和青少年学生们谈成长

和青少年学生们谈成长 -为了心智的成熟导 言最近接触过一些中学生,感觉他们心理问题较多,本文试图从心理学角度,帮助青少年们确立良性的“认知系统”，使青少年们能从小认知人类、认知社会、认知自身,从小构建起“社会化责任意识，从小构建起“自尊、自信、自强、自律”的人格品质，初步具备 “自我完善” 的能力。本文初衷,在于启迪青少年们的心智成熟。青春是美好的,赞美青春美好的词语太多了，朝气蓬勃，天真无邪，一个充满梦幻的年代，一个活力四射的年代,一个无忧无虑的年代,一个伴随欢声与笑语的年代,一个前途无量的年代。“返老还童一词,表达着成人们对青春的无限留恋和向往。羡慕呀，青春是初升的太阳，未来又是如日中天,多好！但，生命没有“可逆性”，“返老还童”是不可能的,留恋和向往也只能是一种空空的回忆，当生命步入65岁后,心理就步入了人生的第八个阶段,追忆往事成为一种习惯,当你对自己走过的路感到还算满意时，你就有一种自我完善的幸福感,你就会从容面对天堂，当你觉得你的人生很失意时,就会产生不堪回首的绝望情绪,悔恨、等死成为唯一的心理纠结.认知生命的历程和不可逆性，就应当珍惜生命的每一个链环.珍惜生命,要从青少年开始，青少年期,是这个历程的启航,一帆风顺当然是理想的追求，但这可能么?生命的空间布满了风浪,生命的道路坎坷不平,你有多少面对的本事？首先,启航有目标吗？其次,选择好行进路线了么？再次，有驾驭风浪的能力了么？还有，有发生风险的予案么?回答:一切都在准备中。和青少年学生们谈成长，就是谈这个准备工作，认知什么是成长?第一个观点：健康是成长的核心价值同学们正处在成长历程的开始期，这是为人生打基础的关键期,在这个时期，健康成长是最核心的价值，没有健康成长,一切都没有实际意义。什么是健康成长？从物质的观念讲,就是肌体的成长,一天天长高了，长壮了。从精神的观念讲，会说话了，会认字了,会唱歌了，会跳舞了，会各类体育运动了，也就是说会思考了，不幼稚了，一天天学习生活有心计了,这就是“认知系统”增强了,“心智”伴随着肌体的成长而成长着。 这些成长内函,就是“生理”与“心理在共同成长，记住：健康成长的标志，就是生理健康和心理健康在同步成长。同学们可以对自己做个评判，你的生理健康吗? 你的心理也健康吗？在现代社会，没有人会营养不良，生理健康是有保障的,这不用担心.但心理呢?据观察，学习中的畏难心理、对待老师批评的抵触心理、没有上大学志向的自卑心理、不爱写作业的懒惰心理、遇到难题时的逃避心理、考试中的剽窃心理、待人接物中的撒谎心理、追求穿戴的浮躁心理、对异性同学的好奇心理。 ，这些心理现象,在同学们中经常显现,而正是这些不良心理,智障着同学们“学习潜能的正常发挥，使自己背上学习成绩不良的黑锅,从而又使“自尊心”受到极大的伤害,进而产生不良的“自卑自弃心理，这是一个“心理恶性循环”的过程,这种心理有很强的“复制性”，难以“删除”,影响着青少年的健康成长。不良心理如同拦路虎，似乎成为一个不可逾越的“坎”，使同学们无所适从,深感无奈，处在“困惑”之中.“困惑”的结果必然会是“迷失”，“网瘾与“早恋”现象就成为青少年在初、高中阶段用来 “摆脱困惑”的一种心理消遣，在各个学校蔓延着，于是，“会玩”就成为当今一部分青少年的时尚追求。青少年是祖国的未来，可祖国的未来不需要“玩家”，需要的是具有“创新能力的“顶尖人才”.显然，做个愉快的“玩家”，这种心理状态与青少年的成长目标是悖逆的。