部编语文七年级下册教材介绍二课件

部编语文七年级下册教材介绍.封面页封面页.人民教育出版社中语室人民教育出版社中语室 韩涵韩涵第四单元第四单元 修身正己修身正己选文情况选文情况 13 叶圣陶先生二三事/张中行 14 驿路梨花/彭荆风 15*最苦与最乐/梁启超 16 短文两篇 陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐 这些课文，都从不同角度展现了中华民族优秀传统美德。单元教学重点本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。13.叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事这篇课文是第一次选入教材，作者是散文家张中行。要落实本单元略读的教学重点。略读速度 把握基本内容：作者写了叶圣陶哪些事？反映了叶圣陶什么样的品格？预习 略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文2100 多字，尽量在5分钟内读完。略读一遍后，再细读课文。放慢阅读速度，边读边思考，并画出疑难的地方。这篇文章另外一个特点就是语言风格。叶圣陶主张语言文字有写话风格，平易自然，简洁，念起来顺耳。张中行赞同这种写话风格。课文里谈语文学习，本身就是最好的教学素材，或者说是写作教学的素材。三 叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。四 叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。此外，课后拓展，也是仍然是希望学生多读文章，做了关联性的推荐。（1+X)五 课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶哪些精神品质？14.驿路梨花驿路梨花这篇课文是老人教版教材，现行教材没有选用。为了“修身正己”主题，重新选入。为了落实略读。预习 略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。思考探究 一 下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花三“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？另一个方面，就是思想层面。不仅从雷锋精神、助人为乐这个角度，这次在此基础上融入时代特点公德意识。四 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。15.最苦与最乐最苦与最乐 梁启超的这篇文章第一次进入教材。作者在文中表达关于苦与乐观点：本文提出背负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，可谓别出心裁而又洞察幽微。“责任”一词重如泰山，最能折射一个人的价值取向与品格修养。作者对责任与苦乐关系的辩证认识，体现了他的智慧和旷达，启迪我们直面人生，勇担责任，并从中获得超越小我的大快乐。阅读时，注意把握本文严谨的思路，领会那种平实而又略带书卷气的语言风格。本文是自读课文，教学中，可以不拘一格，比如，可以采用“结合旁批、明确问题、自主阅读”的方式，也可以采取“分组合作、讨论交流、升华提高”的方式。把课堂交给学生，让学生自主学习，教师起引导和辅助作用。比如，可以让学生用精练的语言概括出本文的主要观点；也可以结合各自的理解，说说文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任的不同；也可以让学生讨论：读完课文，你对“责任”是怎样理解的？有什么新的认识？16 短文两篇短文两篇陋室铭 爱莲说 两篇传统课文，搭配。预习 “铭”和“说”都是文言文的一种文体。查找资料，说出几篇属于这两种文体的文言作品。思考探究设计 一 朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。传统的道德修养二陋室铭结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？三爱莲说称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？单元教学重点：对内容的表达有自己思考。陋室铭中的“惟吾德馨”，爱莲说中的“莲之爱，同予者何人”都有点自我欣赏的意思，而且把自己与众人对立起来，对此必须有所警觉。自道有德，往往不能欣赏他人之德。“出污泥而不染”这句话假定社会是一个大染缸，他自己是纯洁的，这样就把自己与社会对立起来了。任何人都不应该这样想，必须意识到自己也是普通人，而多数人可能比自己更好。这样的人，即使做了所谓的“好人好事”，也会视之如平常之事，每个人都会这样做，因此不值得一提。教学中应注意引导，用现代观念审视古代作品。第五单元 哲理之思 选文情况选文情况 17 紫藤萝瀑布/宗璞 18*一棵小桃树/贾平凹 19*外国诗二首 假如生活欺骗了你/普希金 未选择的路/弗罗斯特 20 古代诗歌五首 登幽州台歌/陈子昂 望岳/杜甫 登飞来峰/王安石 游山西村/陆游 己亥杂诗（其五）/龚自珍 单元教学重点单元教学重点本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。教学建议一、注重调动学生的感受，引导学生思考。二、利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。三、注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。17紫藤萝瀑布 作者于行进中见到紫藤萝，回忆往昔，由花儿的枯荣，联系到生命的无止境，表达了对人生如长河的感悟。教学这篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引导学生了解托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。托物言志首先要有对“物”的描写，而本文对“物”紫藤萝的描写非常充分。