《爱莲说》说课稿

爱莲说说课稿 爱莲说说课稿1（2911字）各位评委，我今天说课的题目是爱莲说，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测一、教材分析爱莲说是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，_文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风依据大纲初中学生能疏通文意、理解_主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质目标（1）为重点，目标（2）为难点二、教学方法依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成三、教学过程我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计（一）、导入新课依据初二学生对有关莲知识的积累和_的特点我设计了这样的导语：同学们，莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文爱莲说此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结（二）、教授新课1、认识“爱莲”人借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息了解创作背景2、诵读“爱莲”文依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标a、学生自读课文：弄清字、词、节奏b、听录音，划出朗读节奏c、学生跟读，把握语气和节奏d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满e、分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操3、体会“爱莲”情借助多媒体展示问题：a、哪些语句具体描写了莲花？b、表现了莲哪些品格？c、突出作者怎样的情感？4、把握“爱莲”法借助多媒体展示问题：a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？5、抒写“爱莲”心借助多媒体展示问题：模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解（三）、谈收获和疑问通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划（四）、教师总结通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：同学们，作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵（五）、板书设计除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：爱莲说周敦颐“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心四、教学预测我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力好！我说课完毕，请多指教，谢谢！爱莲说说课稿2（1698字）新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以爱莲说为例，谈谈个人的看法一、 说教材爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，_有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握_的写法及的中心，感悟古人追求的“君子”之风教学目标：1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文2、了解托物言志的写法3、认识作品的现实意义，提高生活情趣教学重点：理解作品内容及作者的思想教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的二、 说教法：诵读法由于_是文言文，简短，意境优美，富有韵律点拨法对于学生来说，中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨传统的诵读与现代多媒体的结合由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣三、说学法 自主学习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对字词的疏通，对的基本理解 合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）四、说教学的过程（一）、引入课题由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花（二）、学生自主学习（教师让学生明白自主学习的内容）学习内容：1、什么是“说”？2、关于作者的情况3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子4、学生自由的读课文（三）、合作学习师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容（四）、探究学习（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？3、仅仅是写花吗？采用了什么写法？4、花与人有什么关系？5、作者的感叹说明了什么？（五）、巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系（六）、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等本阶段学生能基本背诵课文（七）、课文总结，布置作业作业： 作者的思想过时吗？五、总结从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”；在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。爱莲说说课稿3（3435字）一、教学目标设计1、教学大纲分析中学语文教学大纲（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要“开拓学生的视野”、“发展学生的智力”、培养学生的“道德情操、健康高尚的审美观”等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。2、教学对象分析参加本实验课学习的对象是初二（6）班学生。该班是华美学校初二年级的数学特长班，学生有理性思维的优势，也具备一定的自主学习的能力，计算机操作较熟练。初二学生思维活跃，好奇心强，学习进程中非智力因素起重要作用，他们乐意表达自己的观点，这就需要给学生提供一个自由发展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制。但也不能完全放任学生天马行空，不着边际。所以，教师在教学过程中，要引导学生学会使用现代化设备和手段获取信息，充分发挥其主体作用。3、教学基本内容分析爱莲说是周敦颐托物言志的名文。他用具有高洁品格的“莲”，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教授本课时，应注意以下几点：首先，应以诵读为主。通过正确的朗读，品味节奏、韵律的音乐美，培养学生的审美情趣，体会_的艺术感染力。学生初步弄懂课文后，要求他们用“耳听背诵法”（课堂）和“抄读法”（课后）揣摩课文，背诵课文。至于疏通文意，理解内容，可以从能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。学生抓住了“文脉”，自然就理解了_的主旨。其次，要求学生掌握必要的文言知识。例如下列句子中加黑词的词义和用法：之：“水陆草木之花”；“予独爱莲之出淤泥而不染”焉：“可远观而不可亵玩焉”；“三人行，必有我师焉”鲜：“陶后鲜有闻”；“芳草鲜美，落英缤纷”中：“中通外直”；“度不中而轻发”而：“学而不思则罔”；“出淤泥而不染”再次，莲花是_主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，要让学生了解这些知识。4、教学目标制定基于以上对教学大纲、教学对象、教学基本内容的分析，制定如下教学目标：反复诵读课文，揣摩背诵课文，理解_的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）；自主浏览信息，学习一些文言词语，体会_托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合（完成三星级和四星级测试）；参与网上讨论，学会协作学习；学习写对联（提交五星级测试答案）。二、教学策略设计1、教学内容顺序、超文本阅读框架设计，见如下示意图2、方式方法设计（1）情景创设设计创设“清新、朴素、高雅”的情境，将学习者引入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界。