泥塑课题开题报告

泥塑课题开题报告浙江师范大学本科生论文（设计）开题报告 设计题目：学院：专业：班级：学号：作者姓名：指导老师：前言：玩具已经成为当代儿童生活中不可缺少的东西， 在儿童的成长过程中扮演着不可替代的角色。至今为止，不管是幼儿教育的理论研究者还是实践 者，都对玩具做了一定的研究，促进了玩具的发展。、幼儿玩具研究综述（一）“玩具”的界定及其历史“玩具”是一个非常宽泛的概念， 它除了指工厂里生产出来的精美玩具外，还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及 那些生活中纯天然的材料。总之，任何可以拿来玩耍的东西我们都可以把它称为“玩具”。玩 具也有悠久的历史，特别是我国的民族、民间玩具，大约出现于新石 器时代，并随着社会的发展而不断发展。如春秋鲁班制造了能飞三天三夜的木鸟， 汉朝有风筝，还有七巧板、拨浪鼓等很多民间玩具都流传至今。而在国外，早在一百多年前， 幼儿教育家福禄培尔就在他的教育实践中创造了玩具，并把它们称之为“恩物”，来引导 幼儿认识世界，发展能力。杜威，蒙台梭利等教育家也都提到了玩具。随着工业和科学技术的 不断发展，现代玩具更是加入了先进的科学技术和设计理念而开辟了玩具的新天地。（二）国内外玩具市场相关状况玩具业发展到现在已经成为一个非常有潜力的行业。我国成了世界各国玩具的主要供应地，而玩具也成了我国出口的“支柱商品”之一。但是，我国的 玩具设计水平还比较薄弱，玩具业和发达国家相比还有一定的差距。 科技的发展，提升了玩具的科技含量及价值。而经济的国家发展和国民文化素质的提高，提升了人们的观念，教育在人们心中的地位不断提高。社会、家 庭对于儿童的培养、教育也更加重视。因此，人们在购买玩具时就不再简单的看其娱乐功能了，娱乐功能与教育功能的结合更加受到消费者的关注。据调查，玩具市场中，消费者首选的就是“智慧型”的玩具。各种玩具生产企业也都以开发儿童创造力、智力等有利于儿童发 展的教育理念作为自己的设计理念。如深圳市“正邦”文化发展有限公司直接用“玩中学” 作为产品的品牌。 而在美国，早在上世纪40至 50年代，就出现了 “教育玩具”的销售热，到上世纪末，“教育玩具”就成了欧美市场的宠儿。欧洲的许多玩具品牌也都 非常重视玩具教育功能的开发。如：著名玩具公司lego成立了“乐高学习研究中心”，致力于儿童的娱乐与学习的研究，力求在强化玩具产品的玩乐体验的同时提升教育价值。 那么，玩 具到底具有怎样的教育功能呢？（三）玩具的教育功能及现有研究 关于玩具及其教育功能，古今中外，很多幼儿教育的理论研究者、实践者、心理学家都做了很多的研究，还有涉及玩具设计方面的，主要表现在以下几 个方面：1、玩具与游戏的关系玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件。幼儿需要游戏，渴望游戏，通过游戏进入成人的世界，来满足他们的愿望。幼儿游戏又是在使用玩具中发展的， 帮助幼儿满足愿望。我国伟大的思想家、文学家鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩 具是儿童的天使。”在西方，不管是裴斯泰洛齐，还是福禄培尔、杜威，都认为“游戏”是儿童生活的主要内容，而玩具则在这个过程中扮演着相当重要的角色，儿童借由玩具的游戏过 程学习世界的真理。很多幼教工作者也致力于玩具的投放对游戏的影 响方面的研究。研究表明，玩具的创设和提供都会影响游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以 实现的基本环节，玩具的种类、特点、数量及搭配关系也都影响着儿童的游戏。而不同年龄特征的儿童选择的玩具也应有所不同。2、玩具的教育功能罗列儿童玩具可能不是为教育而产生的，却 在其诞生的那一刻起，即被赋予了教育功能。而且在现代玩具中教育功能越来越受到重视，那么玩具到底具有怎 样的教育功能呢？首先玩具以其生动的形象，斑斓的色彩以及声响 等吸引着儿童，以儿童容易接受的方式，帮助幼儿认识周围的世界，增长见识。