小学英语课堂教学导入

小学英语课堂导入的原则与方法摘 要： “良好的开端，是成功的一半” 。新课导入是一节课的“序幕”，是优化学生学习心理和语言学习环境的重要步骤。小学英语的课堂导入要遵循科学的原则，讲求符合小学生心理和教学内容的方法。导入是教师在新的教学内容和活动开始之前引导学生进入学习的教学行为方式。导入是为新课的表现铺平道路，为新知识的学习和新技能的训练所作的心理和知识准备。一、课堂导入的原则课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。小学英语课堂导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。（一）、追求针对性和目的性，切忌漫无目标教学导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，表达学生自主学习的导入方式。假如导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。（二）、表达直观性和启发性，切忌导而不入导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。（三）、强调参与性和全体性原则，切忌演独角戏课程标准十分强调每一位学生的全面发展，导入设计的目标和内容都要面向全体学生。教师应根据学生的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。（四）、具备简洁性和灵活性，切忌拖沓冗长导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提升课堂教学效率。课堂导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地将学生吸引到课堂上，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最正确状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。（五）、富有趣味性和艺术性，切忌平淡无奇教师在设计导入时应紧紧抓住学生好奇心强、爱听爱看有趣的故事的心理，从与教材相关的、学生感兴趣的导入新课，从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。导入的语言要准确、精炼，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，饶有兴趣，给人以幽默感。二、课堂导入的方法（一）、游戏导入法游戏是儿童的天性。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的导入为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在教数字单词11到20时可用Guessing Game .Look, what s this? Yes, it s an apple. I have many apples for you. How many apples in my bag? Guess! .One.Two.Three 通过游戏活动.既复习了旧知识.又自然导入新词（二）、歌曲导入法教育心理学说明:音乐教育与智育相辅相成。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣，激活大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。如在教小学英语The Weather;时，教师能够组织学生(学)唱英文歌曲Rain,rain,go away由rain一词导入新课。再如，学习时间表达法What time is it? It s 12 oclock.时，教师能够组织学生唱Ten Little Indian Boys. 由数字导入时刻表达法的学习。（三）、律动导入法律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情景，表达了“在做中学”的原则，符合小学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能协助学生加深对语言的理解和掌握，还能增强动觉训练，提升形体智力。如在教学Sports时，能够让学生大胆地边说边做出相对应的动作，开心之余，大大提升了课堂教学效果。（四）、绘画导入法英汉是两种完全不同的语言，而简笔画、卡通画等色彩丰富、形象直观，能够成为沟通两种语言的中介媒体，能够一目了然地告诉学生教师的讲授内容。如在教水果单词时，教师可在黑板上画个圆圈，让学生想象是什么，教师通过学生思维逐渐过渡到新词apple,orange,pear,peach等，（五）、复习导入法心里学研究说明:知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物相关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。认知心理学的同化理论也认为:学生原有认知结构中起固定作用的观点，教者能够把它当成联结接新、旧知识的纽带和桥梁。如在教小学英语Whats your favorite food?时，能够利用一张食物调查表，并使用以前学过的句型Do you like(食物)”Yes,1 do. / No, I dont 在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶; 然后，导入句型Whats your favorite food? 让学生针对自己最喜欢的食物作出准确的选择，由此开始表现新课。（六）、谈话导入法谈话导入法是指在新课内容表现之前，师生围绕与新知相关的一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。比方在family导入时，老师说Do you like your father and mother? I havent seen my father and mother for a long time.Father and mother, I love you.引出今天的新课题family.（七）、故事导入法故事导入就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意，为进一步学习故事作好心理准备。（八）、情景导入法教学中教师布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和使用语言。例如在导入What would you like?时，教师能够将整个教师布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like ? Id like这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。（九）、悬念导入法教师根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望，促使学生产生疑问、注重疑问到破解疑问的学习过程。恰当的悬念是一种兴奋剂。例如在学习方位in.on.under” 时，课前将几位学生的学习用品藏在了不同的地方，上课互致问候后.就问其中一位学生“Where is your book? 学生自己此时也感到奇怪，全班同学都将日光集中到了这位同学身上。接着又比划着问“In your desk?”这位同学找了找，摇摇头。于是对全班同学说L.et s help him together. 全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处找起来。有位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来，立即引导他说Oh! It s in my desk.” 新授单词in”在教师步步的引导下表现在了学生面前.这种悬念式的导入.其效果不言而喻。（十）、多媒体导入法随着时代的发展，科技的进步，以及教改的持续深入，现代化的教学媒体被越来越多地使用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一局部。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。如在教学“The bedroom” 这课时.一张卡通片的bed.一张左右摇摆的desk.一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球.使学生耳目一新并积极投入到学习活动中去。教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体使用时常常是单独使用和交叉使用相结合。教师要从学生实际、教材内容出发，走入学生的内心世界，遵循导入原则，设计出科学合理的导入方法，使学生快速进入到英语语言学习的世界中来，使导入成为培养学生兴趣，提升课堂教学效益的重要一环。 参考文献：1 教育部英语课程标准M 北京师范大学出版社 2001年7月2 朱慕菊走进新课程M 北京师范大学出版社 2002年6 月3 郑金洲主编 基于新课程的课堂教学改革M 福建教育出版社 2003年3 月4 王蔷主编小学英语教学法M 高等教育出版社 2003年8月5 惠幼莲 宏子锐 小学英语新课程教学法M 东北师范大学出版社 2006年7月6 王晓阳译 小学英语教师教学指南M 高等教育出版社 2005年3月