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新教育理念学习心得朱永新老师的新教育理念从不同的角度为我们诠释了教育,让我感慨良 多,真可谓一字千斤,使我受益匪浅。我真真切切地感受到了朱永新这位教 育大师知识的渊博,对教育至真的感悟与至纯的挚爱,他对新教育理想追求的 高瞻远瞩,令我油然而生敬意。我强烈的感觉到,这新教育之梦,并不遥远,她就在我们广大教育工作 者共同的对教育事业的执着追求中,这梦定能成真!新教育实验六大行动:营 造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、 构筑理想课堂,使我眼睛一亮。最新的理念是:为了一切的人,为了人的一 切。为了学生的一切。这是我作为一名教师一直信奉的理念,做教师不为学 生为谁?在此理念下,我们勤勤肯肯地工作,默默无闻地奉献。然而,朱教授 却认为,教育是为了一切的人,为了人的一切。他说,教育是为了学生未免太 狭隘了,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间,教育就 是为了人,为了一切人的发展,他将此理念作为新教育理念的核心。最欣赏的一句话:只要行动,就有收获。朱教授提出新教育四大基本观点, 其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验。他引用米卢的一句话 说:态度决定一切,并将以改版为”只要行动,就有收获。”他说你去做,你 就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面对太多的理想,一路走 过,我们总是实现的少,憧憬的多,人之惰性阻碍着自我的超越.我们不要太 多的口号,我们需要的是行动,记住朱教授的话,只要行动,就有收获.最震撼 的一个工程:营造书香乐园。朱教授认为,一所学校如果没有一定量的书, 就不能称其为学校。一所学校可以在很多方面很简陋贫乏,但只要有书,这 就足以称得上是学校了。一个不读书的教师,穷其终生,也只能一个教书匠 而有着一定文化积淀的教师,教学时间未必太久,年龄不一定多大,却能够 脱颖而出。朱永新新教育思想对我的又一启示范莹莹一、新课程改革和教育发展的新要求:今天的教师应该有自己独特教学个性.那就是不人云亦云,有自己独特的 教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势,在夯 实自己教学能力的基础的同时,培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有 这样才能培养出学生个性,要求老师对于自身要有清晰的认识,并善于不断调 整自己的定位,在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育,教师最缺 少的就是独立人格和自由精神,导致培养出的孩子千人一面,缺乏创 新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。二、教师对学生要真正做到一视同仁。一个老师通常要面对几十甚至上百个学生,学生性格有好有坏,成绩有 优有劣,能够关注每一个学生,并爱护每个学生,是这一类老师所具备的能力。 把学生当学生看,把人当人看,不惟成绩论素质,不惟喜好论好恶,不惟家境 论高低.有人说,关注每一个学生,就是要做到关注成绩最差的学生 .我想补 充一句,关注每一个学生,也要做到关注你最讨厌的学生.三、教师应该对学生严而有度。只有这样才能把班级管理得井井有条,有一整套管理理念和管理手段,并 善于进行总结和反思。学生正处于成长发育阶段,难免犯有这样或那样的缺点 和错误,所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们,又正因为这些缺点 错误是难免的,所以对他们的要求应该有度 ,按照他们的成长规律,给与他们 改正缺点错误的时间和机会,不能一味的批评和指责,甚至体罚或变相体罚. 老师的管理应该得到学生的尊敬 ,使学生心服口服,从心底里得到学生的认 同。总之,通过这段时间的学习,我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗 礼。