其次，玩具是儿童生活的伴侣，玩玩具符合幼儿心理发展的规律。幼儿通过玩具进入游戏，从而满足自己的愿望，并获得快乐。最后，玩具能促进幼儿健康成长，促进幼儿感觉、运动器官的发展，及智力的发展。还可以培养幼儿的创造力、想象力，同时也可以促进其社会性发展。3、玩具的分类面对着千资百态的各种玩具，研究者从不同的角度对玩具进行了分类，常见的有以下几种：从总体上来说，可以将玩具分为三类:（1）依照玩具的性质而 分（2）依照玩具的质料而分（3）依照儿童年龄分从玩具的专门化程度来分，又可将玩 具分为专门化玩具和非专门化玩具材料。专门化玩具的功能确定性强，大都是工厂里制造出来的，比较适合小年龄 段的儿童。而非专门化玩具的功能具有可变性，包括日常生活中的废旧物品或一些天然的材 料，以及某些结构造型的材料。主要是通过儿童自己想象的心理活动过程进行游戏，与儿童 的已有经验有关，更适合4岁以上的儿童使用。从玩具的功能特点分，又可以大体划分为： （1） 形象玩具。主要有玩具娃娃，玩具动物，模拟日常用品的玩具（如碗，杯子）等，此类玩具在象征性游戏的角色扮演中占重要的地位。（2）智力玩具。主要有拼图，魔方，套塔等。此类玩具促进幼儿智力发展，在智 力游戏中较为常用。（3）结构造型玩具。主要指积木，泥塑，沙等各种结构造型材 料，在建构活动中比较常见。（4）体育玩具。主要指在体育活动中使用的各种器材和设备， 如（秋千，皮球）等。这类玩具有助于促进儿童基本动作和动作技能 的发展，增强体质。（5）音乐玩具。能发出悦耳声响的玩具，如： 小铃铛，小喇叭等。（6）娱乐玩具：主要是一些小动物或人物的 滑稽造型，如：不倒翁，小鸭戏水等。（7）某些废旧的日常物品或天然材料及自制玩具。自制玩具是在教育活动中用的比较多的一种玩具，它有区别于成品玩具的独特作用。成品玩具的玩法比较固定，束缚了孩子的想象力，创造力，而自制玩 具不仅可以提高幼儿的动手能力，玩法多样，容易发展幼儿的想象力， 创造力，并可以使幼儿从中体验成功的乐趣。我国的幼教工作者也有 对自制玩具做过专门的研究，提出了许多自制玩具应掌握的原则和方 法。4、玩具设计方面的研究在玩具设计上，许多研究者都从儿童的心理发展的特点，儿童的 年龄特征来考虑玩具设计的因素。也有人提出了玩具设计的个性化，及与艺术教育相结 合的玩具设计。但我国的玩具设计水平与发达国家相比还是比较薄弱的。（四）发展趋势玩具不仅伴随着游戏研究的发展而发展，也伴随着科技的发展和 人们观念的转变而发展。在今后的发展中，玩具的“娱乐”与“教育”相结合的趋势将更 加明显，其教育功能将受到更多的关注。玩具也向着多功能化，个性化，操作化及科技化的 方向发展。二、结论 从上面所给出的信息中，我们可以看到：玩具的教育价 值已受到了全面的关注，玩具设计也将教育功能作为其中一个重要的考虑因素。那么设计人员在 设计玩具中的教育功能是否真的能发挥其所被赋予的作用，或 _更好的使设计师更加合理的 设计教育功能，从而使玩具中的教育功能能够充分发挥其作用。因此，我们将从玩具 本身来看玩具设计，也就是不同种类玩具对儿童的独特功能中来谈玩具设计应注意的问题， 使得所属种类玩具的独特功能可以充分发挥作用。三、研究意义（一）理论意义：玩具与玩具设计作为一个产业已有一定的历史，但玩具设计作为 一个专门的理论研究方向还是比较年轻的。对于玩具现有研究主要是将玩具作为一种教 育或治疗的手段，研究玩具与游戏的关系，研究如何运用设计玩具进行教育与治疗。而现有 玩具设计的理论研究大多从心理学入手，从儿童心理发展的特点，年龄特征等方向进行影响 玩具设计的因素的研究。武汉理工大学的吴玉树也做了基于艺术教育的儿童玩具设计的研究 而我们主要是想借鉴前人的研究，并从不同种类的玩具对儿童的独特 功能的研究出发，提出玩具设计中应注意的因素。把玩具所具有的教育功能与玩具 设计有机结合在一起，从而可以为玩具设计理论研究的发展提供一点理论依据。（二）实践意义：从不同类型的玩具对儿童的不同影响入手进行研究，使得玩具设 计中所设计的教育功能更加合理，从而使这类玩具所特有的教育功能得以充分发挥，对 幼儿的发展具有现实意义。