小学五年级语文上册《积累·运用一》教学设计

小学五年级语文上册积累运用一教学设计 小学五年级语文上册积累运用一教学设计 第一课时 教学目标 1、完成读读背背，让学生了解对联系内容，并背诵下来;2、阅读大理三塔，完成课后题。教学重点难点 阅读大理三塔，知道这篇材料是按空间顺序写的，而海上日出和夕照是按时间顺序写的。教学过程 一、读读背背 1、请学生认识生字，正确读出对联。3.能说说这几组对联的内容吗?可以小组讨论，(都是描写自然景物的对联)4.齐声朗读。5.自由朗读，边读边记。6.小组朗读或分组竞赛朗读。7.试背对联，看谁背得最快最准确。二、阅读大理三塔，完成课后题 请学生读课后两题问题，提要求：1、初读课文，了解大理三塔。2、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。3、结合图，用自己的话说说大理三塔的样子。4、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的海上日出和夕照一样吗?(步一样，这篇按空间顺序描写。海上日出和夕照按时间顺序描写的。)5、通过阅读你有什么收获(是中华民族勤劳和智慧的结晶)第二课时 教学目标 教学重点难点 1、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态大方。2、难点：要按游览的顺序讲，讲出特点。教学过程 找出事先搜集好的有关风景名胜的材料。1、作为导游，要介绍风景名胜，你应该先确定什么?(游览路线)你确定时应注意什么呢?(这条路线最好既便于介绍又便于游览)3、请同学说之前，问问大家当别人介绍时你应该做什么?(引导他们说学会倾听并记下自已想多了解的内容继续提问)4、进行交际，要求人人参与。五年级语文上册十里长街送总理教学设计 五年级语文上册十里长街送总理教学设计 一、教学目标 1、学会 12 个生字；理解 24 个新词语的意思。2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。二、教学重点与难点 理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。三、教学准备 课文录音，课文教学挂图。四、教学时间：2 课时 第一课时 一、教学目标：1、通读课文，初步理解课文内容。2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。二、教学重点、难点：重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的.沉痛心情，并有感情地朗读。难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。三、教学准备：课件 四、教学过程：课前组织学生听诗朗诵周总理，你在哪里 一、复习导入：1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）&五年级下册语文挑山工教案 教学目标：知识目标 1.学会 10 个生字。2.能给课文划分段落，写出段落大意。能力目标 能抓住重点语句体会思想内容。思品目标 体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。教学重点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。教学难点：体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。教具准备：课件 教学过程：第 1 课时 一、板书课题，引入课文 今天我们学习 21 课，(板书：挑山工)大家齐读课题。通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?二、初读课文，了解内容 1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.初步感知课文，了解课文主要内容。(1)挑山工留给你怎样的印象?(2)引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。三、交流学习本课生字及新词。四、布置作业 1.抄写生字新词。2.熟读课文，试着写出每部分的主要内容。第 2 课时 一、课题质疑，导入课文 1.同学们，这节课我们继续学习 21 课挑山工。2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗?二、细读课文，感受理解(一)课文哪一段写了这幅画面呢?(最后一个自然段)谁能读给大家听听?当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢?再认真地读读书中的文字，你一定会有更深的体会。(二)引导自学 出示自学提示 默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。(三)交流自学成果。教师随机指导 1.引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍!”(1)我们先来看看挑山工登山的路程?谁来读一读。(2)帮助学生理解“折尺形”路线 教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。(方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。)师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线-折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光!一起来看看他们登山的情景。(播放课件)(3)这一段的最后一句，大家注意了没有?用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么?体会着读一读。2.引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”(1)读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。(2)从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么?(3)读出自己的体会。3.引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢?”(1)孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)那是为什么呢?挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢?找出挑山工的话，认真地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢?他说的话里包蕴着怎样的哲理?(2)有感情地读读挑山工说的话。(四)孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么?为什么“我”需要“它”?小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神!师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗?把这幅画也挂在我们的心里吧!三、结合画面，动笔升华 请你为课文中的这幅图画题诗或题词。四、课后作业 写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第 2 自然段。挑山工是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章，我课堂重点解决三个问题：(1)挑山工是怎样登山的?他为什么这样登山?(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，为什么他们花的时间并不比游人多?(3)“我”为什么需要这幅画?这些问题既是教学的难点又是教学的重点。在此基础上，我引导学生学习课文的方式有：1、结合上下文边读边想，理解句子的意思;2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流;3、范读并指导有感情地朗读课文。这这样避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式，节省了很多时间。事实表明，学生的学习效果是不错的，学习情绪也很好。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么?”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。把课堂上学的知识运用到生活实际中。让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如：中国的邓亚萍、杨震宁、外国的爱迪生、居里夫人等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。本节课也存在很多不足之处,：1、课堂上给学生创造的学习氛围不够轻松，让学生学得不够放松，课堂有些拘谨。2、课堂上让学生展示读的机会有些窄，只注重齐读，没有读的充分。3、课堂教学有些流于形式，教案思想太过严重。猜你感兴趣：