困惑,使健康成长这一核心价值处在受损状态，心理特征处在悖逆状态, 这不是一个良性心理表象。 其实,说到“心理问题”,即使成人，也存在着各种心理问题,例如对前途无望的沮丧、失去亲人的悲哀、受到委屈时的难过、独处时的寂寞、做错事的内疚、失意后的懊丧、还有因各种情形而发生的嫉妒、恼怒、恐惧、焦虑、痛苦、绝望等等不良心理现象，都是司空见惯的.各种不良心理现象，在精神学范畴都称作“心理缺陷”，或称作“心智障碍”，是一种心理上的病态，这种病态心理,不仅仅是发生在少年时期,而是伴随人类终生的摆脱不掉的现象，就如同人的影子一样.因此,矫正人类的不良心理,是人类的一项智慧，由此诞生了心理学，一门研究人类心理现象发生、发展和活动规律的学科,一门研究人类思维活动和行为方式的学科，一门指导人类克服智障、减少错误的学科,一门让人懂得自己、完善自我的学科。同学们，心理学确实是帮助人类健康成长的科学，对青少年而言，尤其是人格心理学可以帮助青少年构建起良性的人格模式， 前面提到的“畏难、抵触、自卑、懒惰、逃避、剽窃、撒谎、浮躁、好奇等心理现象,通过人格的提升都可以化解.人的一生,必须构建两座知识大厦，一座是“物理大厦”，知道世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的；另一座是“心理大厦”,知道人是有思维的，思维是有方向性的，思维方向是决定着人的前途和命运的。你的思维方向或认知能力，就是你的人格,人格心理学把人格品质标定了五类特质,叫“ECNO”,E类是“外向、热情、有活力，A类是“愉快、利他、有感染力”,C类是“公正、克制、有自控力”，N类是“消极、过敏、神经质”，O类是“直率、思路开阔、有创造力”,这五个类型肯定不是绝对对号入座，而是交叉表象，其中那些优良的心理特质,就是青少年们应该自我培育的人格品质目标。我们通常所说的同情心,自尊心，自信心,责任心以及求知欲,表现欲，成就欲，权力欲,等等人格特质，都属于积极的人格取向,从小确立这类积极的心理和欲望,就是积极向上的人格品质，也就是正向思维方向。通常，思维方向表现在性格特征上,就有“坚毅顽强与懦弱气馁，“宽容大度与心胸狭窄,“正直勇敢与谨慎胆小”，“温文尔雅与简单粗暴”，“开朗大方与羞涩小气”，。. 等等差异。这都是个体区别与他人的心理特质，心理学家认为：人格特质，决定着人的命运。曾国番传中有个故事，说的是曾文公“相人的事，一个见面后“拘谨、殷勤、唯唯诺诺”，曾文公把他留下做勤务,一个见面后“文静、大方、不卑不亢、思路清晰”，曾文公推荐他做尚书，一个见面后“粗声大气、铿锵有力、气宇轩昂”，曾文公推荐他做了将军。这个故事说明人的人格气质对人的职业取向有着决定性意义。通常进行的道德教育，是社会对个体的需求,而人格品质的培育，却绝对是个体自身的需求，你有怎样的人格，将来就会有怎样的命运。同学们联系自己，评判一下自己的人格魅力怎么样？班长,肯定是一个公正、有感染力的人,学习委员可能是一个思路开阔的人,文体委员大概是一个热情、愉快、有活力的人。 你自己呢?大概是各有特长吧，至此，你如果是个有心计的孩子,大概已经能够明白我下边可能要说的话:有意识地培植自己积极向上的人格取向,消除消极的人格取向。这种积极向上的人格取向概括为八个字：自尊、自信、自强、自律。有心计的同学这时就会思考:权力欲也是积极的人格取向吗？肯定是，“不想当将军就不是好士兵”，需要强调的是，我讲的这个权力欲是“社会化权力欲”，就是“报效民族、报效国家的志向,而不是“当官发财的“个人化权力欲”。