四、研究方法主要采取文献法和观察法。通过运用儿童心理学，教育学，设计 心理学等相关理论，运用分析、归纳的研究方法，结合实地观察和案例的研究，探讨从 各类型所特有的功能反思玩具设计。五、方案拟定主要分两个阶段：第一阶段研究不同类型的玩具所特有的功能， 对儿童产生的不同影响。根据儿童心理学，教育学，结合实践工作中观察的案例进行研究。 主要定在12 月到 2 月中的时间。第二阶段进行针对各种类型的玩具设计所应注意的问题进行。主 要以理论研究为主。研究时间大致定于2 月中到3月底，并基本完成整个论文的写作。六、论文框架结构幼儿园中不同类型玩具设计初探摘要：关键词：、八 、一前言二玩具在儿童发展中的作用三不同玩具对儿童发展的独特作用（一） 形象玩具二） 结构造型玩具三）智力玩具（四）体育玩具四玩具设计应注意的问题（一）形象玩具（二）结构造型玩具（三）智力玩具（四）体育玩具五 _（1）吴玉树 儿童玩具的艺术教育功能 武汉理工大学硕士学位 论文库（2）许政涛、幼儿园游戏与玩具、北京：北京师范大学出版社。xx （3） 丁海东、学前游戏论、济南：山东人民出版社。XX(4)钱玲娟、玩具伴孩子健康成长、北京：人民卫生出版社、 2000 ( 5 )靳桂芳、玩具设计个性化要求及相关问题、天津轻工业 学院学报、XX(3)(6)孟海、徐秋枫、影响儿童玩具设计的因素、河南轻工业高 等专科学校学报、2000(2)篇二：玩具车设计开题报告南华大学本 科生毕业设计(论文)开题报告篇三：玩具设计报告一、设计大纲1、背景：对于日益成长着的幼儿来说十分重要的、吸引着自己的兴趣的事 和所做的事，从大人的角度来看，都是一些没有意义的事和游戏。但是，对于幼儿来说， 这决不单单是所谓有的玩。它是为提高孩子智能及运动能力而进行的重要工作。孩子的玩具 希望能成为按儿童成长阶段制作而成的，并且它应是适合儿童各个年 龄阶段的东西。或者，即使是一件玩具，也能是按孩子大脑的发展并成 为各种各样的东西来使用。不然的话，则不能成为大脑发展的良伴益友。在为选择怎样的玩 具给孩子去玩而感到头疼之前，希望父母们先思考一下玩具对于儿童来说具有什么样的意义 玩具的意义在于帮助孩子们在自然状态下完成某种目的和达到某种 愿望的，它是孩子成长中必不可少的伙伴之一，是孩子游戏的工具。随着 _的发展， 科学技术的进步，人们生活水平的提高，玩具市场也蓬勃发展。市场上玩具种类的增 多，家长对玩具的需求增加，这些都促使我们对其进行调查，能过对家长对玩具市场的情况有 大致了解用以促进孩子们的身心发展。2、意义：时代是前进的，我们要用全新的眼光看待中国民间玩具，汲取有 用的东西，不光是简单的造型设计，而是从艺术性，功能性及其文化性等多层面全方位 的考察，布艺玩具展现在我们面前的不是一个简单的造型，而是具有独特个性，丰富内涵的 时尚代言人。我们可以通过玩具设计最大程度的展示自己的设计理念，个人风格，创造力和 想像力。换句话说，如何持续拓展探索，创造出既受喜爱又具有高度收藏性，可玩性的布艺 玩具，也是现代玩具设计中的新话题。 时刻把握时尚潮流的脉搏，是现代玩具设计的基本前 提。在市场上具有很强生命力的玩具设计，都是能够明锐把握时尚潮流的设计。我们对玩具设计的 认识，不能仅仅停留在表面，而是应该多层次地挖掘设计的内涵，树立一个设计师应有的品牌 意识，并且密切关注潮流和市场的变化，使自身对新事物抱有一份好奇心和积极接纳的态度 不断创新，不断探索。现代玩具的本质内涵也无外乎是设计师们自由的创造意向和审美理 想的表露，个性的，自由的，另类的，表达一种随性的不愿被归类的生活态度和独特的审美理 想，以及产品的多样性和生命力。虽然在不同的文化杂交体中，各种文化成分的相对比重可能不同 但人们在语言和文化情境上更容易接受本土文化。因此，我们中国的设计师应该更热 衷于探索中国本土文化，形成独特的本土风格。设计艺术的现代感，实际上是相对于传统意 义的传承与关照，我们不会忘记传统艺术在现代设计发展进程中的启示作用。没有传统，就 没有现代；没有传统的辉煌和 _积淀，中国设计就没有屹立于世界设计之林的明天。