课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本课首页面时，力争让人产生清新、朴素、高雅而又令中学生喜爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏出水莲，以烘托气氛。学习开始时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。（2）信息资源设计丰富、有价值、易检索。本课的信息资源，除为创设情境而收集的有关莲的图像、视频资料外，主要收集了有关爱莲说的评介资料20多篇。资料主要_于人教版初中语文第四册教师教学用书P225240页和从互联网上下载的有关_。内容涉及作者简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章结构、语言特色、文化知识、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。信息资源子网页以目录页和显示页组成框架页面形式出现，方便检索与阅读。“网上语音室”收录了人教版语文录音带中，由著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。（3）自主学习设计体现“学生主体，自主探究”的特点。如“教学内容顺序，超文本阅读示意图”所示，学生在老师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”浏览网络资源，根据自身实际情况，获取自己所需信息。有了上述经历后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。（4）协作学习设计师生协作、生生协作、人机协作、学科协作、远程协作、家校协作。“网上讨论区”是师生协作、生生协作的课堂讨论空间。学生可以在讨论区上任意发表学习心得，任意提问、讨论、交流等；教师可以引导学生提问、讨论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推荐给其他学生；学生可以按意愿在网上分组进一步讨论。学生做三星级和四星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格浏览到“中国十大传统名花”的，这是生物学知识的，用来作为语文学习写对联的材料，体现了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。远程协作、家校协作更具优越性。3、教学媒体组合设计多媒体网络，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本课有清晰的视频；典雅的背景音乐；朴素、清新的背景图像；“网上语言室”有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主地、充分地“听”和有效地模仿；还可以自主地、充分地“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是醒目地展现在各主要页面上；“信息资源库”中的_，也被精心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停地翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪烁的五角星和飞翔的小天使在欢迎。学生浏览每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩游戏一样过瘾。三、教学评价设计本课学习效果的检测，主要通过学生提交自制录音文件、完成星级测试、参与讨论来体现。本课设计制作了五套检测题：预习检查；拓展性练习；三星级测试；四星级测试；五星级测试。其中和置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后知识延伸、能力迁移训练之用。和属形成性检测题，均由十道选择题组成。计算机自动完成判断、批改、评价并反馈学生的答题情况，学生须全部答对才能进入下一关。第套是总结性和创造性检测题：学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受；通过欣赏“中国十大传统名花”，学习写对联，以此展现创造性思维成果。爱莲说说课稿4（2541字）一、说教材：课文在本单元所处的位置及单元目标 ：爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。二、说教学目标：新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3情感态度价值观：感受到的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解_大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为_难点。四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。2、 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。五、说教学程序_用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课简介作者，明确教学目标整体感知细读课文研读探究第一段小节。一、导入新课：问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文爱莲说，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用展示）这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。二、简介作者，明确教学目标。（）用出示教学目标，一目了然。三、整体感知：1、了解文学体裁“说”，理解标题的含义。（）2、学习并识记文中的实词（）之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导4、听朗读带（），然后全班齐读。在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。四、细读课文：1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。五、研读探究第一段1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。（齐读）投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（）投影：（不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。）4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）生长环境：“出淤泥不染君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,生长环境：“濯清涟而不妖”象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会的内涵，提高审美能力和口头表达能力。六、小节：明确什么是象征？（投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。这个简单的小节让学生理解了_的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。爱莲说说课稿5（1487字）说教材内容、目标及重难点：爱莲说是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。_语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：教学目标：1、积累优美的语言；2、品析重点语句；3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。重点：读出_韵味，体会_审美情趣，理解托物言志写法。难点：衬托手法的运用。说教法与学法：朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。说教学流程：（一）、创设情境，导入新课带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。（二）、朗读指导，突出重点1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。2、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。第二轮：再读，读出轻重快慢。第三轮：用心读，读出感受。通过这反复朗读，学生对_内容已有大概的了解。进入第三个环节（三）、品析美点，合作探究1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。2、品析写法，突出重点。学生合作探究_内容，总结出“莲特点品德爱”的_线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。