成分显示理论

教学系统设计1、细化理论2、成分显示理论3、模式4、ID1 与 ID2 联系与区别5、教学系统设计的学科性质与应用范围和层次网络教育应用1、网络学习环境的构成2、网络学习环境设计原则3、网络学习环境设计过程戴维梅瑞尔（David Merrill）,教育家、教学技术与设计理论家、教育心理学家、国际 知名的教育技术学者。Merrill是以加涅为代表的第一代教学设计理论的主要代表人物之一, 又是第二代教学设计理论公认的学术领袖。其主要的理论贡献包括：“成分显示论”（CDT）、 “精细理论”（ET）和“教学事务处理论”（ITT），并提出了 ID2，被称为“ID2之父”。梅瑞尔的成分显示理论包括对知识和策略的描述性理论。 对知识的描述性理论是指将知识分为行为维度和内容维度，行为维度包括记忆、运用、发现。 内容维度包括事实、概念、过程、原理。对于认知类教学目标通常采用目标内容矩阵来表示。如下所示。込用目标内容矩阵中事实性的知识只需要记忆，不需要去发现，会自然而然后地运用。 因此去掉两格。