安恩与奶牛教案

课题：安恩和奶牛（初稿）主备：颜金七年级语文备课组教学目标：1. 简述故事，体会小说构思的精巧，理解悬念手法的作用。2. 解读人物形象，多角度解读小说主题。 3.学习小说的描写方法，理解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。教学重点、难点：1.小说主题的多角度分析。2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。教学过程： 第一课时一、导入新课1.奶牛：吃的是草，挤出的是奶。对人和奶牛的关系你有什么想法？2. 作者简介：约翰尼斯延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。1944年，“因为他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的希默兰的故事，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气，其中最出色的短篇是安恩和奶牛二、检查预习，整体感知1.检查生字词掌握情况，指名读字音，解释重点词语。2.默读全文，准备概括故事内容，十句话左右。（时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局）先自由说。一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，（开端）因为这头奶牛实在太好，问津者很多，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。（发展）最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。（这篇小说高潮就是结局）3.你对后面发生的事有没有自己的猜测？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？三、初识安恩指名朗读小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。例如： “不过她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写能够知道她是一个安静从容的人。四、合作探究：自由朗读第2小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。你对安恩这个人物又有了哪些新的理解？（自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子独立思考，认真批注小组交流，尝试展示全班交流）是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮能够看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。四、布置作业 同步练习 第二课时一、走近安恩1.随着情节的发展，让我们进一步理解安恩。分角色朗读第319小节。2.先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？四拨：锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客（刨根究底者）。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。3.通过安恩的回答 语言、动作、神情、心理等细节，你对安恩又有了那些新的理解？例如：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节能够看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。结合学生回答相机板书：善良、慈爱、质朴等二、多角度解读主题：1.安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么？2.捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的人是伟大的。2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来对待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？三、合作探究：1.被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？你对安恩又有怎样的理解呢？2.这样的结尾你想到过吗？作者这样设计有什么好处？ （独立思考各抒己见，讨论交流全班展示）安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、保护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命对待。尤其是三个“我们”。故事结尾的出人意料。设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣。四、布置作业小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。【板书设计】初识安恩 ：勤俭自尊 沉静安详 走近安恩 ：善良、慈爱、质朴 【教后反思】