我要的是葫芦公开课教学设计

我要的是葫芦公开课教学设计 我要的是葫芦公开课教学设计1（2481字）教学目标：知识与能力：1、认识11个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法：通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度价值观：（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程、教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：1、认识本课生字。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、（出示图一）：从前，有个人种了一棵葫芦、细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花、花谢以后，藤上挂了几个小葫芦、多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课我要的是葫芦。2、板书，读题二、自学课文，整体感知：1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。2、检查自学情况：（1)认生字：葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢（2)认读词语：葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地（3)开火车读去掉拼音后的生字。（4）再读课文，并在自然段前标上序号。（5）分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。（6）指名分段读课文。3、小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。三、指导写字：1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点2、教师范写，有重点地指导3、学生描红临写4、交流、评议第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、复习导入：1、认读生字词语.2、听写词语。二、自主合作，朗读感悟：（一）学习第一段：1、（出示图一）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。2、出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦多么可爱的小葫芦哇！”从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。3、你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。4、指名读。5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢、从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？6、练习用“每天”造句。师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？这是为什么呢？（二）小组合作学习第二、三段：出示思考题：1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？3、小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。（三）交流汇报学习情况：1、指名回答2、随机指导朗读：（1）那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。（2）邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎，这时他心里又想些什么？（3）角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然）3、补充：（绿色加工厂）（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养、）4、填空，明白原因：因为叶子出了（），叶子被虫（）就（），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（）所以都（）。（四）齐读第四段；1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？2、学了这个故事让你明白了什么？四、拓展练习，发展语言；1、假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？2、读编故事：第二年，那个人又种了一颗葫芦五、回归课题，总结延伸：今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系、其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏、只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现、我要的是葫芦公开课教学设计2（3317字）教学目标：1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。教学准备：教师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，把课文读通。2、标出自然段，圈出生字，读一读。3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?三、自主识字，培养识字能力1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。2、检查生字认读情况。(1)指名读生字卡片。(2)开火车读去掉拼音后的生字。(3)轮读生字词语卡片。3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。四、熟读课文，了解文中的道理1、学生自由读课文，想想读懂了什么?2、出示课件插图，学习第一自然段。(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。(藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱)(3)出示词组读一读细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?4、分小组比赛朗读第1自然段。5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。学习第四自然段1、自由读。2、说说读后有什么感想?3、指导朗读，读出惋惜的语气。4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。学习第二、三自然段。1、自由读2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?(2)读句子，注意读出反问的语气。(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。(5)再读句子，注意加强肯定。(6)开火车比赛读。3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：(1)他盯着小葫芦自言自语地说长得赛过大南瓜才好呢?理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。(2)那个人感到很奇怪我要的是葫芦。读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。(3)一个邻居看见了快治一治吧!劝告的语气，体会邻居着急的心情。6、学生分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?五、启发想像，拓展学习1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?2、小组代表汇报讨论结果。3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。六、作业1、朗读全文。2、写一写你想写的词、句。板书设计：23、我要的是葫芦(长了蚜虫的葫芦叶图片) (长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片)(正常的葫芦叶图片) (正常的葫芦图片)不怕不治(变黄枯了的葫芦图片)教学理念：我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中，我注重体现以下几个方面：1、自读发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)根据自己的认识初步理解课文内容。(3)发现问题，或借助工具自行解决，或课堂讨论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，去发现，去探究。2、讨论理解与深化我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个主要问题进行讨论：(1)从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦?(2)那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过讨论，学生对课文的内容和中心就有了深刻的认识。3、表演积累与创造表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。我要的是葫芦这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的.语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。我要的是葫芦公开课教学设计3（3974字）教材简析我要的是葫芦是人教新课标版第三册第四单元的第14课，这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系，不懂得葫芦的生长规律，一味只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了的故事。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。学情分析二年级的孩子，已经具备读通课文、能抓住关键词句理解课文的能力，他们具有善于表现自己，天性好奇，对于新鲜事物刨根问底的特点，所以我主要创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣以及主人公前后心情的变化，让学生在趣味中学习_。教学目标知识与技能：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法1.