二 根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）托物言志的“志”既有作者悲喜变化的情感，又有作者对于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的思考。教学时可以适当讲解本文的写作背景，大背景是文革动乱时期的遭遇，小背景是作者亲人遭遇疾病的侵袭，以此调动学生的生活经历，理解本文的思想。一作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？三 结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。引导学生了解托物言志的特点。四 作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。拓展阅读和比较阅读五 宗璞有不少写景状物的散文,如丁香结燕园树寻好一朵木槿花等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。18.一棵小桃树 本文在年代曾经入选过人教版教材，当时选入课本时用的题目是编者改动的我的小桃树，这次选入时恢复原题。细心的老师在阅读课文时，可能会发现本文写小桃树时，反复出现“我的小桃树”这样的表述。这种带有强烈主观情感的表述，表明作者笔下这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。小桃树是奶奶给的桃核种出来的，蓄着童年的梦，作者对小桃树发芽、长大、开花以及横遭风雨的叙述，都包含着感慨和寄托。教学时，注意引导学生理解本文在使用托物言志写法时，如何通过所写之物表达所言之志的（明写小桃树，暗写自己）。本文是自读课文，正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化，注意引导学生利用这些批注加深对课文的理解。本文描写比较细腻，学生自读时可以自己做批注，圈点描写精彩、令人感动的语句。在教学本课时，还要落实比较阅读的要求。本文与紫藤萝瀑布都是托物言志的文章，本文以叙述为主带有描写，后者以描写为主，阅读提示最后的提问就是基于这个教学目标进行了设计。19 外国诗两首 这两首外国诗搭配成一课，原来就是在人教版七年级下册的老课文。假如生活欺骗了你以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。主题比较常见，也比较容易理解。学习的重点是了解诗歌说话的口吻，并理解其中富有诗意的句子。这首诗被人们广为传诵，就在于它的平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。未选择的路借自然界的路表达对人生之路的思考，如何选择，以及回望选择的沧桑感慨，如同“，”一样富有哲理，耐人寻味。这首诗的特点是用了许多形象，比如树林、路、荒草、落叶等，教学时注意引导学生理解其中的象征含义。教学时要注意比较两首诗的写法，前者直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者则用了许多具体的形象来阐释哲理。另外，这两首外国诗是翻译作品，在教学时可以引导学生查找不同的译作进行对比阅读，看看哪一个译本的哪些地方翻译得更精彩。这样也可以落实本单元比较阅读的教学重点。20 古代诗歌五首登幽州台歌诗句简短，但视野宽阔，意境雄浑。课后思考探究第一题着眼于此设题。在设题时，通过引导诵读和设计情境理解诗歌的主题。一 反复诵读登幽州台歌，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？望岳高度概括泰山的壮美，并将大自然与诗人的广阔胸怀融合，寄托了他的壮志，其中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为歌咏泰山的名句。登飞来峰和望岳都涉及“山”，不同的是，望岳中的“登”是想象出来的，登飞来峰的“登”则是现实的。登飞来峰没有过多写眼前之景，重点写自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”富有哲理。思考探究第二题，勾连这两首诗的共同点（登山后的感受），引导学生理解诗歌的主题。教学时可以将这两首诗的异同进行比较。二 你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生类似望岳与登飞来峰所写那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗结尾两句的含义。游山西村结构严谨，主线突出，全诗无一“游”字，而处处切“游”，写出了山村的景色和农家的情致，其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”既有景色的动静变化，又富有人生的哲理。己亥杂诗（其五）由抒发离别之情转入抒发报国之志，后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，反用陆游词“零落成泥碾作尘，只有香如故”，成为名句。三 古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。1.会当凌绝顶，一览众山小。2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。4.落红不是无情物，化作春泥更护花。强调积累，书写、运用。四 背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。五 在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。不妨自备笔记本，摘抄积累诗文名句，以备写作中引用。第六单元 科幻探险 本单元的人文主题是探险和科幻。探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，刺激身心，激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。