从现在起你就树立起“报效民族、报效国家”的“鸿鸪之志”，将来你绝对会大有出息.我相信同学们一旦有了明确的“人格意识”,做事就会“理事通达”了，想问题不再“钻牛角尖”了,谁愿意保持一个“消极、敏感、神经质”的性格呢？回头再来看待“畏难、抵触、自卑、懒惰、逃避、剽窃、撒谎、浮躁、好奇等心理现象”，一一对照分析，看同学们有没有恍然大悟的感觉?畏难-是一种“心理疲劳现象”，只要转变一下思维定势,咱学的不好,咱就“笨鸟先飞，多化些时间，多看几遍，相信熟能生巧，怕什么呢？这样以来，坚毅心理养成了,依赖坚毅性格,克服疲劳心理，畏难就自然消退了.抵触-是因不满而激发的一种暴躁、不安情绪，调适的要点是克服“敏感心理”，进行“逆向思维”，善解人意，理解“教不严、师之过”的哲理,老师严厉管教，还不是为咱好嘛，何必神经质呢？自卑是“自我评价过低的心理缺陷，用“扬长避短”的思维来调适,寻找自己的长项，发挥个人的优势，坚信自己通过努力也能考上大学,一年不行用两年，何必产生自卑感呢。懒惰-属于心理上的厌倦情绪，须知“懒惰是自己的最大敌人，要用“消灭敌人”的激情来调适,把做一道作业题看作是“消灭一个敌人”，这样,你会在消灭敌人的“游戏”中,产生“愉悦感、胜利感”，当把做作业当作是一项“智力游戏”时，就不会再有厌倦情绪了。逃避-是一种“不敢面对、紧张、害怕的情绪”,面对未知问题,要用 “车到山前必有路”的豪迈思维来面对，迎难而上,长此以往，你就变成善解难题的专家了。剽窃-这是一种投机心理,没出息，丢人，不是真本事,坚决取缔,不能姑息。撒谎是一种不良的心理预防反应，它是一把“双刃剑”，既伤害别人,也伤害自己，会使自己心虚气短,自我折磨 并失去信任，要坚决克服、毫不留情，养成实话实说的“直率心理”习惯。浮躁-是一种虚荣心理表象,好看不中用，内心实际还是处在“压抑”状态,心理压抑的人，往往又喜欢用虚荣心理来补偿，其实,这类补偿没有什么实际价值，比如，穿的比人好，学的比人差，还是光彩不起来，调整虚荣心理的对策，就是培养务实心理,多想些顶用的事。好奇-对异性好奇心理，这是个与生理有关的问题,不是单纯的心理问题，在后面专门讨论。综上所述,构建健康的心理大厦,构建健康的人格素养，构建化解不良情绪的认知能力，这才是实现了健康成长的核心价值。 第二个观点:成就学业是健康成长的核心任务对青少年而言，没有比“成就学业”更重要的成长任务了,学习-是青少年时代唯一的“选择”，不管将来做什么，青少年期就是学习，就是积累知识,成就学业是健康成长的核心任务。为什么要“选择学业为核心任务?告诉同学们，人的一生都处在“选择”与“被选择的进程中，“选择”属于自主行为，命运就掌握在你自己手里，当你选择努力学习上大学的目标时，你自然会放弃打游戏或上网聊天或早恋的心思. “被选择”那是不由你的,它遵循着“优胜劣汰”的规律，命运不由你了，如今你不选择“努力学习，未来大学录取也就理所当然地不选择你，人生就是这么一场竞技赛、淘汰赛，类似“森林法则。同学们应该理解，在漫长的自然界,物种都经历着“自然选择”这种“森林法则”的，“适者生存”是硬道理。选择，对青少年前途来说，是一项最重要的抉择，青少年期,是人生可塑性最强的时期,也是人生选择机会最多的时期,做个未来的科学家、翻译家、航空家、航海家或政治家、企业家、教师、工程师、医师,路宽面广任你挑，当你步入中年或老年期时，几乎就没有那么多选择的余地了，记住:在这个“多梦”的时期，千万可别因“荒废学业而失去前途。