采用变序教学法，引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。2.分角色朗读突破难点。情感态度与价值观：通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点正确认读生字，有感情朗读课文，懂得_蕴含的道理。教学难点1.朗读课文，体会不同句式的语气。2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教法学法变序教学法，朗读感悟法，表演法教学准备1.收集葫芦的图片和资料。2.课件。教学时数两课时教学过程第一课时一、谈话导入1.出示葫芦图，同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2.教师简介：葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。3.板书课题我要的是葫芦，齐读课题。指导“芦”的读音。（单独读的时候读l，在“葫芦”这个词语中读轻声。）4.质疑：读了课题，你最想知道什么？二、初读感知，认读生字1.选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2.检查生字情况（1）出示生字词语，学生认读。自读、指名读，开火车读词语。（2）识记生字“藤、慢”结合同学名字中的字记忆。“挂、哇”归类识字法记忆。3.指名朗读课文，思考：课文讲了一件什么事情？三、图文结合，朗读感悟（一）学习第一段和第四段1.仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2.看了这两幅图，你们的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。3.学习第一段（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。（2）你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美，很可爱？（细长、长满、雪白的、可爱）小葫芦真是太美了，所以那个人就每天都要去看几次。（3）指导朗读：哪个同学能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名读评议，齐读。（4）从刚才我们所读的这几句话中，你说出小葫芦生长的过程吗？（长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。）（5）仿写句子：仿照第一段的结构，说一说自己喜欢的一种植物。4.学习第四段（1）过渡：经过了“长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦，种葫芦的人应该收获了很多的葫芦，可是事与愿违，最后小葫芦变成什么样子了呢？请在课文中找出相关的句子。（2）出示：“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”（3）指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。（男生女生比赛读）（4）质疑：读后你有什么疑问？预设：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？5.开始小葫芦长的好好的，可现在都全落了。这是为什么呢？下节课我们一起去寻找答案。第二课时一、复习导入1.开火车认读生字。2.朗读课文。二、学习第二、三自然段1.带着“葫芦为什么会落”的疑问，学生自由读课文第二、三自然段。2.学习第二段（1）看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？（出示：）（2）这句话是什么意思？（3）比较有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。a.这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？b.齐读(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）a.怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。b.“自言自语”是什么意思？请生自言自语的说说这句话。c.加上动作读读这句话。(5)你听了他的话，想对他说什么吗？3.学习第三段(1)他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。(2)出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。a.这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？b.再读读这两句。(3)齐读二、三段，分角色朗读表演。4.真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？错在哪里呢？种葫芦的人错了，他错在：他没有听邻居的劝告；他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。5.叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？（生可自由发言。）6.你从这个故事中明白了什么道理？事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题。有错就改，不要等到问题严重了而受损失。7.小结：任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。三、续编故事假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：_x，于是，他赶紧_x。过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。四、指导生字1.生读生字，正确掌握8个字的读音。2.观察生字的结构。（1）相同偏旁的字：怪、慢（2）相同部件的字：挂、哇（3）相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）3.老师范写字指导。言第一横长，二三横短且一样长。每指导写笔顺。挂、哇右边是两个土。慢右边中间是四字旁。4.学生练写。5.展示评议。五、作业1.写生字和组词。2.把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。我要的是葫芦公开课教学设计4（1893字）教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦）傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）.他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？可结果呢？齐读最后一段五、学习最后一段望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。我要的是葫芦公开课教学设计5（3066字）一、教材分析：我要的是葫芦是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。二、学情分析我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。4、揭题（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。板块二：初读课文，学习生字学习活动一：（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）第一组：葫芦藤蚜虫盯着慢慢地第二组：花谢比赛感到奇怪（1）自由读，读给同桌听。（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）2、深入学习形声字“藤”和“盯”（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。3、借助字源学习生字“谢”和“赛”（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。4、摘葫芦游戏。板块三：再读课文，厘清故事内容1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？2、指名读最后一段。3、方法指导圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。学习活动二：（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。（2）说：根据板书说说课文的主要内容。4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）（2）出示长句，指导朗读。（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）4、根据词条，感受葫芦生长顺序。5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读齐读）7、完成作业本P49第三题第一列。8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。板块五：学写生字1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；2、教师范写；3、学生练写；4、展示评价（星级）：（1）坐姿端正得1星；（2）书写正确得1星；（3）书写美观不用橡皮擦得1星。5、学生修改。作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。八、板书设计：14、我要的是葫芦细长的葫芦藤长满了绿叶雪白的小花花谢了几个小葫芦我要的是葫芦公开课教学设计6（2278字）教学目标：1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。课前准备：多媒体课件、投影仪教学过程：一、猜谜激趣，直接导入课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。猜谜并讲一讲理由。揭谜底，引出新课我要的是葫芦板书课题：14、我要是葫芦二、图文结合，感悟课文先学文，再看图（学习第一自然段）1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。2、 重点句子：A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）C、 那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话）3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段）1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！讨论交流没收获葫芦的原因（学习二、三自然段）同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？