第14课元帝国拓展统一多民族国家基业

课题第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业课型新授课授课日期目标知识与方法1、通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制，文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，提升学生语言表达水平，逐步培养学生准确评价历史人物和辨证地分析历史问题的水平。水平目标2、通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步理解元帝国，理解民族关系的变化与发展。情感态度价值观3、通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生理解中国的历史是各民族共同创造的。教学重点难点重点简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。难点用自己的语言评价历史人物教具多媒体课件教法与学法讲述法、自我探究法教学过程及师生双向活动教师活动设计学生活动设计课创题设引情入景问题探究难点突破探究方式问题探究导入新课：出示蒙古族生活图片，吸引学生的注意力。播放蒙古的兴起视频。 提问：大家从刚刚一段视频中得到哪些信息?新课讲解：一、“一代天骄”的崛起1、蒙古族的兴起教师：同学们看出了蒙古族是一个骁勇善战的马上民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。但是假如你是一个七八百年以前，即1213世纪的蒙古族人的话，你能想象出可能有的生活状态吗？教师：(小结并提问)当时蒙古各部之间相互混战，蒙古高原处于四分五裂的状态，多年的部落战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望统一，是谁完成了他们的愿望呢？ 2、统一的蒙古政权问题：成吉思汗是怎样统一蒙古的？ （教师引导学生体会成吉思汗坚忍不拔的精神品质,实行情感态度教育的渗透,同时对成吉思汗在蒙古各部统一前后的征战要引导启发学生分析出这两者之间性质的变化,从而培养学生分析史实的水平和一分为二评价历史人物的方法）教师:蒙古政权建立后，四处征讨，蒙古铁骑最远打到欧洲多瑙河流域,建立起地跨亚欧的蒙古帝国。那么是他建立了元朝，统一了全国吗？(不是，而是他的孙子忽必烈完成了统一大业。)二、忽必烈改制1、元朝统一：提问：元军大举进攻南宋都城临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出很多抗元斗争的英雄人物，其中最著名的是谁？你知道相关他的事迹吗？教师分析：虽然文天祥效忠的南宋是一个腐败无能的政权,但是文天祥在国家危难之际，挺身而出，肩负起抗元保宋的重任，威武不屈，舍生取义，这种高度的责任感值得我们学习。教师：师生共同回顾历史，联系我国封建时代有哪几次分裂后的大统一？教师提问：元朝的统一有什么历史意义？2、忽必烈改制：布置讨论：经过几代人的努力,元朝拥有了辽阔的疆域,统治者必然要想尽一切办法来维护自己的统治。假如你是当时元世祖忽必烈的一个谋士,你会向他提出怎样的建议呢？为什么？请大家谈谈自己的想法。教师：让我们来看看真实的历史，元世祖忽必烈是怎样实行统治的，他采取哪些汉法使他的统治长治久安呢？3、忽必烈改制的意义：教师分析：蒙古族在征服中原后接受了发展水准较高的中原汉族为主体农业封建文明。正如恩格斯论述的那样，“在长时间的征服中，比较野蛮的征服者，在绝绝大局部情况下，都不得不适合征服后存有的比较高的经济情况”。因为忽必烈大行汉法，元朝的经济实力大大增强，并翦灭南宋剩余势力，实现了我国历史上的又一次大一统，为多民族的融合创造了巨大的空间。三人分四等与文化趋同1、民族融合：教师：在前面我们曾提到民族融合，你能用实例来说明融合的表现吗？2、人分四等：教师：在元朝民族融合的大潮流下的不和谐音符是什么？具体内容怎样规定的？（幻灯片）小结:元朝建立之后，蒙古族人口远远少于汉族人口，蒙古族统治者想通过度而治之来实现长治久安。统治者推行人分四等的民族分化政策，但历史证明这种人为的阻隔民族之间相互融合的历史趋势的做法是荒唐可笑的。最终元朝统治者在文化方面的措施也证明了这个点。(3)文化趋同：.教师：元朝在文化方面有什么措施？ 巩固小结：通过今天的学习，我们知道元朝是蒙古族建立的一个统一的强大的国家政权，它的统一促动了民族融合，它实施的措施对后世影响长远。我们祖国的历史是各民族人民共同创造的，蒙古族对中华民族的发展，同样作出了重大贡献。(成吉思汗。)学生活动：介绍成吉思汗是怎样从险恶的环境中由弱而强最终建立强大的军队，统一蒙古横扫亚欧的。引导学生得出成吉思汗有着卓越的军事才能，是杰出的军事家；统一蒙古后建立了政权有效的管理了蒙古各部，为他的子孙最终统一中原奠定了基础，得出又是一个出色的政治家的结论。成吉思汗及其子孙持续实行扩张战争，使用多媒体演示统一的过程，最后用颜色的同一来显示政权的统一，出示元朝疆域图，理解元帝国辽阔的地域。突出知识点成吉思汗的孙子忽必烈建立元朝的时间及都城大都的位置。元朝的统一是我国封建时代继秦、西晋、隋之后又一次的大统一，它结束了自五代以来长达三个世纪的分裂局面。政治方面：行省制度。出示元朝疆域图，让学生看图并找出岭北、辽阳、云南等行省及其管辖范围，以突出元朝疆域辽阔。元中央政府对台湾、西藏的管辖，与现实相联系，说明台湾、西藏是祖国大陆不可分割的一局部，对学生实行思想教育。元朝的行省制度是秦以来郡县制的一大发展，它有利于统一的多民族国家的巩固，对后代政治制度有长远的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直保留到今天。经济方面：实行重农政策，设“司农司”，编发农书。引用忽必烈诏书中的话来回答这个政策的必要性。这个措施使饱受战乱的中原地区农业生产得到恢复和发展。指导学生实行小组讨论，鼓励学生尽量用自己的语言实行说明。然后教师指导学生看教材总结。并指出元朝实行大一统，接受中原先进文化，并形成以中原传统文化为主的文化认同趋向，突出单元主题：多元文化碰撞与交融。教师指导学生阅读教材77页，回答忽必烈改制的主要内容。忽必烈在政治、经济方面都采取了一些不同于蒙古族在漠北的统治方法。学生活动：其一，进入中原地区的契丹人、女真人等与汉族逐渐融合为一体；其二，很多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人进入中国，同汉蒙等族互相融合，形成新的民族-回族。学生回答：（略）练习提高探索与思考：文天祥为什么值得敬仰？任务：搜集相关文天祥的历史资料。通过小组讨论，探讨文天祥崇高的爱国主义精神对现实社会的影响。作业设计1蒙古族建立的朝代是 A元朝 B隋朝 C唐朝 D宋朝 21206年，我国土地上并立的政权主要有 A北宋、辽。夏、金 B南宋、辽、夏金 C南宋、西夏、金元 D南宋、西夏、金、蒙古3元朝形成的新民族是 A羌族B蒙古族 C回族D鲜卑族 4元朝社会的主要矛盾是 A工人和资本家的矛盾 B农民和地主阶级的矛盾 C蒙古族和汉族之间的矛盾 D蒙古族和各少数民族之间的矛盾板书设计板书设计： 政治：铁木真统一蒙古1206年 经济:重农政策 忽必烈建立元朝1271年 民族:人分四等 统一全国1279年 文化:提倡儒学 行省制度课后反思