“选择”，考验着你的“心智”，在“学习期”不选择“好好学习”，或者把心思用在上网聊天、打游戏或早恋上，“一失足成千里恨”的悲剧就可能发生在你的身上.当你高考“名落松山”时，你就会产生无尽的懊丧心理,这比学习上的畏难心理更折磨人.在人生的起跑线上，选择“好好学习”,才证明你有眼光、有智慧、有出息,你的人格才最有魅力！你会上网聊天、打游戏或早恋,只是一时的痛快，面临高考，你就会立即失意,人格魅力无从谈起.所以，成就学业,就是成就决定你未来命运的人格魅力.孩子，千万不要输在人生的起跑线上！第三个观点：建立自信是成就学业的第一秘诀我遇到过一位上初二的同学,问喜欢学习么?她说不喜欢，我问为什么不喜欢?她说老师经常骂他们班同学是“猪”,时间一长，他们就形成“猪就猪吧,懒得学习”的心态。我说，你们老师真不懂心理学，不懂得人有“尊严”的心理需求，他本以为通过“骂”的刺激，能激发你努力学习,其实,却挫伤了你的“尊严”和“自信”，反而产生了对老师的“厌恶”和“对抗”心理。为什么会有这种心理现象呢?心理学家认为,人在遇到心理伤害时，会产生心理防御机制保护自己，心理防御机制有两个取向,一个是积极取向，一个是消极取向，比如老师骂你是猪,你可以取向“发愤努力，取得好成绩，让老师没有理由再骂，这是积极心理防御,而取向“随便骂吧，就这样混”,这是一种消极心理防御，其后果会是自己的消沉,请同学们细想，让别人的错误来毁了自己的前途,究竟算是聪明呢还是愚蠢?从命运的功利角度讲，是绝对的愚蠢。这位同学听了我的话后,深感恍然大悟,知道了“积极向上”的正向思维方向对自己有利，对老师的“厌恶和“对抗”这种负向思维方向对自己没有任何收益。我以为：教书育人,首先得从教育青少年建立“自信”开始.现在，我引导同学们做这么一个“思考”：哥白尼为什么会在教会统治黑暗的中世纪，思索“地球围绕太阳转”？麦哲伦为什么会冒着生命危险,驾船绕地球一圈，证明地球是个圆的？ 富兰克林为什么会冒着生命危险,用风筝探索雷电的奥秘？我想， 同学们一定会回答:“敢于冒险”.对了，“敢”就是一种人格特质，“敢就是“自信”。这种“自信又是怎么产生的呢？有个小马过河的故事，很能说明问题,小马想过河，不知道河水的深度,它问老牛,老牛说水不深，它问小羊，小羊说水不浅，问得它无所适从，它只好回家问妈妈，妈妈告诉了他为什么一个说不深，一个说不浅的道理,告诉小马要学会自己思考，小马想明白了,敢过河了. 哥白尼、麦哲伦、弗兰克林只所以“敢于冒险”，就是因为他们都有“独立思考”的人格特质，假如没有“独立思考能力,人云亦云,永远不可能有“敢”这种“自信”.所以,“自信”来源于会“独立思考”。引导同学们再做些延伸思考：科学家都是人,不是神，为什么他们会有科学发现呢？我们也是人,我们难道没有科学发现的能力吗？不会的，希望同学们建立起这个“自信,理由很简单，因为你们正在学习，正在成长，你们还处在人生前途不可预知的未来中，谁敢说在座的同学中不会出发明家呢？谁敢断定在座的同学中不会出下一个钱学森、华罗庚、孙家栋、袁隆平、杨利伟呢?我告诉同学们:在青少年时段,建立坚强的“自信”，将是你成功的第一秘诀。希望同学们强化这么一个信念：既然来到这个世界上做人,就做个“顶天立地”的人吧.第四个观点：成就学业，必须学会独立思考首先，讨论一个问题:人与动物的区别是什么?教科书说人与动物的区别就是劳动，人会劳动,动物不会,思考一下,其实错了，动物们也会劳动，老虎扑食，乌鸦磊窝，燕子筑巢都是劳动呀，只不过劳动内容和手段不同而已。