识与技术，而数学学科的知识必需具有必然训练量和反复次 数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技术的 训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商议，这与咱 们现行的考试体制也不一致。三、翻转课堂的思考翻转课堂可以作为咱们现行教学方式的一种有利补充， 但不可取代传统的课堂教学。需要重复讲解的内容、大体的 事实和定律、已成定论的观点、大体的方式和规律、大体的 演示和操作步骤和天天的作业题，可以通过制作微视频帮忙 讲解;而思辩性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强 的内容，和必需立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风度 展示的内容等必需在课堂上学习。教学方式的研究，追跟到底要达到理想的教学。理想教 学的实质是从依托教到依托学的教学变革。我去听课时，有 两点是最关心的：一个是学生在课堂里是不是有效地阅读、 思考，一个是教师是不是有针对性地址拨、指导、讲解。这 是余文森教授的语录。教师要做到有针对性地讲解就要明确 三教”、“三不教即学生已会的不教，学生能学会的不要 教，学生学不会的不要教。学生自学时最宝贵点要教，概念、 远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教。真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在 学生的学上。这位教育学教授的话指出了以学生为主体的 重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，以学 生为主体，变先讲后练到先练后讲，教师先不讲， 让学生先练，让学生先试一试。尝试可以成功，也允许失败。 成功了，说明学生自己能够学会，失败了，再听教师有针对 性地讲解。便接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体 验。总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个教师的综合素 养，驾驭教学的能力，但不可否定的一个事实就是必需以学 生为主体，教师的作用是传道、授业、解惑。因此在教 学进程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的 主观能动性，多给学生动口、动脑、动手的机缘，教师要在 的启发、点拨、诱导上下足功夫，讲义先让学生去读， 解题思路让学生去讲，解题进程让学生去写，疑惑关 键让学生去议，规律让学生去找结论让学生去下， 错误让学生去改，真正发挥学生的主体作用，使课堂效 率更高效，教学效果最大化。翻转课堂学习总结2江苏省木渎高级中学地理教师马莉莉在翻转课堂本土 创新暨微课程教学法教学观摩会借班执教翻转课堂示范课 以后写了一篇文章：微课程教学法地理翻转课堂的设计、 进程与反思。读这篇文章你会发现：翻转课堂不是玩视频，而是 课前在任务单的引领和微视频的支持下，打好深度学习的基 础;课堂在检测、进阶的基础上开展以微项目学习为代表 的深度学习，增进学生内化知识，发展面向未来挑战的核心 素养梳理马莉莉设计与施教中的关键点，大致有三：其一，贯彻微课程教学法目标管理的实施导向。首先对 学习材料作清楚的梳理，为提炼达到目标创造条件。然后， 把课程标准转变成可量化的课前和课中各有偏重的达到目 标，使目标管理从课前贯彻到课堂，保证微观课程实施纲举 目张，保证视频不会纵马跑偏，用活了微课程教学法的系统 设计观。进而，把学习内容转化为一系列问题，形成学习任务， 方便学生在教材和技术的支持下，开展发现式学习。这些学 习任务与达到目标具有一一对应的关系，保证只要按要求完 成学习任务，就可以达到学习目标，为保证课堂检测这一课 前学习评价的质量创造条件。其二，贯彻微课程教学法需求导向的视频开发方式。马 莉莉按照学生完成学习任务可能碰到的困难肯定视频开发 的主题，力求学生通过自主学习完成学习任务。因此，视频 始终与学习任务如影随形，技术硬生生介入教学的拼凑感已 经荡然无存。这与把课程学习变成学习微课的糟糕做法是截 然不同的。