我将在今后的工作和学习中,以朱永新的新教育理念和思想为我所范, 努力学习,进一步学习”我的教育理想”,使自己的思想不断进步,工作也有 更大的起色。我们要向朱永新老师学习,做一名对未来有理想的教师,做一名 对社会有个性的教师,做一名对事业有思考的教师,做一名对自我会学习的 教师。新教育理念心得体会巩秀明之前对学习新教育的熟悉只停留在字面上,今年暑期学习了新教育理念, 让我领略了新教育专家的风采,感遭到了新教育所散发的无穷魅力,恍如整个 人也起了质的变化,对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的熟悉。“新教育是一个教育行动,新教育的宗旨是 :“过一种幸福而完全的教 育生活。”新教育致力于寻求一种理想的教育,这类教育理想,正是对中国教 育现状的深入思考和对教育理想的不懈寻求,点燃了广大教师的热情,读新 教育,我的心灵也遭到了深深的震动,对“新教育的教师专业发展”感慨颇 多。近几年中国正在全方位积极推行“素质教育”,新教育是推行素质教育的 有效途径。新教育实验的课程对教师的组织、调和、沟通能力提出了更高的 要求。首先,课程改革要请教师的教学方式和学生的学习方式发生转变.学生 的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行,在这样的进程中, 需要教师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在情势上表现为合 作、探究的教学方法。这就要请教师必须具有较强的组织、创设实质性的增 进学生发展的各种学习环境的能力.实施素质教育,需要高素质的教师,怎样 打造高素质的教师?新教育实验逐渐摸索出一条“专业浏览 +专业写作+专业 发展共同体的教师专业发展的“三专”模式。我深有体会的是前两点 ,由于 这两点我们能够从自我做起.一、专业浏览。教师的专业化发展,离不开教师的专业浏览.正像新教育所说的:专 业浏览,是教师专业发展的基石。为适应新课程改革,教师只有不断更新自 己的专业知识,不断提升专业技能,才能使教学课堂永久布满活力,永久富 有教育教学机灵,才能做一个永久富有魅力的老师。老中医、老政治家随着 年龄的增高和资格增长越来越增值,而教师则不然,很多中小学生喜欢年轻教 师,年轻教师除身上所散发出的青春的活力外,还由于年轻教师具有新的教育 理念,新的教学方法,他们之间没有代沟或代沟很小,与学生很轻易沟通.我 是一位老教师,怎样才能在工作中保值增值,永保青春的活力呢?那就是读书 为自己的未来投资。二、读专业类的书,学习教育的新观念、新思想。教师迫切需要不断更新教育理念,适应以学生发展为本的新理念;进步 将知识转化为聪明、将理论转化为方法的能力,适应综合性教学、研究性教 学、实践性教学的新要求;增强理解学生和增进学生道德、学识和个性的全 面发展的综合水平。寒假里的浏览学习和听了有关新教育的两次专家报告, 不能说给自已带来立竽见影的学习效果,但也遭到了很大的震动。开阔的视 野、渊博的学识、豁达的胸怀、高超的教学艺术和良好的身心素质构成了教 师素质的骨架。而一个乐于高度自我超出的教师是一个永不停止学习的人, 一个勤于学习、不断充实自我的教师.近期,有关专业类的书,我读了魏书生的 教育教学工作漫谈、郑杰的给教师的一百条建议、中外教育名家的教 育聪明、朱永新的新教育等,深入体会到越学越感到自己的不足。我将 不依靠自己过去的教育教学经验,努力学习,不求超出他人,但求超出自我。学习新教育理念心得王东杰随着探讨的深入,我对新教育有了个初步的认识。原来新教育是一种教 育行动,是师生共同过一种幸福完整的教育生活。与此同时,我牢记了一个 名字朱永新。并了解到,在朱永新教授的教育辞典里,没有强制只有引导, 没有说教只有熏陶,没有抱怨只有欣赏,没有失败只有成功。“人性化”是朱 永新教授教育理念的首要特征.特别令我感动的是,朱永新教授鲜明地提出“应该重视让学生与书本为 友”。在这个信息爆炸的时代,在这个生活节奏快捷的时代,在这个浮躁的 时代,在这个越来越感性的时代,能把建立起“书香社会、“书香校园”作 为理想的人实在是太少了。而学生的心灵需要一块净土,需要一个修身养性 的家园,好书就是这样的净土和家园。教学最关键的是如何让学生更活跃一 点,调动他们主动学习的积极性,并能够熟练地将所学到的东西应用到实际生 活中去.