让课堂兴趣盎然教学总结2014

让课堂兴趣盎然-2014年教学工作总结金凤二小 王晓琴让课堂兴趣盎然 “兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和水平才能得到发展。我们二年级的学生学习习惯仍然未养成，再加上家庭及学生智力的差异，给教学难免带来了一些麻烦，所以在教学中我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本表达。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能表达。所以，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这个难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，怎样才能激发起学生的学习兴趣，我作了如下探索：一、以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣 活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂气氛是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求老师为学生创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜想、想象、探索问题的美好空间里，表达数学应用的成功。比方：在克和千克一课中，我这样设计：将自己带来的东西秤一秤，从而体会物体的重量，找出克和千克的关系，联系并总结出生活中物体的重量，再在秤完后带着孩子们把它们吃掉，这样，石激起千层浪，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。这样的课堂给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。数学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提升学生学习数学水平的一种有效手段。创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是小学课堂教学中一个必不可少的环节，是在教学中持续提出与新内容相关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也能够培养学生解决问题的水平和信心。 我在教学“推理”一课时，创设多个情境，通过让学生猜我手中的东西，和已知条件实行简单的推理判断，猜对后将东西奖给他，学生兴趣盎然，纷纷举手抢答。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了推理的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提升了学生的观察水平，判断水平和语言表达水平,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活使用数学。三、增强动手操作，激发学生的学习兴趣。“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师能够组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活使用所学知识，又能提升操作水平，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。四、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便能够提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。在教学中，我常使用三维动画技术，导入新课，使用白板技术，带着学生在白板上边做题边玩，学生兴趣盎然，纷纷举手，课堂活跃积极，这样的教学，不但强化了学生的感性理解，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。总之，兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。