小学作文常见问题

小学作文常见问题 篇一：小学生作文中存在的问题 小学生作文中存在的问题 及解决方法 李忠贤 作文是学生认识程度和语言文字表达才能的表达。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成局部，也是为全面进步学生素质打根底的一项重要工作。众所周知，一个民族文化程度低，读写程度不高，是难以进入经济高度开展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作才能。而小学生作文又是培养写作才能的根底。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：一、缺少引导，无写作动机。通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给教师完任务嘛。只要将字数划够，给教师一交就完事了。由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比方，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购置的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它说明一个人“为什么去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给教师完任务的心态促使 下写作文的。小学五年级的学生，假设教师不规定文章的字数，他们 150 个字左右就完成，甚至有 100 个字就完成了一篇文章。当然并不是字数少就不能写出好文章而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人篇。有一个五年级学生在?我的爷爷?的末尾中这样写道：“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很快乐。看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写?我的家?。然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。二、观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的根底，只有“笼天地于形内，方能“挫万物于笔端。它在写作活动中有着非常重要的作用。1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因此诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物、“言之有理、“物就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。假设缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是 为获取直接材料作铺垫。其次还有间接材料观察对阅读，承受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。.观察是认识和发现客观事物的根底。人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描绘客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作根底，。如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。“狗打喷嚏天要下，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。三、积累少，字词不能正确使用。要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的字，并且可以正确理解字义，才可以顺利地阅读书报，学习文化科学知识，进步认识才能。1.识字是写作的起点。识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是开展儿童思维才能和语言才能的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。2.写作的根底是识字。识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由假设干句话构成的，而一句话又是由最根本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。如五年级的学生在?祖国，我对您说?中这样写道：“在远古的时候，中国和英国战争不断 显然是有问题。结果学生说他指的是 1840 年的鸦片战争，而又不能确定详细的时间，于是他写出了上面的话。可见这个学生对“远古这个词不理解。因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中可以使用自如。四、缺少听说才能和读写才能的训练。我们知道，才能的培养与进步必须经过训练。而读和写的亲密结合是小学语文中最重要的环节，读是汲取；写是运用。读是写的根底；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快进步。鲁迅先生在谈到自己的写作经历时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！可见训练的重要性。而经过对小学生的调查发现：如今的小学生真是缺少这种训练。他们中有 90%的人从听觉中得到信息和承受知识的才能非常强。这或许与历代的“填鸭式教学，“满堂灌教学有直接的关系而有 60%的人会读，也就是能从阅读中获取知识。有 50%的人可以与人交流，也就是能清楚的表达自己的意见或建议，具有一定的语言表达才能。而能用文字表达出自己感受的学生只占到 17%20%。从这几个数据就可以清楚地看出他们缺少训练。其次，客观上也存在着许多问题：一、教师缺乏一定的语言表达和写作才能。语言表达才能是教师才能素质的重要内容，是小学语文教师从事教育，教学和科研工作的必备条件。语文教师语言表达才能的优劣，直接影响着学生的听说读写才能的进步和学习的积极性。如今的小学教师队伍中，有一局部教师不能按要求写出一定的文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完好的用语言表达清楚。久而久之，学生也就养成了习惯，说话重复，导致作文中语句重复。二、引导和训练的方法欠妥。经过调查发现，许多教师也在注意引导学生，加强对学生听说读写才能的训练。但是，他们训练的方法欠妥。比方：在每次寒假或暑假回来之后，教师布臵的第一篇作文便是?寒、暑假见闻?。许多学生在写不出新的见闻，又为了能按时完成作业便抄袭别人之作。之后，只要教师布臵的作文是?XX 见闻?时，他们就会将原来的那篇文章原封不动的搬出来，以应眼下之急。有的为了训练学生的听说才能，要求在课前 5 分钟让学生说一段自己的经历或见闻。时间一长，学生便将那段感受或见闻倒背如流，并且每次都受到教师的表扬。