3、突破难点“正衬”、“反衬”师设疑：_以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？生合作交流，表达自己的见解，老师总结：叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。4、课堂交流，生置疑，各抒已见。5、拓展延伸，创造训练。搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。板书：菊隐士（正衬）牡丹富贵（反衬）莲君子托物言志不慕名利，洁身自好爱莲说说课稿6（2335字）尊敬的各位评委老师：大家好!(鞠躬)我今天要说的课程是初中语文爱莲说。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。一、说教材教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。爱莲说是人教版初中语文八年级上册的一篇精读_，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。_写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。二、说学情我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。三、说教学目标和重难点根据新课程目标的要求，语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生。此三维目标相互渗透，融为一体。我的设计如下：学生能积累一定量的文言字词，理解说这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。学生学习作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受作者高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。四、说教学方法为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采用谈话法、品读法、创设情境法，并培养学生自主合作探究的学习方法。下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程五、说教学过程(一)创设情境，导入新课为了激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进课堂，我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的悲欢，花无言，花尽知。古往今来，许多的文人骚客都喜欢以花自喻，同学们，能用一句诗来形容一下你们喜欢的花吗?这时我的学生可能会回答：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。或人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等。我会让学生带着这样的热情，顺势引出本节的新课爱莲说，让学生来感受周敦颐先生是如何来描写他所独爱的莲花。(二)诵读训练，初步感知下面我将给学生五分钟的时间，让他们大声朗读课文，并提示他们注意读准字音，读通语顺，读出节奏。在朗读结束后，找学生示范朗读，并集体纠错，如可爱者甚蕃(fn),学生容易读成可爱者甚蕃(fn)。接下来我会给学生播放一段朗读录音，让学生感受语言的魅力，初步感悟课文的情感。基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的第一个教学重点，说这种文体，即古代用记叙、议论、说明等方式阐述事理的文体，我这样做不仅是让学生了解说这个文体，更是为未来学生学习捕蛇者说、马说、师说，做了铺设。(三)合作学习，重点感悟体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论。1、作者从哪些方面来描写莲花的?2、作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?3、三种花分别象征了什么?作者又对其持以一个怎样的态度?通过这样一个问题链，和学生共同总结出：菊花象征着人间的隐逸者，作者对它持赞扬的态度，运用了正衬的写作手法;牡丹象征着人间的富贵者，作者对它持鄙弃的态度，运用的反衬的写作手法;莲花象征着人间的君子，作者对它持赞美的态度，并借以自喻。从而导出本节课的第二个教学重点，即托物言志的写作手法。(四)拓展延伸，发散思维那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗?我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。(五)小结作业，巩固提高在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。六、说板书设计下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征意义与作者的情感倾向体现出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)爱莲说说课稿7（1856字）一说教材1、教材地位和作用爱莲说是人芥初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，这篇_采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对逐利、趋炎附势的摒弃。而教材入选这篇_，意在让学生学习名家，培养学生阅读古文的能力，引导学生要保持坚贞正直操守，树立正确地价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。新课程标准，对中学阶段的学生提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合该课内容的特点和学生的心理特征，我制订了以下教学目标：2、知识和能力目标：积累文言词汇，了解“说”这种文学体裁和作者的生平。3、过程和方法目标：复朗读以至成诵，整体感知课文，掌握“托物言志”和衬托的写作手法。4、情感态度和价值观目标：培养学生对美好理想的向往以及对高尚情操的追求。5、教学重点，难点爱莲说这篇_篇幅短小，学生在多次诵读之后能了解_意但是对更深层次思想内涵要准确把握会有些难度，而学古文最重要的意义在于领悟_的内涵。养成正直的操守。所以我把本节课的教学重难点设计如下：（1）教学重点：理解莲的美丽形象，体会莲的高贵品质。（2）教学难点：学会运用衬托的修辞手法以及托物言志的写作手法6、课时安排：一课时二、说教法新课标明确指出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，教法的指导和习惯的培养尤为重要，为了突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注重培养学生自主学习能力，根据素质教育的要求，以及从学情出发，我将采用以下教学方法：1、朗读法（古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感这样可以更好地理解课文。）2、点拨质疑法（通过教师点拨质疑而引发学生好奇心，增强学生对学习的主动性，加强对课文理解。）3、情景教学法（采用多媒体创设情境。）三、说学法新课标明确指出：要贯彻启发的原则运用恰当的教学方法来调动学生的积极性，培养他们自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。据此，我确定以下学法：1、自主学习法：主要对于基本的文学常识（如作者、对_字句的疏通。）2、合作、探究法：主要对于_中有一定难度的问题（如“莲花”和“君子”的关系，作者的思想等。）四、说教学过程“兴趣是最好的老师”，教师应该始终抓住这一点，通过不同的方法来调动学生的学习兴趣。根据学生的认知水平和课堂教学内容，我将这篇_的教学过程设计如下：（一）导入新课，认识“爱莲”人。1、图片导入。多媒体展示图片，老师提问，学生回答，引出课题。2、简介作者，出示幻灯片，学生读一读。（有助于学生对课文的理解和对知识的积累）3、什么是“说”？（二）诵读“爱莲”文这个环节主要助学生积累必要文言词语，简单了解_内容。所以采用以下方法：1 、学生齐读：读正确字音2 、教师播放录音：把握停顿3 、学生自由读：弄清字、词、节奏（三）了解“爱莲”心疏通文意（出示学习任务让学生分组讨论这篇_的内容并进行提问）五、板书设计爱莲说周敦颐（采用直观性原则，突出_内容，又方便学生课下更好地理解课文。）陶渊明菊隐逸者，鲜有闻生长环境不同流合污予莲体态香气正直通达君子者，何人？风度气质端庄严肃世人牡丹富贵者，众矣爱莲说说课稿8（3936字）各位评委老师，上午好。我叫_我说课的题目是爱莲说。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。