其三，深度学习指向核心素养。微课程教学法不提倡课 堂上玩技术，以为只有在互动和质疑讨论中才能达到深度学 习。马莉莉用活了微课程教学法创意的微项目学习，检测、 进阶以后，开始苏州城市化主题探讨：让学生动手绘制 苏州城镇人口占总人口比重转变图;以苏州城市化，让生活 更美好仍是更糟糕为题展开讨论;以苏州是我家，建设靠 大家的形式，让学生学以致用，为苏州新型城镇化建设献 计献策，使课堂成为聚会智慧的场所。咱们发现，在这样的学习进程中，学生不仅完成了知识 内化，而且，发展了合作与交流能力、信息与通信技术运用 能力、公民素养、创造性、批判性思维等核心素养。就这样， 微课程教学法直指核心素养，增进教学质量提升，为翻转课 堂探索出极具魅力的发展前景。值得一提的是，马莉莉涉足翻转课堂实验以后，很快发 现翻转课堂倒逼我再次成长（马莉莉语），于是一头扎进 微课程教学法一转课堂本土创新的理论与方式的研究 与实践当中。XX年，她的地理翻转课堂案例参加一师一 优课，一课一名师活动获部优;XX年，她被评为XX市高 中地理学科带头人。翻转课堂学习总结3对于翻转课堂，一直有所耳闻，也参加了学校的信 息资源中心进行了培训与学习，但仍是感觉雾里看花一样， 朦朦胧胧。直至这次随校信息资源中心赴南京金陵中学参观 学习后，才似醍醐灌顶、茅塞顿开。在这次学习活动中，我上午听了两节课，一节是王旭辉 老师的历史课新航线的开辟，另一节是尹湘江老师的语 文课春末闲谈。下午参加了 慕课建设与翻转课堂实施 经验分享报告会。听取了金陵中学邹正校长与成都七中罗 清红校长关于学校翻转课堂实施的报告，听取了清华附中潘 天俊老师，福州一中庄梦荣老师，湖南长沙长郡中学胡坤老 师和天津耀华中学汪润娟老师关于翻转课堂实施和微视频 制作的经验分享。感觉收获颇丰。通过南京之行的学习，我对翻转课堂有了大体了解， 也从翻转课堂教学模式、实施意义和目前困惑等方面进行了 简单总结。一、翻转课堂教学模式翻转课堂其实并非神秘，它只不过把咱们传统的课 堂教学模式进行了倒置，即反转课堂或翻转课堂。 传统的教学模式是知识教授是老师在课堂上进行，然后布置 家庭作业，让学生回家练习。而在翻转课堂教学模式下， 学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学 生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等， 从而达到更好的教育效果。其实，我感觉这种教学模式咱们在传统课堂教学进程中 有过实行，只不过以前咱们知识教授部份是通过学生提前做 预习案、看讲义等形式进行，而此刻翻转课堂教学模式则是 采用现代多媒体技术，通过微视频，让学生掌握知识，提出 问题，然后通过上课练习提升，答疑解惑。这样依托现代信 息技术而展开的教学，充分实现了 学生学而非老师教， 充分表现了学生主体地位。通过我的学习，我把翻转课堂教学模式总结为以下三个环节：环节一：课前，教师就下节课教学重难点制作58分 钟的微视频，上传至网络共享。学生下学回家后通过网络独 立学习大体知识；环节二：学生通过学习后，把产生的疑问和困惑通过网 络反馈给教师，教师按照学生学习情况制作上课教学课件；环节三：课堂教学中，主要通过师生互动解决疑难问题、 思维碰撞、知识运用、练习提升等。工作总结二翻转课堂教学模式实施的意义1. 提升学生能力：通过我的学习，我发现实行翻转课堂 最大的意义在于转变了师生传统角色，真正实现了 教师教 为学生学，实现了学生是学习的主体地位，调动了学生主动学习兴趣，提升了学生的学习、 思维能力。2. 教学资源的传递与共享3. 便于学生随时查阅三、对于目前推行翻转课堂的几点困惑：1. 教学硬件设施的保障2. 咱们的学生不具有看视频的时间、地址等条件3. 教师的教学信息化素养4. 时间分派及课时教学进度的制约四、对于目前我校实施翻转课堂的假想：按照目前我校实际情况，翻转课堂实施并非具有充分条 件，而咱们可以实行的方式有两种。一种是利用周末大休的时间，让学生回家看视频，完成 知识学习，返校后课堂解决疑难。另一种是教师把教学重难 点别离制作成微视频，上传至网络，学生利用假期进行学习。总之，时期在发展，科技在进步，课堂教学模式的改革 势在必行，而我要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战。