而真的到达训练目的的又有多少呢？三、讲评的方法不正确。讲评是作文中的一个重要环节，也是提写作程度的有效方法。通过对许多的小学生以及小学教师的调查，发现许多教师的讲评方法不正确。1.教师的讲评方法不正确。许多教师在对第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，就是“教师讲，学生听。这样吸引不了学生，也进步不了学生对教师讲评作文的兴趣。教师尽管讲了本次作文的许多成功之处和缺乏，但学生收获甚微，甚至一点收获也没有。这样就是教师的讲评发挥不了应有的效力。因此，要改变教师讲评作文的方法，做到“师生共评，这样效果会更明显。2.教师修改作文的方法不正确。教师在修改作文之前，首先应该抓住文章的主要内容，弄清学生写作对象和表达的思想感情。这样才能对症下药，准确找出文章的优点的缺点，然后再写出评语。然而许多教师在修改作文时，连文章的主要内容都没有抓住就盲目地写批语。因此，许多批语文不对题。有的教师为了尽显其美，对文章的内容只字不提，在批语中只写道：“语句不通，字迹潦草、书写不工整等批语。既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的方法。一、教师要以身作那么，引发学生 的写作动机。首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。只有自己动手写“下水文，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作那么来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来进步学生作文的兴趣。二、多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。语文学习的外延同生活的外延相等。因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。在组织这种活动的时候，一般应该事先提出明确要求，目的是使学生的注意力相对集中；参加完活动和看完影片之后要组织讨论，从而互相启发，活泼思维。这样做，往往会有比拟好的效果。三、培养学生养成良好的写作习惯。不管干什么事都要养成一种良好的习惯。写作也是一样，在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。1.培养学生养成良好的观察习惯。观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说“习惯成自然。也就是说，任何时候，不管走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天 性，并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品味。我是用中指搅拌，食指品味，并说“好香。而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品味，摇着头说“好怪的味道。如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。这样，就激起了学生认真观察的兴趣。2.培养学生“持之以恒的精神。进步写作才能，绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比方日记，要一天也不连续地记下去，日积月累，作文程度才会进步的 3.养成良好的修改习惯。人们常说：“文章是改出来的，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以到达最美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之；曹雪芹写?红楼梦?，“批阅十载，增删五次；马克思写?资本论?从初稿到定稿经过屡次修改，第二卷前一局部原稿如今保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的?老人与海?的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子，举不胜举。在小学时期，学生的自我评价才能一般低于评价的才能。他们往往可以正确的分析别人的行为，却不擅长全面而确切的分析自己的行为。所以，应该让学生从修改其他同学的文章或者教师挑选的文章，逐步过渡到修改自己的文章。学生修改自己的作文，应逐步进步难度。开始的时候，学生可以根据教师的批语或符号动手修改。以后，可以对 照教师的讲评自己修改。最后，学生应能在交给教师之前自觉修改。一名六年级学生在?我的哥哥?中写道“啊，多好的哥哥呀！结果写为“啊，好多的哥哥呀。像这类问题只要认真修改是可以防止的。四、加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。在听说读写中，听和说是口头语言，而读和写是书面语言。无论是心理学、语言学、还是教育学都一致认为：口头语言是书面语言的先导和根底。人类科学和个体语言的开展，都是口头言语先于书面语言，书面语言是在口头语言的根底上形成和开展起来的，同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。所以，听说和读写也是互相促进、相辅相成的，儿童语言的开展也是完全遵循这一规律的。其次，在这四个才能的开展中，都遵循循序渐进的原理。就像婴儿学说话一样，一天天逐渐成熟的，不是某一天突然可以说许多的话。总之，教学中，听、说、读、写这四种才能应该全面兼顾，用多种形式进展作文才能的训练，使口头语言与书面语言互相促进，共同开展。篇二：小学生写作常见问题分析 小学生写作常见问题分析让小学生写作文真的很难，不是语句不通顺，就是有很多的错别字出现，往往会有很多的问题出现。在下面的文章中，我们就为大家介绍的在小学生写作文中，经常出现的一些问题。1 习作格式乱用 学生不明白小学作文格式、标点的使用等问题。2 不理解习作要求 第一学段“写话的教学任务是培养学生对写话的兴趣，可从第二学段开始，单元习作和考试题目都对学生的习作提出了详细要求，而学生还是按照“写话的要求进展“习作，导致习作内容与习作要求相距甚远。3 不知道如何把内容写详细 习作起步阶段的学生，没有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情写清楚、写详细。例如：一名学生想通过妈妈炒菜这件事情表达出妈妈对她的关心，可写妈妈炒菜只用了几句概括性的语言：“妈妈说给我做饭，我看见她关上了门，过了一会儿妈妈把菜炒好了。我吃饭的时候妈妈问我好吃不好吃，我说好吃。4 段落、语言表达顺序混乱 首先，小学生写作文段落顺序混乱。比方有些学生在写?猫?这篇习作的时候，第一段写猫的外形，第二段写猫睡 觉，第三段又写猫的外形。第二，语言顺序混乱。在描写猫的外形这一段落时语言颠三倒四，例如：“我家的猫有两个大大的眼睛和两个长长的耳朵。它的毛是白色的。它还有四条腿，腿上的爪子可长了，会逮老鼠。篇三：小学生习作中存在的问题分析及策略 小学生习作中存在的问题分析及对策