你从文中哪里知道的？把这句话读一读。重点句子：A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”我们也来读一读。理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。C、 第三自然段：两人的对话叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治朗读邻居的话谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。那个人听了有什么反应？（奇怪，你来读一读）男生来奇怪地说一说；女生读一读。男女生分角色读对话。分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”比较着读，并体会反问句的语气更强。两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。他要的是葫芦，而什么是不需要的？但事实上行吗？为什么？教师小结：是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。三、启发想象，拓展说话师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）仅仅是伤心、难过吗？当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。（课件出示：他可能会地说：要是。）其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！四、快乐写字，交流经验先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）说一说应该注意哪些地方。教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。学生练写，教师巡视并个别指导。展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。板书设计：我要的是葫芦可爱 黄了、落了我要的是葫芦公开课教学设计7（1163字）教学目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：有感情朗读，领悟寓意。教学过程：一、谈话导入：同学们看过动画片葫芦兄弟吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）二、指导看图，观察，比较：师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？出示两幅图，比较，学生说话。三、设疑、朗读感悟：请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。学生读书，指名说出自己找到的。1、学习第1段。（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。出示：细长的雪白的可爱的（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段。设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说。（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）师范读，生模仿读。多种形式练读。四、课堂小结：师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么我要的是葫芦公开课教学设计8（1857字）教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。设计流程一、激趣导入，课题质疑【出示图片】师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个?学生自由发言。师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文我要的是葫芦。引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。二、初步阅读，解答疑问【出示图片】观察两幅插图，并作对比。1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。2、教师指导学生发现两幅图的不同。葫芦长势不同：一是长长的.藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。三、品析课文，明白事理1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。四、拓展想象，训练口语1、读了这篇课文，你明白了什么?2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦我要的是葫芦公开课教学设计9（1891字）教学目标：1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。课文重点：第一自然段。感情朗读指导点：文中对话读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教学准备：我要的是葫芦的课件教学过程：导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。一、展示成果：1、认读词语。开火车领读。齐读2、单个的生字你还认识吗？组词读小老师领读3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正提问：读了课文，你知道了什么？过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？找一找两幅插图有什么不同的地方？二、精读感悟，读说结合（一）看图1、你发现两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。（二）朗读感悟1、学习第一自然段。（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。出示：那个人每天都要去看几次。他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”理解“盯”“自言自语”2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！3、学习2、3自然段过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？（1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。（2）指名回答，随机板书：蚜虫（3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？（4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“”画出邻居说的话，“”画出种葫芦人所说的话。（5）画完后，同桌分角色朗读。（6）指名分角色读。叶子上的虫还用治？他想的是：（7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。我要的是葫芦公开课教学设计10（2764字）【教学目标】1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学难点】理解重点词句，感悟道理。【用具准备】多媒体。【教学设想】植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。【教学过程】第一课时揭示课题1、板书课题：齐读。2、学习生字词“葫芦”。3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?学生自由回答。(出示葫芦)初读课文，读通课文1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。2、同桌互相交流记字方法。3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。精读课文，读懂课文学生自由读课文，想想读懂了什么：1、说给同桌听听;2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)一、教学第一自然段1、出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?(具体说说藤、叶、花、果实的样子)2、指导朗读：你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!自由读、指读、齐读。二、学习第四自然段1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。3、出示课文第四自然段。齐读。三、自学2、3段课文那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。1、教学第二自然段：师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。2、教学第三自然段：同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读。学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理?学生讨论，指名答。3、演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。你认为种葫芦的人错在哪儿?学了本课你明白了什么道理?第二课时一、复习导入1、幻灯片出示短文，复习生字：邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇!你看，他们正盯着我们看呢!2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。二、我会写1、出示要会写的字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢2、自己把生字读一读。3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;注意“每”字的笔顺。三、我会读出示：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。四、扩展练习1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?2、小组代表汇报讨论结果。3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，4、指名讲故事。五、作业在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落【板书设计】我要的是葫芦葫芦藤上长满绿叶蚜虫葫芦变黄了【教学后记】通过多媒体的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非