有人可能会回答，人类区别于动物的标志是人类会思考，其实，动物也会思考，“狡兔三窋”不就是例证嘛,看来,仔细一想，人与动物的区别真不容易说清楚,如何能表达清楚,留给同学们去独立思考吧。讨论这个问题，是提示同学们凡事都得动脑筋去想 。有人会学习，有人不会学习，其差别就在于能不能“独立思考”上。思考是怎么一回事？心理学揭示了思考的秘密，这个秘密就是人类的“认知系统”,在这个系统中，认知是有一个严密的过程的。第一步是信息的获得，人是通过眼、耳、鼻、舌、皮肤这些感觉器官来获取信息的,这些信息都属于“感觉，属于“认”的阶段.第二步是编码，编码是由大脑完成的,编码方式是:知觉表象想象记忆-思维 ,经过编码，信息由“认转化为“知。第三步是贮存，将认知的信息贮存在脑细胞中。第四步是提取,第五步是使用。计算机的操作系统软件,就是仿照人类的认知过程编码的。书本知识,都是前人认知过的信息，学习书本知识，就是对这些信息在大脑中进行“复制，编码方式大概只是：记忆、思维、贮存、提取过程.会学习的学生,都有比较成熟的认知系统,对知识的编码程序是完整的。不会学习的同学，对知识的编码程序不完整，缺少一个“思维或理解过程，属于“死记硬背模式。举例说明：在物理概念中，匀速运动的路程=速度时间，用数学公式表达:St ，如果用平面坐标系表达: 代表速度和时间的两个量，成为坐标系图中一个四边形的两个边长，这个四边形的面积,也是速度时间,由此推理，匀速运动的路程=这个四边形的面积。请注意思考：路程的单位是米，而面积的单位是平方米，咋解释?这个例子的知识点，其实是三个信息量：一个是物理概念,一个是数学概念，一个是几何概念,很多同学只记死公式，不理解这个公式的物理、数学、几何含义，实际上没有“融会贯通”,是“夹生饭”。你要理解，就得思考,你思考通了，知识才算真正掌握了。以上所述，学习中光“认”不“知”，说明“认知系统是不健全的.怎么健全“认知系统”？实际上就是培养创造性思维，这里给同学们提示几种在学习中可借鉴的认知方法:1、展开幻想的翅膀知识是有限的，想象力却是无限的。世界上第一架飞机，是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能赶上它开始的。青少年只有富于幻想，才有可能敢于探索。比如学习物理，力、运动、速度、距离、时间这些物理现象和物理量,生活中无处不在，多观察，多分析，物理学就会学得得心应手.、培养发散性思维 所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发,找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中,可左冲右突,在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。比如我们思考砖头有多少种用途?答案：造房子、砌院墙、铺路、如此等等。比如我们思考氧分子，H2O 是水，CO2是气，O是臭氧等等。 数学家华罗庚有一个著名的“瞎子爬坡法”，从联想瞎子爬坡的方法中悟出了做试验中的优选方法，也属于一种发散思维3、发展直觉思维“阿基米德定律”，是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积差不多,从而悟出了著名的比重定律,牛顿从苹果落地的观察中,大胆构思了“万有引力”,创建了“天体力学”，这都是直觉思维形式，可以发生奇特的“顿悟”和“灵感”.