3、总结：该产品属于工业设计研究领域，产品设计及其配色过程中涉及工 业设计多方面的内容，能检验学生的专业能力，符合专业课程的选题要求，课程贴近生 活，设计易于展开，具有一定的可行性。同时，在弘扬传统文化、提高爱国意识等方面，具 有不可磨灭的意义。提出玩具的概念，规划好玩具的功能。以“形式 追随功能”为原则，来设计玩具的造型、尺寸、色彩、人机界面。符合“山西特色”的概念，重点要把握具有山西特色的玩具的造型设计，它的形态除了直接关系到功能的实现，还将刺激消费者的购买欲望。三、设计思路对设计中的特征、视觉传达进行提升和简化，对设计的目标群体进行定义，同时进行多条思路的调查和研究，并收集总结设计的研究结果，深化并客观 的确认设计方案，然后再进行设计的草稿制作以及对目标群体的测试，在此基础上，提示完善设计的实用性建议，完善设计作品。四、设计方法1、明确设计目标，调查、收集、并研究有关的数据和资料，确定 设计定位具有山西特色文化的玩具设计2、草图构思，提出问题，解决问题，深化理念，分析确定并选择 最优化的造型方案。3、深入研究，解决尺寸、人机界面、色彩方案等诸多有关问题。4、绘制三维建模、装配图、尺寸图、效果图。 5、撰写报告书。1、玩具调研调研时间：XX年4月1日方法：口头问答调研对象：商场销售人员和当地民间艺术制作人员1.1、玩具的定义著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”玩具不光适合儿童，还适合青年和中老年人，适合从0岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的工具，它让人们机智聪明。1.2、玩具的现有分类玩具具有娱乐性、教育性、安全性3个基本特征。其品种繁多， 分类方法不一。按原料和工艺分为：金属玩具，塑料玩具，木、竹玩 具，布绒玩具，纸玩具和民间玩具（图1-1）。图1-1篇四：儿童益智类玩具的开题报告安徽建 筑工业学院机械与电气工程学院本科毕业设计（论文）开题报告课 题 儿童益智类玩具造型及其工艺数值模拟研究专业：开发陶艺校本课程创办特色小学的研究开题报告课题名称： 开发陶艺校本课程创办特色小学的研究课题类别：市规划重点课题 课题编号：HKB10-02课题主持人：马玉秋课题所在单位：阿城区回 民小学一、课题提出的背景。实行国家、地方和学校三级课程管理， 是我国当前基础教育课程改革中的一项重大创新。我国地方和学校的 课程决策权力和作用越来越大，责任也越来越重，课程的多样化趋势 日益明显。实施新一轮课程改革以来，教师参与课程改革的热情空前 高涨，但是对于校本课程的开发与发展，无论在理论认识上，还是在 实践操作上，都急需进行实验研究。陶艺是我们民族的文化瑰宝， 它历史悠久、扬名天下，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精 神。我校于xx年3月成立了阿城区第一家专业陶艺教室，并配备了 先进的陶艺设备：拉坯机、电窑、转台等。目的就是让学生们在泥土 的芬芳中尽情体验陶艺创作的乐趣，制作美丽的记忆。经过两年来的 区级课题开发校本课程创办特色小学的研究实验研究，由美术教 师开发的陶艺课，成果显著，倍受青睐。由此想把课题做大、做强。 申报了哈市规划重点课题开发陶艺校本课程创办特色小学的研究 二、本课题研究的具体问题、意义和价值。具体问题以陶艺为载体， 培育人文精神，创办特色学校。意义和价值： 1、有利于学生主体 性的发展。开发陶艺校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的 自主性和独立性。尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养 学习者的创新精神和实践能力。 2、有利于教师专业水平的提高。教 师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教 师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发 的实践中，提高自身的专业水平。 