怎样上好小学语文课教材课件

紫阳二小紫阳二小 舒远慧舒远慧2014.12.15 怎样上好小学语文课怎样上好小学语文课n一、做好充分的课前准备前提n二、创设最佳的课堂环节关键n三、注重深刻的课堂反思提高一、做好充分的课前准备一、做好充分的课前准备-前提前提n（一）教师精心备课。n（二）学生课前充分预习。（一）、教师精心备课。（一）、教师精心备课。n1、研读课标，深钻教材，制定教学目标。n2、研读文本，弄清课时划分。n3、对学生学情的详细掌握。n4、重视教学方法的探索。n5、语文教学抓好“三个点”。n6、重视阅读教学，品味文本语言。1、研读、研读课标课标，深钻教材，制，深钻教材，制定教学目标。定教学目标。n(1)、研读课标，弄清年段教学目标。n(2)、深钻整册教材,弄清年级教学目标。n(3)、吃透单元教材，弄清单元教学目标。n(4)、精读单篇课文，弄清单课教学目标、课时教学目标。各各年段教学目标年段教学目标重点重点n小学低年级语文教学目标重点是字、词、句的教学。n中年级语文教学目标的重点是词、句、段的教学。n高年级语文教学目标的重点是句、段、篇的教学。案例案例1：中段语文：中段语文年段教学目标年段教学目标n1、识字2000个左右，会写其中的1600个字，掌握4500左右的常用词语，有一定的识字能力。那么，在中年级识字、写字、学词仍然是非常重要的。我们在教学过程中要教给识字方法，培养独立识字的能力。n2、读的技能方面：能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读。还要学习默读，一边读一边想，一边画画重点，批批感受，注注问题。还要学习学习略读，通过略读，初知大意。在朗读、默读、略读这三个方面的阅读技能上都要进行训练。n3、理解能力方面：能对课文中词句、内容作出解释，能初步把握课文中重点段落的主要内容、叙述顺序、揣摩构段方法。一方面要初步把握课文主要内容，另一方面加强段的教学，由自然段到结构段。段的教学中要抓三点：一是能够把握段落的主要内容，二是了解这一段的叙述的顺序，三是揣摩构段的方法。n4、口语交际：听人讲话能够把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻、表达感受，并且能够主动的和别人交际。n5、习作方面：学写片段，不拘形式地写下自己的见闻，感受，想象。三四年级的习作，主要是写片段，还不是写成篇的文章。课标的要求是不拘形式自由表达，所以在中年级写作教学中，我们的主要任务是鼓励孩子乐于写，不拘形式的写下自己的见闻感受和想象，而不是在作文形式上下太大功夫，一般的说，我们还不讲究开头结尾，也不一定要分段表达。n6、在课外阅读方面，养成读书看报的习惯，课外阅读不少于40万字。案例案例2：人教版三年级上册语文：人教版三年级上册语文年级教学目标年级教学目标n1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。n2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。n3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。n4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。n5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。n6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。n7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。n8、开始学习略读，粗知文章大意。n9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。n10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。n11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。n12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。n13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。案例案例3、低年级年段教学目标低年级年段教学目标n小学低年级语文教学目标的重点是字、词、句的教学。具体的说：n1、在小学一二年级，识字1600个左右，会写其中的800个左右，还要掌握2000左右的常用词语。学生要有主动识字、写字的愿望，写字姿势要正确，养成良好的书写的习惯，。n2、学习正确的朗读课文。把课文读正确，读流利，不要把有感情地读作为主要目标。n n3、理解方面的要求。能利用图画阅读，了解重点词句的意思，能从课文里面提取简单的信息。把理解的重点放在了解重点词句的意思，和引导学生能够从课文里面提取简单的信息。n4、听、说、口语交际这方面。低年级段主要是学说普通话，做到会听、爱说、敢问。有和别人交际的愿望。n5、写句子、写话。练习写句子，写话。写自己想说的话，写想象中的事物。局限在写两三句话。n6、是阅读兴趣和习惯方面。喜欢阅读，课外阅读量不少于五万字，能够在课内外阅读当中积累好词佳句，优秀的短篇。多数的课文做到熟读，成诵。在熟读的过程中，积累语言。案例案例4：人教版三年级上册语文第六：人教版三年级上册语文第六单元教学目标单元教学目标第六单元壮丽的祖国山河单元总体目标：n1、会认22个生字，会写31个生字。n2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写望天门山。n3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。n4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。n5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。n6、体会同一个词语在不同语言环境中的意义。n7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。n单元重点难点：n重点：n1、掌握生字词。n2、整体感受课文，弄清文章的大体内容。n3、体会作者用词的准确巧妙性。n4、联系上下文理解词句，整体把握文章的内容及结构。n5、学习作者观察描写事物的方法，能灵活运用。n难点：n1、把我文章的整体框架，理解文章的中心思想。n2、体会作者用词的形象生动。n3、学习作者观察描写事物的方法，并能灵活运用。n【教材简析】n桥是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。案例案例5：五年级下册桥：五年级下册桥单课目标、课时目标单课目标、课时目标n【设计理念】n“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。n【预设目标】n知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。n过程与方法:联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。n情感与态度:理解课文内容，体会文章的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。n【教学重点】n教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。n【教学难点】n难点是理解题目所蕴含的深意。nn【课时分配】n两课时n第一课时：认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”等。会写14个生字。正确、流利地朗读课文。n第二课时：理解课文内容，体会文章的思想感情。体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。理解题目所蕴含的深意。有感情地朗读课文。2、研读文本，弄清、研读文本，弄清课时划分课时划分。n案例如阅读教学，第一课时的年段目标特点：n低年段：主要是识字、学词、学句（课文学习以识字学词学句为主，内容上略知大意，情感上培养对语文学习的兴趣）。n中年段：识字、学词、学句、学段，正确朗读，把握课文内容，掌握（了解、运用）关键词句和段落层次，（了解课文内容情感，与关键词、句、段结合起来）。n高年段：学句、学段、学篇。正确、流利地课文，了解课文内容，理清文章脉络。（在此基础上，把握语言文字的感情基调、表达方式以及运用迁移）.n如果在赛教中，中高段在第一课时教学中，都可以渗透阅读教学（如：抓文中的重点段进行指导教学）。3、对学生、对学生学情学情的详细掌握的详细掌握n教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。n学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？n哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？n作为教师，在备课时，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学，浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。（案例18：本班转学生）4、抓好、抓好教学切入口教学切入口，关注，关注主问题主问题。n一节语文课，往往是由一个个问题来支撑整个课堂教学。因此，教师在教学中要科学地设计主问题，找好主问题的切入口，这不仅能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更能激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，打造语文高效课堂。教学中主问题的切入口，多种多样。下面以案例的形式来列举：(1)、一石击起千层浪、一石击起千层浪在课文在课文重点重点处切入处切入 n案例6:在教学杜甫的春夜喜雨一诗时，由于全诗无一“喜”字，但却处处可见其“喜”，于是教师便提问：何以见得作者之“喜”？学生在这个问题的指引下，通过探究及研讨，见诗中首先一个“好”字，其次是“潜入夜”、“细无声”，然后再发挥诗人其各个器官的功能，眼观六路，耳听八方，从诗人的听觉入手，渐入触觉、视觉及至发挥诗人的联想，把春天里如丝、无声的好雨编织得出神入化，美妙动人，似乎让人手可及，眼可见，鼻可闻。学生也就是在这样的思考与体验中感悟其妙趣横生之处，收获其身临其境之感。通过“喜”字的理解切入本文进行教学，不但统领了全文内容，而且将作者的行文思路比较清晰地凸现出来了。因为这一“喜”字正是文章要突出的重点，同时也是文章理解中的一个难点，尤其是在本诗中的各种感觉描写的运用，可谓堪称诗中一绝。当然，学生正是在这样的提问下将阅读重点迎刃而解的。（2）、润物细无声）、润物细无声在课文在课文细细节节处切入处切入n n案例7：如掌声一文中有这样一个细节描写：“她总是默默地坐在教室的一角”依据文章的主题，我于是发问：“小英为什么默默的坐在教室的一角？为什么作者还说是总是？”这个看似无疑的问题却能促进学生对人物形象的分析理解，他们也并能很快明白，此处细节描写不仅揭示了小英因为腿部残疾，很少和同学接近，而且可以看出她心中有一种无形的压力，怕别人取笑她。（3）、曲径通幽处）、曲径通幽处在在知识的知识的生长点生长点处切入处切入 n案例8：我在教学生字“忠”时，当学生说出此字的读音后，相机问道：“你该怎样提醒同学们记住这个字呢？”学生便很机灵地说：“利用换一换的方法我可以得出种仲冲等这些字来，再进行比较，得出、忠字是与心字有关，表示我们做事要把心摆正”。老师再问“你还可以利用这个字造出哪些字来呢？”学生更是思维活跃，一时间说出了许多虽不算合理但却具有丰富想象力的字来。多么难得的思维火花呀。与其说是在进行识字，不如说是在“比字”“造字”，也正是这样的提问使学生在新旧知识的学习中运用知识，掌握了方法，培养了能力。（4）、从）、从文眼文眼切入切入n案例9：n人教版小学语文教材第十二册第十三课一夜的工作一课中有这样一句话：我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。抓住这句话，我提出一个问题做为本课 的切入点：从哪些地方能看出总理劳苦、简朴？（5）从）从文章开头文章开头切入切入 n案例10：n人教版小学语文六年级下册手指一课开头一段：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么这五根手指都有什么特点呢？由文章的开头直接引出切入点。（6）从）从文章题目文章题目切入切入 n案例11：n如人教版语文教材第十二册朱自清的匆匆一课，根据题目，我们可以提出一个问题：课文写的什么匆匆呢？（时间）那么作者是怎样写出时间来去匆匆呢？5、语文教学抓好、语文教学抓好“三个点三个点”na、抓好语言文字训练点nb、抓好品读训练点n 阅读教学要以读为本，以读代讲，读书至少占本节课三分之一的时间。要提倡品词、品句、品读和个性化阅读，读出自己的体验。可采用自由读、齐读、小组读、挑战读、对比读、加动作读、分角色读等朗读形式，引导学生抓住品读训练点，进行品读训练，感悟文本内涵。nC、抓好口语交际训练点n 语文课堂教学过程应抓好口语交际训练点，创设有关情境，引导学生进行口语交际训练。这也有助于提高学生作文水平。n（在教学中，将双基训练凭借以上环节渗透在课堂中。）6、重视、重视阅读教学阅读教学，品味，品味文本语言文本语言。n各学段的阅读教学都要重视和加强朗读；n 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第一学段）n 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第二学段）n 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第三学段）n小学语文新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”n 在语文阅读教学中，文本是学生的直接感悟对象，最基本的教学手段就是朗读，读得越多，感受越真，领悟也越深。教师要采用多种教学方法，引导学生走进文本，体会语言文字的魅力，提高学生对语言的感悟能力。阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。（1）怎样）怎样读中感悟读中感悟？n课标中指出，阅读教学 “不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，n案例12:以人教版语文教材第十册鸟的天堂为例：教学时，让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。n可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。案例案例13：以浅水洼里的小鱼来欣：以浅水洼里的小鱼来欣赏赏“读中感悟读中感悟”。n 以浅水洼里的小鱼第一课时第三个环节为例：n三、品读课文，体会生命 n（一）体会“鱼儿在乎”。n1、在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段的内容）n2、出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”请问浅水洼里的小鱼怎么了？n3、此时，它们会最想哪里呢？n4、（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）看完这个情景，你想说什么？n5、可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。n6、更糟糕的是（出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”）n 7、这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？水会被沙子吸干。被太阳蒸干。n8、同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？n9、能给这个“蒸”字来找个朋友吗？蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽 n10、课件出示“蒸”字的演变：这个字的下面有（课件：四点底变红）这四点底是从“火”变来的。（课件出示“蒸”古字）哎，沙滩上哪有火呀！n11、太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）同学们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？n12、生交流后，带着自己的感受来读这句话。n13、如果你就是浅水洼中的一条鱼，些时你会想什么？说什么？n 14、这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）n 15、（配上音乐）让我们再来读课文的第一自然段，来感受小鱼的可怜。n 16、被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿 在乎”）（2）注重指导学生）注重指导学生阅读方法阅读方法na、创设文本情境，点拨指导学法nb、反思学习过程，概括学习方法nC、创设良好的阅读环境，拓展阅读实践n.n朗读技巧：1、心理描写揣摩读2、标点符号解析读3、重点词句品味读.a、创设、创设文本情境文本情境，点拨指导学法，点拨指导学法:n案例14：例如，小学语文第6册第四单元我爱故乡的杨梅中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”如果仅从语义上理解，会使人感到莫名其妙，杨梅树怎么会“贪婪”“吮吸”“伸展”和“欢笑”呢？这些原本都是人的情感、动作和行为呀！但是教师如果在这里指导学生明白作者使用了拟人的修辞手法，是将树拟作人，并非犯了人树概念混淆的错误，那么学生就会更加深刻地感受到春天的勃勃生机，感受到杨梅树如贪吃的孩童那旺盛的生命力，也就会更深切地体会到雨中的杨梅树是那样的美好和可爱。因此，教学中教师应引导学生理解语言的形式，这样会使学生对语言所表达的意义和对内容的理解变得更加深刻。b、反思学习过程，概括学习方法、反思学习过程，概括学习方法n案例15：翠鸟最后有一段话：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”这本是一段充满感情的语言。n这段文字处处洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情。由想逮到打消想法到远观希望多停留一会儿，无一不体现着对翠鸟的喜爱。“打消想法”是对“真想”的无奈与失望，“远观”和“希望”又是对失望与无奈的补偿，一个“情”字贯穿这段文字的始终。如果忽视了这段文字所蕴含的情感因素，而去关注翠鸟的住处，就可能在理解上出现偏颇。C、创设良好的阅读环境，拓展阅、创设良好的阅读环境，拓展阅读实践读实践n 小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，教师要在教好“例子”的基础上，再指导学生运用学习“例子”的方法进行后几段的学习。n案例16：以香港，璀璨的明珠一课为例，课文中写的香港的四种特色，文字结构相同，学生在教师的指导下先形成对“海洋公园”一段写作顺序的概括：海狮表演拟人的手法，写表演观众反应。把握了这个顺序，学生就能顺利地自学“美食天堂”“灯的海洋”这些写法类似的段落。当然，在遇到具有相同结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。（二）、学生课前充分预习。（二）、学生课前充分预习。n语文新课标明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生根据教师布置的预习目标，采取自学的方式，自学教材，查阅资料等，把握预习内容的知识点，形成对课本的基本认识，也可以结合教师布置的预习问题，结合课本内容和插图，找到相应的问题答案。同时，通过小组合作探讨存在的问题，以便课堂上有的放矢的融入课堂，做到事半功倍。n教师布置的预习目标，一定要细化，让学生明确预习的内容和到什么样的预期效果。n案例17蜜蜂，学生预习时:1、自学生字并找出其形近字，找出多音字并组词。2、自学词语。找出好词、近义词、反义词。3、积累3-5个好句，说出喜欢的原因。4、课文质疑（1-3个）。5、把课文读正确、读流利。学生预习时，明白了预习目标，这样也便于教师检查。(（自学质疑）二、创设最佳的课堂环节二、创设最佳的课堂环节 n（一）创设情境、明确目标基础n（二）自主探索、合作研讨核心n（三）展示提升、点拨归纳关键n（四）练习巩固、总结反馈巩固n（五）课堂小结、归纳整理总结（一）、创设情境、明确目标（一）、创设情境、明确目标基础基础n创设情境、明确目标，其实为导入新课。常言：施教之功，贵在引导。各种形式的课堂导入，要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师，学生与教材的心理距离，是学生尽快进入学习状态，激发兴趣。因此，导入时间应控制在五分钟之内。“良好的开端，是成功的一般。”（二）、自主探索、合作研讨（二）、自主探索、合作研讨核心核心n学生自主学习是培养能力的第一步，应始终引导学生去思考去领悟。为了充分调动学生积极性，充分发挥学生的能动作用，彰显学生的主体地位，让各个学习小组，明确合理分工，合作探究，各自完成相关任务。合作采用“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生自学中的质疑点，难点相互讨论、交流。在这个过程中充分发挥小组长的作用，互帮互学，完成学习内容，共同达成学习目标，小组不能解决的问题，全班共同讨论，弄懂为止。在这个过程中，人人参与、个个有感受成功喜悦的机会。（三）、展示提升、点拨归纳（三）、展示提升、点拨归纳关键关键n学生是学习的主体，教师只是引和导，发挥学生的主体作用，发现学生闪光点，表扬激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心，体验成功，激发兴趣，教给学生方法，从而真正让每位学生学会自学、学会思考、学会分析、解决问题。（四）、练习巩固检测、总结反（四）、练习巩固检测、总结反馈馈巩固巩固n设计多样的有层次的训练题，利用面批、互批，自改、讲评等形式当堂达标，当堂反馈，当堂矫正。教师借助练习，引导学生主动回顾自己的学习过程和规律，并主动完善已有的认知结构。总之，课堂教学要树立“一切为了每位学生发展”的理念，着眼于培养学生学习能力、学习方法，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一位学生肯学、想学、会学，培养学生自学、合作、探究的学习习惯，努力提高课堂效率。n检测是反馈学生知识掌握的情况，改错是提高成绩的法宝。（举例）（五）、课堂小结、归纳整理（五）、课堂小结、归纳整理总结总结n 课堂小结，是及时引导学生把所学知识系统化、结构化，在加强双基的同时培养学生的能力，开发学生的智力的重要教学环节。n 下课的铃声只是表示一堂课的结束，而不代表思考的结束，思考应继续延续和拓展。好的课堂结尾应该余音绕梁，它会让学生的探究之路从课内延伸到课外，延伸到整个人生的旅程。三、注重课堂反思三、注重课堂反思提高提高n教学理论和实践的研究表明，教学反思对教师的成长具有重要意义。n如果教师能够有意识地记录、思考甚至怀疑自己的经验，并将这种经验的反思用于自己教学的改进上，则可以获得促进自己不断成长的教学经验。n让我们在反思中成长！n