朱教授非常推崇“学生走出校门,忘记学校所教内容后剩下的东西才 是教育的成果” 的观点,也许我们不能教会他们所有的东西,但一定可以教 会他们遇到问题时敢于面对的勇气,培养他们用方法解决问题的能力。 朱教授说,你想激励一个学生,就不断地对他说”你行你行你真行”,这样, 再差的学生也会逐渐变得越来越行,没有什么比帮助学生相信自己更有意义 了,改变学生学习的不良习惯,并教导学生重视学习。通过学习新教育,让我对教学有了新的认识和看法,对自己提出 了更高的要求.我的思想要变,我的教学方式要变,更重要的是我应是终生的 学习者,我应该好好把握每一天,思考每一天教学中的得与失,做一个实实 在在地教育人。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园 的时候,带走的不应该只有知识,更重要的是对理想的追求。新教育核心理念一、核心理念之一:为了一切的人 ,为了人的一切. 教育目的本来 就是为了人的发展,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空 间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展.新教育实验的 目标是”追求理想,超越自我。他认为,参加新教育实验的所有学校的教师 都应该有自己的梦,都应该给自己一种挑战自我的勇气,一种超越自我的精 神。新教育实验的价值取向是,只要行动,就有收获。二、核心理念之二:教给学生一生有用的东西。 目前以成败论英雄、 以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的 关键是,教一些学生一辈子真正有用的东西 .朱永新说自己是苏州大学毕业 的,但他并不认为自己比北大、清华的学生差.他说,他甚至可以到北大、清 华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天,而不仅 仅是辉煌的今天。三、核心理念之三:重视精神状态,倡导成功体验。 朱永新对精 神的作用高度重视,甚至有点儿夸大。他认为,死人与活人的最大区别就是死 人的精神不再存在了。他说,有的人虽然活着,但精神不行,生不如死,与死 人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗:有的人活着,他已经死了。 诗人虽然另有寓意,但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神,就要让 人们不断地感受成功,从而不断地相信自我,不断地挑战自我,从一个成功走 向另一个成功.四、核心理念之四:强调个性发展,注重特色教育。特色并不意味着 圆满,但特色就是卓越。企业如此,学校如此,凡事莫不如此。去年美国的 时代周刊评选了世界上九大新兴科技城市,苏州是唯一入选的亚洲城市. 那么,能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色,它 是一个把传统和现代结合得非常完美的城市,它有一体两翼的城市格局,又 有 2500 多年的文化底蕴,是外商投资的聚集地。学校也是这样,没有自己的 特色,是谈不上辉煌的。五、核心理念之五:让师生与人类崇高精神对话。 朱永新认为, 如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话,那么,真正对于人类的问 题,对于人类的命运,对于人类文化的发展延续,对于文明的进程,却没有 引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上,或者说在我们这一代教育 者的手里走向衰落.我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要想让 我们的孩子、教师能够真正地融入社会,真正地具有强烈的社会责任感、使命 感、正义感,就要与人类崇高精神对话。他认为,阅读中外名著是对话的最好 途径之一。新教育理念学习资料一、新的教学观(一)教学目的的新演变新的教学目的观1。双基观:传授基础知识和训练基本技能。2。智能观:加强基础,发展智力,培养能力。3. 素质观:加强基础,增强能力,发展个性,提高素质。(二)教学本质的新定义新的教学本质观1. 