“顿悟”和“灵感,就是人的“潜意识或“潜能”的突发现象，人所具有的“潜能量”或“天赋”是巨大的，包括文艺、体育、绘画技能，人人皆有,就看你如何有意识的来开发.世界上很多发明创造,都是在知识积累到一定程度后而发生的“顿悟”和“灵感”。直觉思维在学习过程中，表现为敢提出怪问,敢大胆猜想，这是青年人感觉敏锐,记忆力好，想象极其活跃的思维特征，要善于发展自己的这种直觉思维。 数学家华罗庚说过:“数缺形时少直觉，形缺数时难入微“。通过深入的观察，联想，由形思数，由数想形，利用图形的直观诱发直觉思维.特别是学习物理，一定要构建起空间直觉概念，解题时，根据题意,画出图形，在图形直觉中产生灵感。4、强化聚合思维也称作收敛思维:是指在解决问题的过程中,尽可能利用已有的知识和经验,把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去,最终得出一个合乎逻辑规范的结论. 比如,形成把物理、数学、几何知识综合起来思考的“数与形”关联的思维逻辑，这样，各门知识才真正会成为增长才干的本领。比如，学会归纳，把知识按类别分类,把知识要点、定义、定理、公式列成图表，使记忆更加条例化。第五个观点:健康成长,必须预防走弯路能不能抗拒诱惑，是心智成熟的试金石，对青少年而言,现实中有两种诱因必须预防：第一、“网瘾”问题说到“瘾”，自然会想到吸食鸦片的“烟瘾,1840年英国人向中国推销鸦片的时候，规定英国人吸食鸦片要判处死刑,说明人家精灵得很.当今,西方人发明的因特网，用大量的游戏程序耗费着中国孩子的时间，我们的孩子却愿意接受这种光阴耗费，其实,接受这种时间的耗费与接受吸食鸦片而耗费身体一样笨。玩，是一种享受，享受是人的一种天性,但古有名言:“少小不努力，老大独伤悲,这既是做人的经验，也是一条谁也无法逃避的人生铁律 。 这里提示同学们对待“玩游戏”的三条法则:第一、 认知“玩不够”，推迟满足感;第二、 树立“先吃苦、后享受”的人生态度;第三、 学会责任承担。聪明的孩子应该明白，游戏是永远玩不够的,还是推迟这种“玩瘾吧,先吃点“学习之苦”，退休了有时间玩,对么？“承担责任”，这很现实，国家未来需要你建设，家庭未来重担需要你承担,爸爸妈妈老了需要你养活，而“网瘾，会让你玩丢了责任，玩丢了自己。在人类社会上,没有责任意识的人是不能生存的,这是健康成长的大忌.举一个西安音乐学院学生药家鑫的例子,他开车撞人后发现没死，再涌八刀致死，一个“钢琴王子”就这样走上“杀人偿命”的不归路，为什么？ 我以为这是典型的“心理问题”，由于当今“家庭功利化教育过盛、社会化责任教育不足”，导致了药家鑫心理畸形成长，在他的比较优越的家庭生长环境中，形成一种“高傲气质，从而蔑视他人,蔑视社会、蔑视责任，没有责任承担意识，就是他犯罪的心理动因。这个案子警示:青少年健康成长，必须强化“社会化责任意识”.有了“社会化责任意识”，你的人格就升华了，你就会觉得包括“吸烟酗酒”、“寻衅滋事”、“谩骂老师”、“打骂同学”、“乱写乱画”、“乱扔垃圾”、“随地吐痰”、“过度玩游戏”等行为，是过于低级趣味了,你就会油然产生一种做“参天大树”的阳刚之气来.第二、“早恋”问题为什么会产生“早恋”情结呢？这得从人的“生理和“心理”说起。