第一方面：说教材1、教材的地位和作用爱莲说是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇_采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇_，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。2、学习目标结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：（1）、知识与技能积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。（2）、过程与方法在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。（3）、情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。第二方面：说学生七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。第三方面：说教法和学法在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。第四方面：说学习过程结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。环节1是引入新课（2分钟）我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文爱莲说。环节2是解读目标（2分钟）由学生完成。环节3是学生自学（10分钟）由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。我是这样设计自学提纲的：1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知_的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。4、再读课文，整体感知_内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。环节4是小组研讨（10分钟）我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。 我准备的习题如下：1、给下列加点的字注音。甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩2、结合课下注释，解释下列词语。牡丹之爱，宜乎众矣（ ）菊之爱，陶后鲜有闻 （ ）濯（ ）清涟而不妖（ ）3、爱莲说作者是_，字_号_，北宋的_（11级）1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知_内容。2、反复读课文，疏通文意（1）可爱者甚蕃（2）莲之爱，同予者何人（ 3 ）出淤泥而不染，濯清涟而不妖（ 4 ）可远观而不可亵玩焉（ 5 ）牡丹之爱，宜乎众矣（ 6 ）不蔓不枝3、文本探究。（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。（2）、这些花的象征意义是什么？（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）（5）、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：5、_赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，近墨者黑”， 对这两种观点，你是怎样看待的？（111级）_是一篇托物言志的散文，你认为_的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。环节5是自学展示（8分钟）由同学们通过口答、朗读、背诵、演示、板演、讲解等形式展示自学导航中的问题以及老师出示的题。_环节6是总结提升（5分钟）_环节7是当堂检测（8分钟）1 、爱莲说选自_，作者是_，是时著_名的_家。2、题目中的“说”是什么意思？3、爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；_、_。4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：_、_、_、_5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：6、比喻君子美名远扬的语句是：7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：8、全文的中心句是：9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：10、思路梳理：爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为_线索；两个陪衬，即以_作为莲的的总陪衬，以_和_作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人_、_、_。11、用现代汉语翻译句子莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣12、解释“之”的用法A水陆草木之花。 之B 予独爱莲之出淤泥而不染。C无丝竹之乱耳。 之D何陋之有。13、写出描写莲花的名句两句_14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节， 一方面能够培养学生对_内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。爱莲说说课稿9（2719字）一、说教材。课文在本单元所处的位置及单元目标爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会_内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。二、说教学目标：新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解_内容，了解什么是“托物言志”和_独特新颖的结构方式。2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3.情感态度价值观：感受到_的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解_大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为_难点。四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。五、说学法的点拨与指导。传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力六、说教学程序。(一)、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。(二)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)学习内容：1、什么是“说”?2、关于作者的情况。3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。4、学生朗读课文。(三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意)师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。(四)、探究学习、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)1、教师要让学生明白探究的内容。(1)分小组讨论：这篇_美在哪里?(2)综合意见，各组发表意见。(班上发言)(3)老师综合归纳：根据同学们的发言，这篇_美在四个方面：“莲”貌美品美、_的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。(4)从四个方面进行赏析。2、质疑解惑为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：集合式-集中学生所问，教师汇总，再作解答。逐一式-学生质疑，教师及时解答。切磋式-归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。以上三种方式，可以交替使用，互为补充。(五)、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。(六)、课堂小结：(教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标)_用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇_，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美(七)、布置作业。1、巩固本课所学。2、向课外延伸，培养知识迁移能力。七、说板书设计(体现教学直观性)(一)貌美品美出淤泥而不染高洁生长环境濯清涟而不妖质朴中通外直，不蔓不枝正直体态香气香远益清美名远扬亭亭净植端庄风度