将“教学”当作一种行为,即相当于老师的“教”,是教学实践中教师 这一方的行为。2. 将“教学”看成是一个联合词组,是教师的“教”和学生的“学”两 方面组成的活动,并且两者不可分割.3. 华东师大施良方教授指出,从关注教师的行为的角度来说,“教学(教) 就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”.现代的课堂教学,不是单 纯的知识传递过程,而是组织学生主动学习,实现学生的某些内在的发展与 变化的过程。(三)教学价值的新内涵新的教学价值观1。重外在价值轻内在价值。教学的外在价值,即教学服务于社会的价值。 教学的内在价值,即教学具有完善人的精神世界的价值。2。内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展,还应关注 人的情感智慧的发展,促进学生身心的健康发展,完善人的精神世界。(四)教师角色的新定位新的教师观 1。教师的职责定位:传授文化知识;教师的角色定位:知识的传授者、 课堂纪律的管理员、社会的代表人等.2。教师角色的新定位为:人类文化的传递者;新生一代灵魂的塑造者; 学生心理的保健医生;学习者和学者;人际关系的艺术家;教学的领导和管 理者。教师职责的新定位:帮助学生最大限度地发展自己的潜能,引导学生 学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。(五)对学生的新认识新的学生观1. 潜能观-学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和 创造潜能。教师所要做的,就在于发现和开发每一个学生的学习潜能.我们要 相信每个人都具有潜能。2。发展观学生是处于发展中的人 乐观地估计学生的天性。坚持性善论,反对性恶论性善论注重自省和 内在力量的挖掘,性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。 用发展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人是一个正在成长的 人。要理解学生身上存在的不足,要帮助学生解决问题 ,改正错误,从而不断 促进学生的进步和发展.3. 主体观-学生是具有主体性的人 要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件,内因才是变化的 基础,外因只有通过内因才能起作用. 要相信学生确有内在的主体能力,教师不能包办代替学生的学习。 明确判断教学活动中谁是主体的标准 .看学生是不是教学活动中的主 体,主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的,是否决定或参与有 关活动的过程.如果是,则为主体;如果不是,则为客体 要帮助学生完善主体结构。学生的主体结构包括操作系统和动力系统 两部分。操作系统主要由智力因素组成,承担着对客体(教学内容)的感知、 概括、记忆、运用等任务;动力系统主要由非智力因素组成,承担着激发和 维护主体认识活动的任务。4。差异观-学生是一个个独特的人,要承认学生的差异性。二、现代教学的基本特征(一)教学内容的现实性。在传统的教学中,课程教材的教学内容比较单调、枯燥,呈现形式比较 呆板单一,教学内容与生活实际脱节。教师在教学中处理教材内容时,也习 惯于机械呆板地照本宣科,严格遵循教材,紧扣教材、忠实于教材,不敢越教 材半步。在现代的教学中,强调教学内容要与生活实际紧密联系,使教学内容具有现实 性、生活化、趣味性等特点,增强学习的实用性。因此,我们在处理教材、安 排教学内容时,就要打破传统的教材处理方法,既要尊重教材,但又不要拘泥 于教材;既要明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活素材。(二)教学活动的主体性。多年来,教师一直处于知识传授的权威者的地位。老师对学生总有许多不 放心,总怕学生的能力有限,总放不下师长尊严的架子,在教学中总喜欢采用 我讲你听、我问你答,我说你做的讲授方法,这些传统的教学观念已经根深 蒂固,形成一定的定势。 实现教学活动的主体性,就是让学生真正成为教学活动的主人,让学生主动参 与教学的全过程,通过自主学习、自主探索获得系统的知识。