自从达尔文的“进化论”问世后,基督教的“上帝造人说和中国的“女娲造人”说成为“神话故事，人类开始从物质和精神的角度来探讨自身，最早研究人类“生物性”的心理学鼻祖是弗洛依德，他认为人具有三种属性，即“本我”、“自我”和“超我”,人具备三种意识，即“前意识”、“潜意识和“意识”, 简要解析,“本我”就是生物的我，有食欲和性欲两个本能,其目的在于追求满足与快乐;“自我”就是有控制能力的我，其目的在于适应现实;“超我”就是“高度道德化了的自我”，其目的在于追求完美.所谓“前意识”，就是人一出生就知道吃奶,不需要培训。所谓“潜意识”，就是当你有力气的时候，你就竭力想爬、想站、想走、想跑，因为这是你具备的“潜能”因条件适宜而发生，如同种子会发芽一样.弗洛依德是从精神分析法的角度研究人的，侧重于“人的生物属性，也即“本我”特质,他认为“性是生命的驱力，是生来就有的“潜能”，随着性生理的成熟，性心理也就萌发了。听说学生中“早恋”很普遍，有的同学甚至认为，没有女（男)朋友是不光彩的。告诉同学们，异性之间产生爱慕之情是正常的心理行为，不必隐秘,不必鬼鬼祟祟，不必害羞.为什么说是正常的心理行为呢？心理学家埃里克森把人的心理生命期分为8期，218岁是心理生命的第五期,叫做“同一性与角色混乱期”，在这个年龄段，生理特征出现了，伴随着的心理特征也自然形成了,孩子们开始有了“性别意识”，产生了对异性的好奇心和吸引力。如果没有这些心理效应，那才是真的不正常了。 但是，这距离成熟的“两性期”还有一段心理距离，心理还很不成熟，埃里克森认为：青少年本能冲动的高涨会带来困扰和混乱的心理危机，由于自我角色的混乱,特别在乎自己在别人眼中的形象，特别在乎在集体中所占的情感位置,极容易发生个体情感的错位. 埃里克森还认为：由于在心理上的“自我”不成熟,青春期萌动的这种本能冲动，会“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的能力”.这时候的心理取向也极其固执,认为世界上没有人能理解自己,他必须找个理解自己的人,他宁愿做个别人眼里的“坏人,都不会放弃自己的选择。对照心理学理论,“早恋”其实是一种“自我角色混乱的心理疾病.别以为这是“幸福来敲门”.再说,青春期的爱慕之情，是属于青春的萌动,根本谈不上什么爱情,爱情婚姻不仅仅是个情感问题，在社会生活中,婚姻一个很重要的因素就是“经济依附”，当你心中的人，还没有进入社会，还没有经济创造能力的时候，他还不是个定型的人物,你认定的这个他（她)，未来变数很多,情感这个东西，也不是一成不变的，现实中很多山盟海誓的情感，其后果大都因经济问题而导致飞鸟各投林的结局。俗话说:“早摘的瓜不甜”,有它的道理。一个真正懂得婚姻的女孩子,一般都应呈现着理智、矜持、含而不露，她们不会去做“甜言蜜语”的俘虏，她们会以理智的、自我负责的、追求卓越的态度去选择男朋友，她们并不看重“甜言蜜语”式的感情，她们着力于才能，这就是俗话说的“郎才女貌，对“才能”还没有定型的男生,没有必要去以身相许，万一“才能平平”，会遗憾终生。早恋，最大的受伤者是女孩。限定“本我意识，完善“自我”意识,就是心智成熟的标志。同学们,为了不让自己的成长走弯路，必须做好这些心理预防的准备。结束语： 构建“社会化责任意识”，就是成长。 构建“自尊、自信、自强、自律的人格品质”就是成长。 潜心学习和积累文化知识，就是成长。 养成独立思考的习惯,就是成长。 强化抗拒诱惑的能力，就是成长。为了青少年心智的成熟，发表了上述观点,仅供参考。作者:杨帆单位：宝鸡电机厂退休职工职称:高级工程师电话:邮箱：kjyangfa地址:岐山县城凤鸣花园10号楼01文中如有不足，请您指教！21 / 21