国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术2》2024期末试题及答案（试卷号：2083）

国家开放大学电大专科信息技术与教育技术（2）2024期末试题及答案（试卷号：2083）一、选择题（每题3分，共30分）1.（）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从 静止的媒体论走向动态的过程论oA. 学习理论B. 教学理论C. 传播理论D. 教学系统方法2.根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。A.设计、传递、利用、管理、评价B.设计、开发、管理、检索、评价C.设计、开发、利用、管理、评价D.设计、开发、利用、管理、修改3.（）总结并撰写出培养演说家的经验演说术原理，其中提出学习过程的三个循序地步骤:“摹仿一理论一练习二A. 昆体良B. 杜威C. 柏拉图D. 苏格拉底4.学习是指认知结构的变化。这是（）对学习的界定。A. 行为主义心理学B认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义理论5.下列选项中，不属于多媒体计算机技术特点的是（)oA. 经济性B-集成性C-交互性D.智能性6. 下述关于录音一投影仪组合的表述中存在问题的是（）oA. 录音一投影仪组合能同时传递视听教学信息，有效教授概念、技能以及情感态度等教学活动B. 录音一投影仪组合要求系统有较好的声、像同步控制功能，对教师的操作技能与课堂教学组织能 力提出了较高的要求C. 教学设计方便，教师可以根据学习者的层次、知识状况等进行设计和修改D. 录音一投影仪组合硬件设备移动性差，教学控制较复杂7. ()的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规 范的过程。A. 广义B. 人类C. 狭义D. 儿童8. ()基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的5步模式：问题一观察一假设 一推理一检验。A. 杜威B. 加涅C. 乔纳森D. 布鲁纳9. “各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物，就如同用不同的车辆都能运载食品，但如不能改变食品 的营养结构，不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。”教育效果的好坏不在于媒体，而在 于方法，任何一种教育媒体，其使用方法都可以有很大的不同。这是()的观点。A. 克拉克B. 贝茨C. 戴尔D. 麦克卢汉10. 按照电视技术的要求，一幅比较清晰的电视图像，至少必须有40万个以上的像素。如果每一个像 素都单独同时传送，这就意味着传输一幅图像需要有40万个以上的信号通道。显然从技术和经济上这是 不可取的，所以，实际采用()技术实现信号传输。A. 压缩内容B. 异步传输c.同步传输D.电子扫描二、判断题（每题3分，共30分）11. 人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低， 声音听起来“低沉”。（）A.完全正确B.完全错误C. 无错误，但不完备D.部分错误12. 学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件，为了使合乎 希望的效果出现，需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基 础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。（）A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误13. 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑 战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。（）A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误14. 按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容 和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习 得以发生与保持的关键因素。（）A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误15. 当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器 的不同声音特色，这是由于非倍频频率分量的多少和大小比例不同的缘故。（）A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误16. 在一定范围内提升声音的高、低频率的电平，可以实现展宽频带、均衡人的听觉感受的音响效果。 （）A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误17. 教育活动的管理者可以借助计算机来综合处理问题、管理各种事务。例如，编制教育经费预算、 制订教育发展规划、保存和查找学生人事档案等;还可以帮助教师完成课堂教学过程中的信息收集与管理、 学生成绩的管理、课程表的编排、以及图书资料的管理等。（）A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误18. 教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方而。可以将计算机作为研究工具或手段，帮助教育 科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化；还 可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息等。()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误19. 教学设计的目的在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是“群体”在意见或能力方面的变化， 也不是社会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育，所描述的教育是指向于个体的。 ()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误20. 学习资源管理策略主要包括对学习时间、学习环境的管理、对自己的控制和寻求其他人支持的管 理、以及媒体的选择与应用等。时间的管理是指建立时间表、设置目标等。学习环境管理是指寻找和营造 适合于学生自主学习的环境。对自己的控制的管理是指如何调整心境、坚持不懈、自我强化等。寻求他人 支持的管理指寻求教师的帮助、伙伴的帮助、获得个别指导等。()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误三、简答题(每题10分，共20分)21 .使能目标分析包括哪些内容？答：信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决 条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是 使能目标。在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终 点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习 的知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使 能目标也比较多。在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出这样的问题 “学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向？ ” 一直追问到学生的起点状态为止，然后把学 生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先 后顺序被分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据了。22. 常用的小组教学形式有哪些？答：(1)以学习任务为定向的学习小组。目的是将小组成员集中起来完成特定的学习任务或计划。(2) 教导式学习小组。目的是传授或澄清抽象的材料，考前进行复习或让学生就某一问题或观点展开 讨论。(3) 个别指导式学习小组。目的是强调学习以后的矫正、指导，或对个别学习者独立的超前学习进行 评价。(4) 苏格拉底式的学习小组。目的在于把师生汇聚在一起讨论教师提出的问题，答案经过开诚布公的 师生交谈而获得。(5) 合作式学习小组。目的是为完成共同的学习任务或学习目标，将学习程度不同的学习者组织在一 起，通过成员共同的相互作用，调动每一个人的学习积极性和责任性，促进学业成绩的提高。(6) 脑力激荡式学习小组。目的是将不同的个体组合在一起，针对某一富有创新意义的课题展开讨论, 发表自己的观点。(7) 漫谈式学习小组。目的是鼓励学生对与目前正在考虑的或与已经学过的材料相联系的课题做自由 的、不受任何约束的讨论。四、实践题(20分)23. 参照教材中提到的我国教育技术的发展经验，你认为学校发展教育技术应注意哪些问题？答：(1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术。(2分)(2)发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心。(2分)(3)教育技术发展的重点是现代 教学媒体教材建设。(2分)(4) 教育技术发展的关键是人。(2分)(5) 教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。(2分)