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人教版小学数学一年级上册第五单元人教版小学数学一年级上册第五单元6、7的认识的认识 6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7。教学解析教学解析教学内容教学内容6-10的认识的认识1-5的认识的认识11-20各数的认识各数的认识100以内数的认识以内数的认识万以内数的认识万以内数的认识大大 数数 的的 认认 识识 10以内数的认识，以内数的认识，是数的认识中最基础的是数的认识中最基础的知识，纵观小学数学教知识，纵观小学数学教材数的认识教学内容，材数的认识教学内容，我们发现，这样的编排我们发现，这样的编排特点符合特点符合数学课程标数学课程标准准的基本理念，也充的基本理念，也充分体现了人教版教材适分体现了人教版教材适当分散难点、循序渐进、当分散难点、循序渐进、螺旋上升的原则。螺旋上升的原则。内容地位内容地位1、让学生、让学生经历经历从日常生活中抽象出数的从日常生活中抽象出数的过程过程。2、能、能运用运用生活生活经验经验，对有关的数字信息，对有关的数字信息作出作出解释解释，并初步学会用具体的数，并初步学会用具体的数描述描述现实世界现实世界中的简单中的简单现象现象。课标要求课标要求（1）、认识）、认识6、7，能正确书写，能正确书写6、7。（2）、会用）、会用6、7表示物体的个数或事物的顺序和表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。位置，会比较它们的大小。（3）、培养学生的数感和认真观察能力。）、培养学生的数感和认真观察能力。教学目标教学目标正确数出正确数出6、7的物体个数；会写的物体个数；会写6、7；会比较；会比较6、7的大小。的大小。区别区别6、7的基数意义和序数意义。的基数意义和序数意义。重、难点重、难点内容内容编排适当分散。编排适当分散。编排特点编排特点 6-10认识和认识和1-5的认识，在编排上不一样，前者根据一年的认识，在编排上不一样，前者根据一年级学生已有生活经验中经常接触到级学生已有生活经验中经常接触到1-5的数字，进行集中认识，的数字，进行集中认识，主要是引导学生从生活经验中感受数字，形成数字概念。而后主要是引导学生从生活经验中感受数字，形成数字概念。而后者由于一年级的学生对比者由于一年级的学生对比5大一些的数字，在认识上就有一些大一些的数字，在认识上就有一些模糊了，因而，在安排上不是集中学习，而是适当分散，先学模糊了，因而，在安排上不是集中学习，而是适当分散，先学6、7，再学，再学8、9，这样即可以降低难度，也符合学生数感形成，这样即可以降低难度，也符合学生数感形成的特点。的特点。编排特点编排特点内容内容编排适当分散。编排适当分散。素材的选取与学生的日常生活联系紧密。素材的选取与学生的日常生活联系紧密。编排特点编排特点 素材的选取与学生的日常生活联系紧密。素材的选取与学生的日常生活联系紧密。编排特点编排特点内容内容编排适当分散。编排适当分散。注意将数和图形联系，渗透数学思想。注意将数和图形联系，渗透数学思想。素材的选取与学生的日常生活联系紧密。素材的选取与学生的日常生活联系紧密。编排特点编排特点集合思想集合思想数形结合数形结合思想思想学法学法教学策略教学策略 经历抽象经历抽象 培养数感培养数感 动手实践动手实践 灵动课堂灵动课堂 师生互动师生互动 快乐课堂快乐课堂 规范书写规范书写 养成习惯养成习惯 66根铅笔、根铅笔、6朵花、朵花、6辆小汽车辆小汽车 具体具体 抽象抽象 具体具体经历抽象 培养数感 “动手实践、自主探索与合作交流动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我利用数一数、摆一摆、比一比等活动，让每一位学生都积极主动的我利用数一数、摆一摆、比一比等活动，让每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌参与到教学活动中来，体验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。握所学知识。在这节课上在这节课上,设计多种活动形式设计多种活动形式,如初步建立了如初步建立了6和和7的概念后的概念后,我让我让学生独立操作摆一摆学生独立操作摆一摆,学生在这个活动中开动脑筋学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新大胆创新,摆出了各摆出了各种的图案种的图案,并争先恐后地介绍自己的成果并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力。培养了口头表达能力。动手实践 灵动课堂 又如在教学5,6,7大小的比较这一环节中,可以以小组为单位,用点子图表示6和7,在直尺图上找到6和7的位置,学生在操作活动中感受到:5添上1是6,6添上1就是7,初步形成1-7的数序并自主发现5,6,7三数的大小关系,在有意义的实践活动中逐步理解概念。动手实践 灵动课堂 通过让表本节课现好的孩子上台领奖品活动，作为基数、通过让表本节课现好的孩子上台领奖品活动，作为基数、序数教学的切入点，数一数序数教学的切入点，数一数“”排在第几个，算一算排在第几个，算一算一共有几个小朋友？请第几个同学来领奖品等等。让学生感一共有几个小朋友？请第几个同学来领奖品等等。让学生感性地认识性地认识“基数基数”与与“序数序数”，整个认识的过程调动了学生，整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。师生互动 快乐课堂规范书写 养成习惯 从一开始写字，我们就必须要求孩子做到正确，规范，同时还要对孩子的坐姿和握笔姿势加强教育。还可以把孩子们的一些优秀作业拿出来展览，感受数学书写的规范美。让我们研读教材中，不断思考，感悟，加深让我们研读教材中，不断思考，感悟，加深对教材的了解，只有品出了其中的内涵，悟出了对教材的了解，只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效的实现教学这一的实现教学这一“再创造再创造”的过程。让我们在研的过程。让我们在研读教材中不断成长读教材中不断成长。
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