3、有助于形成学校办学特色。从 学校、教师、家长、学生的实际出发，开发校本课程，有利于凸显学 校的办学特色。三、校本课程的界定及遵循的原则陶艺校本课程是我校根据办特 色学校的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利 用美术教师的资源，通过自行研讨、设计及其他力量合作等方式开发、 实验的校本课程。陶艺校本课程编排根据课程目标和学校特点，坚 持严格的编排原则，除了一般课程必须遵循的基础性、实践性和整体 性外，还特别重视：1、主体性原则：以尊重学生的主体发展为原则， 以学生成长的需要为目标，充分了解和反映学生的实际。重视学生的 积极参与，重视学生学习后的反馈意见，()根据学生的发展不断调整 和优化校本课程。 2、发展性原则：着眼于学生的发展，着眼于开发 学生的内在潜力，着眼于为学生的发展服务，是校本课程的基本价值 取向之一。 3、实践性原则：要给学生更多的参与机会和动手实践的 机会，让他们在做中学，在过程的经历和体验中学。在活动中发展他 们的实践技能和习惯，帮助他们逐步形成正确的情感、态度、价值观。4、开放性原则：要站在基础教育和终身教育的高度，使学生在过程 的参与中学会参与，学会选择，学会合作，学会发展。 5、趣味性原 则：要充分尊重学生的兴趣、爱好，激发、培养学生的探究兴趣，利 用兴趣的驱动作用促进学生的求知欲，使学生亲身体验到成功的欢愉。6、教育性原则：要坚持对学生的教育，以育人为目的，以全面提高 学生的素质为目的，培养学生健全的人格和个性，自尊、自信、自主、 自律。四、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤和预期成果研 究目标： 1、总体目标 以陶育德、以陶育能、以陶启智、以陶育人； 创办特色学校。 2、具体目标 学习和了解我国陶瓷发展的历史，培 养学生一技之长，学会一些陶艺的知识、技法，会用泥塑的形式表现 不同的物件、场景等。培养学生动手操作能力、想象能力、创新能力、 表现能力等综合素质，发展学生的个性特长。激发学生的民族自豪感。 培养学生的合作意识。培养教师开发、实施校本课程能力；办特色 学校。 研究内容1、探索陶艺课程教学策略 2、编写陶艺校本课程教材 3、探索校 本课程评价方式 研究思路：1、与传统文化相结合，融艺于陶；2、与文化建 设相结合，扮靓校园；3、与 美德教育相结合，奠基生命；4、与 语文写作相结合，拓展。研究方法 1、文献研究法：检索和收集与 本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育教学理念。 2、行动 研究法：教师以教育教学实践为立足点，通过计划、行动、观察、反 思这四个相互联系、相互依赖的步骤，形成一个不断深化的螺旋型进 程，最后达到问题的解决。 3、个案研究法：通过对典型教师的陶艺 课堂教学的研究，探索陶艺校本课程课堂教学模式。4、经验总结法： 对课题进行阶段性小结和最后总结，形成结题报告、论文集。实施 步骤（一）实验准备阶段：XX年1月一一7月 实验任务：1、对部 分学生进行问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容，制 订研究计划。进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学 理论和教学观念。 2、召开课题会，对参与研究的教师进行培训，通 过讲座、培训等形式，有计划、有步骤、有针对性地进行陶艺制作技 法培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。（二）实验实施阶段：xx年7月一一xx年12月（1）第一阶段：xx 年7月12月 实验任务： 1、通过谈话、调查等形式进行数据采 集，了解学生在不同内容、不同形式的教学过程中的感受和学习状态。2、每位参与实验的教师做一节陶艺校本课公开课，及时全面地对课 后信息搜集、和分析，所有实验教师共同研究、探讨陶艺校本课程的 教学模式。