而科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品的主要特点。选文情况选文情况 21 伟大的悲剧/茨威格 22 太空一日/杨利伟 23*带上她的眼睛/刘慈欣 24 河中石兽/纪昀单元教学重点 本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。指导学生学习本单元，还要注意以下几个方面的问题。1情感态度目标：激发学生探索自然和热爱科学的兴趣，培养开拓创新精神。可以结合本单元名著导读的学习，指导学生阅读海底两万里基地哈利波特与死亡圣器等书，组织一次读书汇报活动，让学生适时总结阅读科普作品的感受和心得。2知识和能力目标：通过本单元的阅读教学及名著学习，拓展学生的视野，丰富他们的探险知识、地理知识和文化知识，提高阅读传记作品、科幻作品的能力。可以回顾七年级上册第六单元（快速阅读）的教学，培养学生温故知新、统筹同类学习内容的能力。3过程和方法目标：指导学生浏览课文，并尝试课外阅读整本书，认识浏览这一读书方法的意义和功用，养成快速阅读的习惯。同时，以问题讨论的形式，检测学生浏览的质量，评估他们的理解程度。21 伟大的悲剧 人类的群星闪耀时是茨威格的一部著名的历史特写集，共12章，选取了12个历史故事也就是他认为的历史上12个人类群星闪耀的节点，来表现历史上非凡的时刻，伟大的人物。本课节自夺取南极的斗争一章，是作者根据斯科特遗留下来的书信、底片、胶卷，发挥想象写出来的。1.浏览。这篇文章4200字，在课本这样一个体制里面算是长文了，故事性强，很适合浏览。预习 快速浏览课文。本文约4200 字，请尽可能在10分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。浏览时，哪些段落打动了你？再读这些段落，体会其中展现出的精神力量。2文章主题。在通读全文基础上，结合“思考探究”第一题，把握文章的主题。一 作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？3拓展探究。“积累拓展”第四题中引述了斯科特本人的观点，他认为“此次灾难的原因并不在于组织工作不当，而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄运”，你同意他的观点吗？阿蒙森等人用北极爱斯基摩人的狗拉雪橇，斯科特等人用西伯利亚矮种马拉雪橇，这是不是导致悲剧发生的一个关键因素？斯科特等人另外还兼有科学考察任务，这是不是成了一个沉重的负担？还可以探讨这样的问题：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情地为失败者斯科特等人书写他们悲壮的一幕？4.课外拓展阅读五 茨威格的人类的群星闪耀时一书中还有不少精彩的传记作品，课后可以阅读相应的篇目，如滑铁卢的一分钟黄金国的发现越过大洋的第一次通话等，进一步品味作家笔下的历史图景。22太空一日太空一日 第一次入选教材，这篇文章原文比较长，入选教材时做了删减。本文节选自天地九重第六章，分立四个小标题，各有侧重。1根据小标题的提示，抓住每一节的重点。标题为“我以为自己要牺牲了”我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄。通过抓住小标题，可以把握主要内容，也是本文达成浏览的方法。这篇课文应该从语言上并不难，但是扣人心弦，关键是能把我们想象中的事情（到太空中去）化作眼前实在的存在。拉近太空探险和学生的距离，对激发学生兴趣和想象力有一定帮助的。所以我们在积累拓展部分设计是：四 通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？23 带上她的眼睛带上她的眼睛 本文是由作者根据自己的同名小说改写而成的，虽然大大地压缩了情节，减少了篇幅，但原著的主干、神髓还是保留下来了。这是一篇充满神奇想象、浪漫情怀与悲壮色彩的科幻作品。小说从“我”申请度假，主任要求我“再带上一双眼睛去”写起，层层铺开，设置悬念，最后揭开谜底，收到了既在意料之外，又在情理之中的表现效果，让人在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。1伏笔和悬念。那一支飘浮在空中失重的铅笔，那裤角上留下的两三颗草籽，那第一次地航留下的岩浆小湖泊，这些伏笔和悬念，或者成为情节发展、转折的关键，或者突出、强化了“真实情境”，都非常传神。2科幻特点，人文关怀。科幻小说历来有“软”“硬”之分。缺乏理工科知识背景的科幻作家往往回避小说中的科技原理，以传统的小说元素如情节、人物、心理描写见长，是为“软科幻”；反之，具备理工科知识的科幻作家往往对小说涉及到的科技原理尽量运用、理性诠释，而往往忽略小说的人文关怀要素，是为“硬科幻”。刘慈欣的小说，可谓兼两者之长而去其短，作品中有依据科学原理的大胆猜想和假设，又有充盈丰沛的人文关怀精神。24 河中石兽 作为一则民间故事，这篇具有浓重寓言色彩的故事，如何寻找“河中石兽”是文章的焦点。作者循序渐进，依次叙述了寺僧、讲学家、老河兵的做法或观点，最后推出了“实践出真知”的道理。任何一种观点或行为，不管从表面上看显得多么有道理，只要是不符合实际情形，不能接受实践检验，就是错误的。所以，做事不能“据理臆断”，要实事求是。对此设计了“思考探究”第一题。一 关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？2.这篇课文有不少人反映，就是从物理学的角度，可能不科学。我们在设计这篇课文的时候，刚好落实质疑和思维训练。预习 纪昀的阅微草堂笔记主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。阅读课文，看看作者讲了一个怎样的故事。二 对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5 吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989 年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation