名著导读教学案例——王晓君

水浒传导读活动案例龙潭中学 王晓君一、导读设想：通过学习九年级上册第五单元的白话小说智取生辰纲为契机，引导学生学习鲁提辖拳打镇关西、林教头风雪山神庙等回目，从认识杨志，到认识鲁达、林冲，激发学生了解水浒英雄人物的兴趣，从而阅读水浒传全书，体悟官逼民反，感受英雄壮举。让学生从中国经典名著中汲取养分,提高语文素养。1、学习目标：激发阅读兴趣，让学生从中国经典名著中汲取养分，提高语文素养。2、学习方式：教师导读与学生自读结合；通读与品读相结合；自主探究与合作相结合。3、活动主题：结识水浒英雄 阅读经典名著二、导读设计：（分四个阶段）1、调查摸底，创建阅读条件阶段（学生买书、看书旭、目录和后记等，教师设计导读方案）。（时间：2天）2、导读阶段（教师导读、学生自读、学生品读）。（时间：1周）3、自主阅读全书阶段（学生通读全书，自主探究，写读后感）。（时间：2周）4、评价阶段（学生以个人身份讲故事比赛；以小组为单位，合作制作手抄报比赛；做试题）（时间：1周）三、导读过程：1、导读前做古典名著水浒的阅读调查，对学生阅读情况进行摸底。（以九年级三班为例）2、教师作水浒传导读，激发读书兴趣，提供读书方法。（1课时）3、共同学习精彩选段，提供阅读方法，引导学生把握人物形象，理解小说主题，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。、学习精彩选段智取生辰纲，重点学习水浒生动的语言和动作描写，分析人物形象。了解绘声绘色的白话小说语言。布置课后看杨志相关章节。（三课时）、引导学生学习精彩选段鲁提辖拳打镇关西，重点分析人物性格特点及精彩生动的描写，感受好汉除暴安良的英雄壮举，培养学生树立正气，健全人格。并由了解水浒的学生介绍有关鲁达的其他故事。布置课后看鲁达相关章节。（两课时）、共同学习精彩选段林教头风雪山神庙，重点学习情节体现人物性格的发展，体悟官逼民反得主题。同样由了解水浒的学生讲有关林冲的其他故事。对比杨志、鲁达、林冲三位军官的性格差别。课前布置看林冲相关章节。（一课时）4、课后组织看电视剧水浒传片段。布置两周内看完水浒传原著，鼓励学生讨论交流，形成读书氛围，学生写读后感（从读到写，提升读书能力）5、水浒知识知多少活动。（讲故事比赛、手抄报小组赛，活动两周后举行）6、做相关试题评价。四、导读活动总结：教师作名著阅读指导活动的经验总结，形成论文。五、附：学生作品（手抄报和读后感）、活动图片、课件、课堂实录、课堂录像、活动录像。水浒传导读教案（1课时）一、 学习目标：1、 了解水浒基本内容、主题思想、艺术特点。2、 激发阅读水浒传全书兴趣。3、 提供阅读水浒传方法。二、 学习方式：讲授法为主三、 导读过程：1、以展示本班阅读水浒调查数据导入。同学们，我们说读书要读文学名著，因为它是经时间筛选留下来的硕果，中国四大古典名著作为我国优秀的文化遗产，当然是值得我们去学习的。水浒传是中国四大古典名著之一，昨天老师发了水浒阅读问卷调查表，现在我们先来展示调查结果(全班60人)。九（3）班水浒传阅读问卷调查结果。1、 请问家里有此名著藏书吗？ 有（ 29人）；没有（ 31人）2、 请问你对水浒英雄了解多少？ 很了解（5人 ）；知道一些（ 51人）；不知道（ 4人）3、 请问你是从哪些途径了解水浒的？ 原著（37人 ）；影视剧（ 24人）；听人讲的( 24人 )4、 你最熟悉哪些英雄人物？ 武松（ 34人）；林冲（13人 ）；鲁达( 35人 )；宋江（24人 ）；杨志（13人 ）；李逵（18人 ）；吴用（ 24人）；晁盖（ 7人）5、 原著看了吗？全看了（ 5人）；看了一半( 9人); 看了部分（27人 ）；没看过( 19人 )6、你为什么阅读水浒？提高语文素养（19 人）；对水浒英雄感兴趣（19 人）；纯粹消遣（9人）；其它（13人）7、原著能看懂吗?能（ 10人）；不能（3人 ）；基本看懂（ 28人）8、小说作者是谁？施耐庵（48人 ）；曹雪芹（0人 ）；罗贯中（2人 ）；吴承恩（ 1人）；施耐庵、罗贯中（ 9人 ）9、原著是用什么语言写的？ 文言文（3人 ）； 白话文（57人 ）；现代文（0人 ）10、小说主题是什么？ 官逼民反（30 ）；表达追求平等互爱的愿望（12）；赞美妇女（3 ）；歌颂农民起义（ 56）11、你想进一步学习这部中国古典名著吗？ 很想学习（ 39人）；随便（16人 ）；没兴趣（5人 ）结论：将近一半学生有此藏书，大多数学生对水浒有些了解，过半学生是通过原著了解的，并基本能看懂。大多数学生有学习水浒的兴趣。2、引用名人评价指出阅读意义：农民起义的伟大画卷，一个刚毅、蛮勇、有力量、有血性的世界。别一部书，看过一遍即休，独有水浒传，只是百看不厌，无非为他把个人性格都写出来。水浒传写个人的性格，真是样。若别一部书，任他写个人，也只是一样，便只写得两个人，也只是一样。清代著名小说理论家金圣叹（教师指出水浒人物刻画生动形象，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的800多，包括了全社会的各种人。作者不仅写出他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出个性，表现出塑造典型的艺术能力。有共性有个性，如：武松和林冲，同样武艺高强，有勇有谋，但林冲是东京八十万禁军教头，有一定地位，一直安分守己，循规蹈矩，最后万般无奈、忍无可忍才被逼上梁山的。而武松却是下层侠义之士，崇尚忠义，有仇必报，有恩必答，最富血性和传奇色彩。你还知道哪些人物？）在年中，流行最广、势力最大、影响最深远的书，并不是四书五经，也不是理性语录，乃是几部白话小说，水浒传是其中的一部奇书，是我国文学的正宗。胡适（教师指出：水浒传是中国第一篇正面歌颂农民起义的长篇章回体小说，表达官逼民反的主题，同时表达人们对平等的理想社会的追求。这些故事取材于北宋末年宋江起义,早在民间流传，施耐庵将他们收集、提炼、加工、创造，创作出杰出的长篇白话小说。在结构上，首尾完整的总体与局部有机结合。全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把108位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。这样，读者就从官逼民反、百川归海的革命史诗中得到快慰，也从招安失败的英雄悲剧中产生哀怨，从而接受了全书主题。）3、 简介施耐庵：元末清初小说家。中过进士，做过两年官，后辞官归隐，从事文学创作。4、介绍水浒基本内容：（先由熟悉水浒的学生介绍，教师补充）全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。 九纹龙史进结识了少华山头领神机军师朱武等三人，被官府鹰犬告发，当地官府派兵捕捉。出于无奈，史进焚毁了自己的庄园，投奔外乡，得遇一个下级军官鲁达。两人共在酒楼饮酒，听得有卖唱女子啼哭之声，问知父女系受当地恶霸镇关西郑屠的欺凌。鲁达仗义赠银，发送父女回乡，并主动找上门去，三拳打死了镇关西。事后弃职逃亡，巧遇已有安身之所的卖唱女之父，将他接回家中藏匿；以后辗转去五台山出家，起法名为“智深”。鲁智深耐不得佛门清规，屡次酗酒，又打坏山门、金刚，寺中长老无可奈何，只得介绍他去东京大相国寺当名职事僧，职司看管菜园。在此期间，他收服了一群泼皮。鲁智深偶然结识东京八十万禁军教头林冲，两人甚为投机。当朝权臣高太尉之子高衙内，觊觎林妻貌美，设计陷害林冲，诬其“带刀”进入白虎堂，将他发配沧州，并企图在途中杀掉林冲。幸得鲁智深一路暗中护送，得以化险为夷。林冲发配沧州后，在忍无可忍的情况下手刃仇人，上了梁山。梁山附近有个当保正的晁盖，得悉权臣蔡京女婿、大名府知府梁中书派杨志押送生辰纲上京，便由吴用设计，约集了三阮兄弟等共计七人，在黄泥岗劫了生辰纲，投奔梁山。杨志丢了生辰纲，不能回去交差，就与鲁智深会合，占了二龙山。山东郓城有个呼保义宋江。他有一外室，名叫阎婆惜。此人有外遇，探知宋江与“强人”有来往，百般要挟。宋江一怒之下，杀了阎婆惜，逃奔小旋风柴进庄上，得以结识武松。后武松于景阳岗上打死猛虎，一时名声大噪，被聘为阳谷县都头，碰巧遇见失散多年的胞兄武大。其嫂潘金莲羡武松英伟，欲求苟合，为武松拒绝。后乘武松外出公干，金莲私通西门庆，毒死武大。武松归后察知其情，杀了西门庆和潘金莲，给兄长报仇。事后他主动去县衙自首，被发配孟州，结识施恩，醉打蒋门神，怒杀张都监全家，亦辗转投二龙山安身。宋江至清风寨寨主花荣处盘桓，因故被人陷害，发配江州，一日酒醉偶题“反诗”，又被判处死刑，得梁山弟兄劫法场救出，宋执意要回家探父，又迭遭危险，终于上了梁山。随后，经过三打祝家庄，出兵救柴进，梁山声势甚大。接着又连续打退高太尉三路进剿，桃花山、二龙山和梁山三山会合，同归水泊。而后，晁盖不幸中箭身亡，卢俊义经历诸多曲折也上了梁山，义军大破曾头市，又打退了朝廷几次进攻，其中好些统兵将领亦参加梁山聚义。最后，总共拥有一百零八个头领，排定了“三十六天罡，七十二地煞”的座次。面对梁山义军越战越勇的形势，朝廷改变策略，派人安抚。于是，在宋江等人妥协思想的指导下，梁山全体接受招安，改编为赵宋王朝的军队。统治者还采用“借刀杀人”的策略，命令梁山好汉前去征辽，几经征战，始得凯旋；接着又奉命至江南征讨方腊。结果，方腊被打败了，义军也伤亡惨重，弄得一百零八条好汉死的死、残的残、溜的溜、隐的隐，稀稀落落，只剩下了二十七个人。然而，就是这些幸存者也未能逃脱接踵而至的厄运。统治者眼见梁山义军势孤力单，便在封官赏爵后不久，对宋江等人下了毒手：宋江，卢俊义被分别用药酒、水银毒死，李逵又被宋江临死时拉去陪葬，吴用、花荣也在蓼儿洼自缢身亡一场轰轰烈烈的农民起义，就这样被扼杀了。5、介绍水浒传的一些阅读方法。、把握小说脉络：全书以起义的全过程构成总体，读者能清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把108位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。、走进栩栩如生的人物形象： 林冲安分守己，循规蹈矩； 武松崇尚忠义，有仇必报；李逵天真烂漫，有如赤子； 鲁达豪中见智，老练成熟； 其它（略）、摘抄精彩片段，品味古典小说生动形象的语言描写；赏析经典名家老道的细节安排；、取其精华、弃其糟粕：如水浒生动传神的语言和动作描写是我们要汲取的艺术营养，而滥杀无辜、歧视妇女等封建糟粕则要摒弃。6、要求还没有买此书的学生买水浒传，布置预习智取生辰纲。智取生辰纲教案(3课时)一、 学习目标：1、 学习小说明暗双线构思的特点。2、 学习小说生动的言行描写，把握杨志这个人物形象。3、 体会绘声绘色的白话小说语言。（1课时）二、 导入：三、 过程：1解题：智取生辰纲（让学生解题）生辰纲押送大批寿礼的队；谁”智取”吴用，呼应结尾段；为何不用”抢”歌颂农民起义2小说思路有何特点?双线结构：明线是杨志押送，暗线吴用智取小说原来的对联式文题就是杨志押送金银担，吴用智取生辰纲3请了解水浒的学生讲有关杨志的其它故事。绰号：青面兽（面皮上老大一搭青记）出生：三代将门之后志向：指望一身本领搏个封妻荫子其它故事：（杨制使丢失花石纲；京城卖刀，杀泼皮牛二；京城比武，二龙山落草）（布置学生回去看原著第11、12、15、16章，有关杨志的回目。）（2课时）（课前举手调查学生回去看原著有关杨志的章节的情况，给学生充分时间思考、讨论）4结合小说描写，说说杨志如何押送生辰纲的？行走时间安排合理，行事谨慎，但与众军不和5结合水浒其它章节有关杨志的描写，想想为什么杨志这么谨慎押送？抓住机会，实现个人理想。6、杨志很精明很谨慎，但结果为什么会失败？自身性格粗暴；失去天时、地利、人和；对手太高明。（3课时）7、 找出杨志具体描写，分析人物性格。谨慎小心、有江湖经验、精明能干、急功近利、粗暴蛮横选段略（学生找出读出分析全班齐读）8、小说语言特点：元、明间白话夹杂方言。要在语境中理解意思。请学生找出这些词语来。 词语略（如：计较计策;不争不要紧；过口下酒）9、 课后布置：阅读水浒名著导读后精彩选段鲁提辖拳打镇关西，分析人物性格特点。了解鲁达相关章节。鲁提辖拳打镇关西教案（2个课时）一、学习目标：1、 赏析选段，根据精彩描写分析鲁达性格特点。2、 了解有关鲁达的其它故事3、 对比杨志与鲁达（第1课时）二、导入：上节课我们共同学完了水浒选段智取生辰纲，我们认识了青面兽杨志，杨志是将门之后，想要用一身本领搏个封妻荫子，怎奈命运多舛，先是丢了花石纲，又丢了生辰纲，结果无奈落草二龙山，最后辗转上了梁山。杨志是一百单八将之一，可以看做是水浒链式结构里其中一环，今天我们共同来学习另一环鲁达。三、过程：1、有关鲁达的资料，同学们知道多少，请给大家介绍一下。绰号：花和尚（剃度为和尚，却吃酒肉,身上有纹身）排名13位，36天罡星之天狐星是梁山好汉当中觉悟性最高的人物之一，极力反对宋江接受招安，反对派的中坚力量。相关典故：大闹五台山（第4回）；大闹桃花林（第5回）；火烧瓦罐寺（第6回） 倒拔垂杨柳（第7回）；大闹野猪林（第8回）教后记：（六个学生介绍了鲁达，其中三个学生相互补充基本介绍完鲁达的故事，可见学生对鲁达较熟悉，用了一个课时。课后布置精读鲁提辖拳打镇关西，留两个问题回去思考。问题：（1）鲁达的性格特点，要求结合文段具体描写分析。（2）文段最精彩之处你认为在哪？结合具体描写分析。）（第2课时）2、导入：现在我们共同来学习鲁提辖拳打镇关西，这是小说第3回的内容，可以说是他在水浒里第一次登台亮相。老师设计两个问题由学生选择一个问题，选择同一问题的组成一组探究。问题：（1）鲁达的性格特点，要求结合文段具体描写分析。（2）文段最精彩之处你认为在哪？结合具体描写分析。明确：（1）鲁达性格粗鲁急躁、侠肝义胆、粗中有细、武艺高强、嫉恶如仇、仗义疏财、蛮横自大（具体语言、动作描写略）（2）三拳打死镇关西处，大快人心。比喻生动，恰当调动味觉、视觉、声觉。消遣镇关西处，觉得很解气，大快人心。教后记：（选择问题时，三分之二学生选题一，三分之一选题二，说明学生掌握了分析人物的方法。把选题一的学生分成两组讨论）3、今天我们青少年如何看待鲁达的行侠仗义呢？教后记：（学生能结合当前社会问题，明确其见义勇为的精神，行动上应用法制法律的手段制止惩治不法行为。）4、杨志杀泼皮牛二时投案自首，为何鲁达杀了镇关西却逃之夭夭呢？ 明确：泼皮牛二是地方一害，官府也想治他，杨志投案自首罪不大；镇关西有钱，相对有地位，地方恶霸，别人惹不起；另外杨志与鲁达性格也不同，鲁达怕没人给他送饭。5 印发林冲选段林教头风雪山神庙，以便下来我们认识东京80万禁军教头林冲。布置先看有关林冲的回目。林教头风雪山神庙教案（1课时）一、 学习目标：1、 领会选段是上层人物被迫造反，感悟“官逼民反”的现实。2、 理解随着情节的展开显现人物性格变化的写法。 二、方式：多媒体上课（以下粗体字为课件内容）三、学习过程：1、音乐导入：（课前播放好汉歌）这首歌写得最好的是哪句？（学生定会说出“该出手时就出手”）它表现了水浒英雄路见不平、拔刀相助的侠义壮举。我们班有许多人被抢过自行车，如果当时能出现一个水浒英雄的话，肯定会给抢车的人一个教训。同学们想象一下，如果遇着鲁提辖，将会怎样？先是一掌，再补一拳，让他掉两个门牙，大快人心。（学生会回顾鲁提辖拳打镇关西打店小二的情节。鲁达除救金氏父女外在野猪林还救了谁？（林冲）这节课我们来认识林冲。2、视屏出现林冲影像，让学生介绍林冲。身份：八十万禁军教头；外号：豹子头性格：安分守己、忍让，但有英雄气质，善交江湖朋友坚决反对招安（逐步清醒）相关故事：花和尚倒拔垂杨柳 ；豹子头误入白虎堂； 林教头刺配沧州道、 鲁智深大闹野猪林 ；柴进门招天下客、 林冲棒打洪教头；-林教头风雪山神庙 、陆虞侯火烧草料场 ；朱贵水亭施号箭 、林冲雪夜上梁山 ；梁山泊林冲落草 、汴京城杨志卖刀 3、从安分守己到坚决反对招安，说明什么？明确：、官逼民反的主题； 、人物性格成长，使人物形象丰满。4、 林冲这个人物思想是如何一步步成长起来的，以林教头风雪山神庙为例分析。分析方法：可以从选段情节发展，矛盾冲突的不断加剧，分析人物性格的变化。 序幕沧州遇旧：-安分守己、逆来顺受、开端买刀寻敌：-有所怀疑、反抗意识、发展管草料场：放松警惕、随遇而安、高潮、结局大怒杀敌、逼上梁山：奋起反抗、思想清醒。5、我们已经认识了杨志、鲁达、林冲三个人物，同学们讨论他们的共性与个性。共性：鲁智深、林冲、杨志，都是有武艺的军官，依附官府，也都凭自己本事谋职，不与贪官污吏同流，个性：鲁智深的正义感强，林冲忍无可忍，杨志功名绝望，显示出三人性格的同中之异。6、小结：这节课我们从林冲思想的变化学习了人物性格从情节发展，矛盾冲突中成长的方法。从而了解了水浒官逼民反的主题。除此之外，这篇小说还有很多值得我们品味的，如：环境描写的作用，小说情节如何买下伏笔等等，请同学们回去自己学习、交流。7课后组织学生看林教头风雪山神庙录像布置作业：影视中的林冲与你在原著中看到的林冲一样吗？如果你是导演，你认为谁来演林冲最合适（可以是演员，也可以是你认识的身边某个人，包括你的老师或同学）？他的造型如何？用100字左右的文字表达你的看法。附：智取生辰纲课堂实录两节九（3）班（第1课时）1、师：怎么理解文题智取生辰纲？生：生辰纲押送大批寿礼的队；师：谁”智取”生：吴用呼应结尾段；师：为何不用”抢”？生：歌颂农民起义。生：生辰纲本来就是收刮民脂民膏的，只是取回而已。2、师：小说思路有何特点?生：小说结尾呼应文题，正面还是写杨志如何保护生辰纲。生：双线结构：明线是杨志押送，暗线吴用智取师：小说原来的对联式文题就是杨志押送金银担，吴用智取生辰纲3师：请了解水浒的同学给大家讲有关杨志的其它故事，谁来？生：杨志绰号青面兽（面皮上老大一搭青记）生：出生三代将门之后；指望一身本领搏个封妻荫子生：我讲杨志卖刀杀了无赖去自首-生：我知道杨志曾经丢了花石纲，那是皇帝修建万岁山要用的。生：王伦本来要留杨志在梁山的，但杨志不愿意，而是去买官，但后来还是没买成，反被没收了所有财务，才有了杨志买刀的情节。（5个学生回答基本讲了情节，老师补充）师：同学们说的得很好，杨制使丢失花石纲；京城卖刀，杀泼皮牛二；京城比武，二龙山落草等，都是讲杨志的故事，从中我们可以看到杨志理想幻灭的过程，最后无奈上了梁山。回去请看原著第11、12、15、16章，有关杨志的回目。（第2课时）（课前举手调查：16个学生回去看原著有关杨志的章节）4结合小说描写，说说杨志如何押送生辰纲的？生：扮商客。生：行走安排谨慎，好地面早晚走，尴尬处热时走。生：管理严格谨慎，不让军健买东西吃，打骂军健，快速赶路。5结合水浒其它章节有关杨志的描写想想为什么杨志这么谨慎押送？生：为个人前途。生：报答梁中书知遇之恩。师：其实梁中书是利用他还是真正赏识他呢？生：既赏识又利用。师：我们可以从老都管对杨志的态度窥见梁中书对杨志的态度。生：不尊重，利用多于赏识。生：知道江湖险恶，老江湖了。6、杨志很精明很谨慎，但结果为什么会失败？生：更突出吴用的智慧生：杨志失去人和，老都管、两个虞侯、众军健和他矛盾生：杨志自己态度太粗暴。生：杨志也失了地利，松林给了吴用等人下药的机会生：也失了天时，天气太热了生：我认为杨志没有失天时地利，他也利用了天时地利（危险地带热时才走），他只是失了人和而已。师：很明显，杨志失去人和，大家都赞同。其实杨志不但内部失去人和，而且对手却配合得天衣无缝，没有破绽，很是人和。杨志作为生辰纲的押送者与吴用这些被压迫者之间的矛盾才是最大的矛盾。至于天时地利，虽然杨志考虑到了，但所谓魔高一丈，道高一尺，吴用不愧是智多星，他知道是杨志押送，也是知己知彼，所以才能智取。使杨志最终失去了天时地利人和。（3课时）略