实验方法：理论学习、上实践课、调查对比。请教科所 曹所长到我校对教师进行培训，解决实验中可能遇到的困难。成果： 撰写实践课研究反思报告。（2）第二阶段：xx年1月一一xx年6 月 实验任务： 1、实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及 时进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。 2、通过反 复实践，完善的课后信息搜集、和分析，逐渐探索出陶艺校本课程结 构。实验方法：理论学习、上实践课、调查对比、写实验报告。成 果：撰写实验报告，形成初步模式，验证评价体系的合理性。 （3） 第三阶段：XX年6月12月 实验任务：1、课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，选出具有代表性的课程，在课题组进行研究、探讨和交流。编写陶艺校本教材。2、 验证合理性。（三）实验总结阶段：xx年1月6月 实验任务：课题组将实验相关资料、数据进行加工，对本课题研究工作进行反思 与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。 预期成果： 1、 建立陶艺课程教学模式 2、完成陶艺校本课程教材 3、完善校本课程 评价方式4、完成研究报告完成时间：xx年6月 五、课题研究的 条件分析及保障措施 1、实施新课程以来，我校在教育教学方面积累 了不少成功的经验，我校的美术教师科研意识浓，专业水平高，是重 要的课程资源。这就为校本课程开发准备了良好的土壤条件，是校本 课程开发的源头活水。 2、负责人马玉秋是哈市级科研骨干，哈市 九五科研先进个人。本研究小组成员都具有较高的文化素质，较强 的业务水平及科研能力。都是骨干教师和校学科带头人。 3、学校将 对参与本课题研究的各位教师的个人业务进修、集体研讨活动、教材 编写、课件制作、授课等方面给予充分的时间保证。 4、课题组结构 合理，有学校领导、骨干教师，还有区教科所的鼎力支持。保障措 施： 1、建立健全科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任 到人，奖罚分明。 2、强化科研工作管理，向管理要质量、要效益。 首先要抓好重点，突破难点，带动全面。重点抓好教研组长、骨干教 师，克服科研中重立项，轻过程，有计划，无成果的空头实验的情况。 为此要执行当月汇报、学期评估、年末总结制度，力保工作到位，以 点带面形成规模效应，推出教研成果。其次要做好档案资料管理，做 到规范化，标准化。3、加大对科研工作的经费投入。科研工作是直接为教育教学服务 的。学校要在资金紧张的情况下，划拔一定比例的经费用于科研，同 时要提高经费使用效益，把有限的资源用到刀刃上。南阳理工学院毕业设计（论文）开题报告教育学院学院学前教育专业课题名称:蒙台梭利教师的专业特质分析学 号：指导教师：张俊燕报告日期：1本课题所涉及的问题在国内（外）的研究现状综述国外已有的研究：(1)亨特(J.McVickerHunt)在蒙特梭瑞教育方法(1964) 新版序言中指出，教师的作用：支持者和指导者通过环境、短期的 个体或小组的教学；一日生活中大部分时间儿童可 _选择。( 2 ) 1 9 1 0 1 920年代的理论观点：教师的作用：传统的教师角色：直接的集体教学，福禄倍尔的“恩 物”。( 3 )当代美国蒙特梭瑞运动发起于20世纪50年代末，当时成立 了一批几乎服务于中产阶级的私立学校。这些早期的蒙特梭瑞教育学 校大多是父母们建立的。1959年美国蒙特梭瑞协会(AMA)成立。该 协会的创始人拉姆布什指出，在采用蒙特梭瑞教育模式时必须对它做 一些修改，不只是要翻译，还必须结合美国的各种文化背景将它“本 土化”。这一时期，蒙特梭瑞学校如雨后春笋般建立起来，从而导致了教 师短缺。着促使人们开办私立的蒙特梭瑞教师培训中心。这些中心一 般属独立经营，没有任何学院或大学联合。蒙特梭瑞一词开始在美国 广泛使用，蒙特梭瑞学校和蒙特梭瑞教师培训课程迅速增加。当时， 这些学校与课程可以在没有任何规定和任何制约的情况下取得执照。有的学校（包括当时和现在的学校）甚至把一些与蒙特梭瑞教育毫无关系的课程命名为“蒙特梭瑞”课程。美国蒙特梭瑞协会（AMS）, 国际蒙特梭瑞教育协会（AMI）及其他组织制定了合格的蒙特梭瑞学 校标准。但由于这些组织的成员都是志愿者，所以州立执照许可标准 并不使用它们制定的标准。（4）20世纪60年代末，几个校区的家长开始要求公立学校为 他们的孩子提供蒙特梭瑞教育，这些家长的孩子都毕业蒙特梭瑞幼儿 园。联邦政府提供的受欢迎课程基金大大地支持了家长们的迫切要求 现在美国有150多个校区提供了某种类型的蒙特梭瑞课程。（5）AMI和AMS就是当时的两个蒙特梭瑞组织，他对教师的研究 主要体现在学生的活动和艺术表现力上：学生的活动：它是判断一个蒙特梭瑞课程是否合格的标准，也是一个最重要的标准。在蒙特梭瑞学校里，一天主要的时间3、4 小时一天，学生必须从事自己选择的个人或小组工作。当然，教师要 引导他们如何选择，在儿童的活动中起指导作用。如果有一天当中集 体教学超过1小时，那么这样的教育就不算蒙特梭瑞教育。蒙特梭瑞 教室的另一个重要内容是完成作业过程中的合作而非竞争。例如，在 蒙特梭瑞小学教室里，数学、地理及其他自然科学问题的答案很自由 地呈现在学生们面前。学生们独立完成自己的工作，然后可以借助“控 制性”材料检查结果是否正确。此外，儿童通常可以向其他孩子寻求 帮助。在他们看来，教师不是教室中唯一的信息。艺术表现力：如今，在蒙特梭瑞教室里，既可以在审美和丰富的 感觉经验方面看到对蒙特梭瑞观点的反映，也可以看到教师们已经意 识到了在儿童自我表达中的视觉艺术和符号意义的重要性。在现今的 蒙特梭瑞环境中，有大量的可供自我表达的艺术媒介，比如，油画、 泥塑、抽象派的拼贴画材料，各种不同的绘画和颜料，制型纸等。美 国蒙特梭瑞训练课程还会安排善于儿童艺术表达形式的集中指导。 （MACTE 蒙特梭瑞师资教育鉴定委员会，1996）。许多专业发展机构（AMS和北美蒙特梭瑞教师协会NAMTA）也为教师提供服务，以深化教师对儿童发的这一重要领域的认识，并提高教师的教育技巧水平。国内已有的研究：（1）导师的综合特质她要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，是一个细心的“观 察者”；她能根据观察所得，设计出适合孩子成长的环境，是一个教 材、教具和良好气氛的负责“准备人”；孩子如何和环境接触，他能 居中协调与引导；更是一个孩子学习“灵感”的“启发者”，与转变 “头脑”的“诱导人”。他要能保证这个环境，维持环境的完整，让 孩子的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，是幼教导师都应具 备的素质。此外：还有一件最重要的事导师本人须时常保有谦虚 的下台心态。有许多大人常存着些老气横秋的态度，比如说：自以为 是。这在蒙氏教室里，是一个相当大的“障碍物”，因为它遮蔽了导 师对儿童的认识，容易导向武断与强行方法上的错误。所以在蒙氏教 育里，“大人”也是受教的一环一一所谓活到老学到老。导师必须具 有谦卑、仁爱之心，要能改变个人传统“唯我独尊”或孩子无知无识 的不良旧观念；重新认识儿童是潜力无穷，前途远大的“未来才俊”； 并且要以儿童为师，才能当一个成功的新幼教导师。（2）作为蒙氏教师：必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法； 要懂得如何操作教具；具有成功的启发技巧；具备爱心、耐心。1. 本报告由承担毕业设计（论文）课题任务的学生在接到“毕业 设计（论文）任务书”、正式开始做毕业设计（论文）的第2周或第3周末之前独立撰写完成，并交 指导教师审阅。2. 每个毕业设计（论文）课题撰写本报告1份，作为指导教师、 毕业设计（论文）指导小组审查学生能否该毕业设计（论文）课题任务的依据，并接受学校的抽查。内容仅供参考