分层教学个案分析

分分层层教教学学个个案案分分析析清水小学清水小学?我是一名农村小学的教师，二十多年来以来我都一直担任班主任和小学中高年级的语文教育教学工作。学校地处农村，父母外出务工人员特别多，留守儿童几乎占了一大半，再加上爷爷奶奶几乎不识字，不懂教育，因此许多孩子都成了“问题”孩子。我们学校的后进生比较多，问题越来越多。有时候搞得自己精疲力尽，而学生还不怎么当回事。上一学期，我就遇到最棘手的问题，就是我们班有位这样的学生，他的心理障碍很大，很难打开他的心扉。他平时总是独来独往，没有一个同学可以谈得上和他交往。他平时说话毫不考虑结果，也不考虑别人的感受。更严重的是他对什么事都看不惯，比如别的同学遇到难题问老师的话，他会认为那位同学想在其他人面前表现，所以故意拿题问老师。他个人的行为也与众不同，而且还会缺课，我曾经想试图跟他聊天，但他以一句“我没空”而让我下不了台。可能是我事先批评过他一次，所以产生与我对立的做法。?有一段时间，他又不上操而且也经常缺课。其他同学不知道他在干什么。没有人敢过问他，听说他遇到了一些麻烦，我想帮助他，但他会认为我在同情他，这是他最忌讳的。照这样下去，他迟早会出问题，但我真的不知道怎么办？?我做了多种尝试，试图打开学生的心扉，没有简单粗暴地把问题学生向学校甚至社会“一交了事”，也没有弃之于不顾。?董博文同学的一些表现，反映出他的确存在一定的心理障碍，所以了解这些问题产生的根源很重要，因此有必要对其家庭背景做个全面的调查，是什么原因让他“目空一切”。在主动而不伤其自尊的前提下与其家庭取得联系，一般来说，有心理障碍的学生都比较敏感，所以我在与他家庭接触时要“智取”。我对家长说说替朋友搞“家庭洗涤用品”抽样调查到他家里去。没有提起学校、班级、同学的事情，对他的父母也尽量“报喜不报忧”。?通过寻找他的“闪光点”，比如了解他有什么爱好，再来“投其所好”，尽量在他的爱好领域里让他找到自信。鼓励他大胆地去面对自身不足，而关键是能让他把自己的长处发挥到极致。?根据他提问题的动机和难度，一是耐心细致地讲解问题，从最基础方面开始，步步为营，不管他能否听懂；二是故意说自己需要时间，然后找机会和他一起共同解决那个问题，增加与他接触和交流的机会。?针对他不做操用吃早饭来搪塞，为什么别人吃早饭不耽误时间。在班里轮流学生（当然要有他）安排带操，带操的同学必须对出操队伍的纪律全面负责，当他自己也负责了全班的纪律后他应该有感触。?对于特殊学生的教育要注意：善于冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间形成的，而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中形成的，他们已经习惯于老师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了老师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自己的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。教师还要以个人的魅力征服学生。泛视人们对明星的崇拜何其疯狂我们都有目共睹，那我们就不凡发挥崇拜效应的正面作用，让学生崇拜老师，当然这就对我们做教师的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染学生，要求我们教师不但有乐观、豁达、向上的人生态度，还要时刻以一颗爱心呵护学生。同时教师还应该以讲台魅力征服学生，当一个教师站在讲台上以他渊博的学识征服学生时，学生对他是非常的崇拜和爱戴的，这时候学生对教师的教诲自然就会言听计从。要投其所好引领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他，他说老师在巴结他，你批评他又说老师在收拾他。这时我们可以从他的喜好入手亲近学生，走进学生的心灵深处让学生产生好感再适当地引领学生，让他们感到心灵的震撼，让他们在宽松的氛围中接受老师的教育。总之，不同的学生采用不同的方法，让我们做班主任的在对待学生的教育中不断努力，不断探索，不断感悟，才能获得收获。我深信：生命之歌，因爱心与责任更加动听；生命之河，因爱心与责任不再干涸；生命之光，因爱心与责任永不熄灭；生命之诗；因爱心与责任流光溢彩！