(三)教学形式的多样性。在传统的教学中,大课堂班级授课制是教学的主要活动形式。这种教学 形式过分强调了对学生的统一要求,不利于学生个性发展,使学生自主学习的 条件受到限制,教学与现实生活、学生的学习实际脱节,学生之间、教师和学 生之间的交流互动不能充分发挥。学生主要接受讲授式的教学内容,进行千 篇一律的问题训练,思维过程主要是对课本例题的模仿。 在现代数学教学中,课堂教学形式的改革已经呈现出多样性、灵活性、实效 性等特点.研究性学习、小组合作学习、探索式学习、讨论式学习等学习活动 方式已经成为课堂教学的主流。(四)教学过程的探索性.在传统教学中,人们往往只重视结论,而忽视结论的形成过程.学生在学 习中,知其然,不知其所以然的现象普遍存在,致使在教学中形成了学生死记 硬背,喜欢套用公式、例题机械模仿地解决问题,使学生的创新能力和实践 能力受到限制,解决问题的灵活性欠佳。 在教学过程中,要给学生创设更多的探索学习的机会,要找准让学生探索学 习的切入点,不失时机地让学生进行探索。使学生在探索中学会猜想,在探索 中学会验证,在探索中学会推理,在探索中学会归纳、整理,在探索中学会 求新求异。同时,我们要把探索性学习贯穿于教学活动的始终,使探索性学 习成为现代课堂教学的显著特征。(五)教学目标的多元性。传统的教学活动,在评价时更多地偏重于知识技能领域里的教学目标是 否达到要求,而忽视了教学活动的过程目标。对学生参与教学活动的感受、 探索性学习的过程重视不够. 现代教学在教学目标上明显具有多元化的特点,既重视教学活动中的知识技 能目标,更重视教学活动的过程目标.不仅要关注学生在学习兴趣、学习自信 心方面的体会,更要关注学生参与学习活动的主动性和探索性等。三、重视学法指导 培养学习能力(一)指导“做,培养操作能力1操作要围绕教学目标进行.动手操作只是一种手段,不能与目的本末倒 置。2要指导操作过程,明确程序,不能把操作活动看作是一般的随意的活 动,动手需要有目的、有计划地指导。学生先做什么,接着做什么,最后做 什么的操作过程要有序、明确,学生完成的是一个从感知到表象,再抽象概括 的认知过程。3操作要同观察、思维、语言表达有机结合,这样才能促进感知有效地 转化为内部的智力活动,更好地理解知识,构建良好的认识结构。(二)启导“思”,培养创新能力心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不 是重复前人所做的事情。因此,我们要从传播和继承已有知识为中心的传统 教育,转变为着重培养学生创新意识和创新能力的教育。在教育中要从创造 性思维的“主动性、求异性、发散性、独创性”四点要求着手;要不拘泥于教 材,采用“开放式”教学形式,让学生在民主的教学氛围中拓宽思路、施展才 华,迸发出创造性思维的火花。(三)诱导“说,培养表达能力。语言是思维的外壳,引导学生运用语言,展示自己的思维过程,是培养学 生学会学习的重要措施,也是实现教学有效调控的主要方法。因此,在教学 中,要充分留足让学生口述的时间和空间,尽可能让学生表达自己的思路, 以体现自主学习精神.(四)引导“联”,培养迁移能力。现代教学理论认为,一切新知都是在原有的认识基础上产生的,迁移现 象普遍地存在于人们认识活动之中。四、学会参与 走向未来(一)在学习中学会参与,在参与中学会学习.“学会学习不仅要求学生掌握基本知识和技能,而且要有良好的学习态 度,喜欢学习,有较高品质的思维能力以及正确的学习习惯与方法 .因此,除 了认知技能领域外,它更加关注学生的学习态度、价值取向、能力、方法、 行为、习惯等方面的发展。“学会参与 强调为学生提供更多的选择机会 ,并使学习成果得到恰当的评 价,在学习内容和方法上将基础性学习和应用性学习、知识学习和能力培养 更好地统一起来,注重人的基本素质和学习能力的培养,特别是学习能力的培 养。能力的培养,只有在学习者的亲身参与中进行才会有效。没有学习者的参与 学会学习将是一句空话.(二)在活动中学会参与,在参与中学会活动。(三)在做人中学会参与,在参与中学会做人. 在“学会参与”教育的实施过程中,我们要注意处理好以下四对关系: 动与静的关系;个体活力与规范约束的关系 ;教育过程与教育结果的关 系;学生的长远发展与近期发展的关系。
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