浅析师范类大学生社会责任感的教育与培养分析研究公共管理专业

浅析师范类大学生社会责任感的教育与培养摘要：师者，所以传道授业解惑也。教师承担着教书育人的责任，是人类文明，科学知识的传递者，在教育行业，甚至整个社会中都发挥着重要的作用。大部分师范类大学生作为未来的准教师，更是承担着重要的社会责任，在思维多元化的今天，师范类大学生的思维感念发生了一些变化，社会责任感较以往相比有所欠缺。在科教兴国，人才强国的国家战略的指导下，提升师范类大学生的社会责任感，培养高素质人才迫在眉睫。关键词：师范大学生 责任感 教育 培养随着社会主义市场经济的不断发展，外来文化的不断冲击，人们的思维意识，社会观念在朝着多元化的方向发展，师范生的责任观也发生了新的变化。 本文主要通过分析师范类学生的责任观念的现状，找出师范类学生在社会责任感方面面临的问题，并分析问题的原因，找出解决措施。一 师范生责任感的现状（一） 缺乏使命感，职业责任感不强教师承担着教书育人的崇高使命，是一项光荣而是神圣的职业，然而通过社会调查可以发现，师范类的学生对这份职业的认知却不是这样。通过问卷调查可以发现，只有15%的师范类学生认为教师一个光荣的职业，近50%的学生认为做教师没有出息，试想一下，当一个人觉得自己未来所做的事儿是没有出息的，那么当他真的踏上工作岗位的时候，对这项工作的责任感就可想而知了，没有教书育人的职业使命感作为精神支撑，是师范类大学生社会责任感缺失的重要表现。（二） 部分学生不思进取，对未来迷茫在经过了高三的高压力学习后，大部分学生步入大学里后想要好好的放松一下，女生把电脑当成影碟机，男生把电脑当成游戏机，整天宅在宿舍里，甚至一部分学生认为学习无用，到社会上积累经验才是最重要的，在大学里浑噩度日，不思进取，这不仅是师范类大学生社会责任感缺失的变现，也是整个社会的一些大学生社会责任感缺失的表现。在这样的精神状态下，怎么能够承担起教育下一代的历史重任呢。（三） 社会责任感淡化，功利色彩明显物质需要是人最基本的需要，适当的追求物质生活无可厚非，但是在市场经济体制的影响下，在外来文化的不断冲击下，社会上的功利色彩更加明显。大学生是这个社会未来发展的中间力量，但是我们经常听到这样的新闻，毒害室友，大学生杀人等事件屡见不鲜，部分大学生的社会责任感降低甚至是缺失，社会责任感淡化。大部分学生认为当教师没出息的一个重要原因就是因为和进入企业相比，教师的工资较低，一辈子教学，过着清贫平淡的生活，不能带来大富大贵，不能带来极致的物质生活享受。在这种功利主义的影响下，学生的社会责任感被淡化，忘记了身上承担着的光荣使命和社会责任，教书育人，传承知识的意识被物质化的享受代替，社会责任感下降。二 师范类学生社会责任感缺失的原因分析（一） 社会经济转型的冲击我国原来实施的是计划经济体制，强调社会责任，强调集体主义，在计划经济向社会主义市场经济体制的转型过程中，可以发现，经济体制的改革影响了整个社会文化的变化，社会风气的变化。在计划经济体制的时代，教师意味着吃公粮，享受很多良好的国家待遇，但是在市场体制下，是否逐利成为很多人判断一件事情好坏的标准，教师和一些企业员工相比，工资较低，没有那么多的物质报酬，得不到人们的尊重。经济的变化影响到了社会风俗进而影响了人们判断事物的标准，市场经济带来的文化转变，人们思维方式的转变影响了师范类学生的社会责任感。当然，这不是说社会主义市场经济体制的改革是错误的，只是单纯就对师范类学生社会责任感这一个角度分析，对师范类学生社会责任感的缺失有一些影响。（二） 学校德育教育的缺失学校教育对学生的影响是巨大的，学生的思维观念的变化受到很多方面的影响，学校作为教书育人的场所，学生社会责任感的缺失与学校德育教育的缺失有着密切的联系。初中时代和高中时代，在高考应试教育的社会背景下，学校更加重视的是对学生的智力的培养而不是德育的培养，社会责任感的培养就是德育培养的重要组成部分，因为德育教育的缺失，导致了学生高智力，低情商，缺乏社会责任感的现象。在大学，学生的学生的学习机积极性本来就相对较低，并且德育培养主要集中在思想道德修养，毛泽东思想概论等几门必修课上，理论性过强，部分学生就是为了“混学分”，并且重视理论，没能引导学生将所学的理论知识用到社会实践中去，没能起到实际的效果，并且德育工作应该是贯穿整个大学教育的，而大部分学校的德育教育仅仅停留在大一和大二，德育教育没有连贯性。学校德育教育的缺失是师范类学生社会责任感缺失的重要原因。（三） 师范类学生自身认知水平的局限性只有明确的自我认知才能对未来的职业发展，社会责任由明确的认知，大学生处于从学生向社会人转变的时期，三观还没有完全形成，对自己的认知度也不够，对社会上的很多事情也不了解，由于学生认知水平的有限也削弱了师范类学生的社会责任感。三 提升师范类学生社会责任感的措施师范类学生在整个社会发展中的重要性是不言而喻的，通过上述分析，可以看出师范类学生的社会责任感不强，增强师范类学生的社会责任感是整个社会的发展需要，下面是提升师范类大学生社会责任感的主要措施：（一） 加强两课教育一个人的社会责任感不是天生的，要通过后天的培养，两课教育是师范类学校进行德育工作的重要措施，加强对学生的两课教育是提升师范类学生社会责任感的重要措施。加强对学生的两课教育首先要做的是理论与实践的结合，增强课堂的生动性，尽量减少单纯说理的部分，尤其是一些涉及到较高的道德层面的大道理，虽然学生应该学习这些，但是一味地说理，会降低学生的学习兴趣，教师可以将课堂上的理论知识与社会实践联系起来，增强知识的实用性，也可以通过对一些社会现象进行案例分析，通过一些榜样的力量感知社会的责任感。学校也应该重视培养一批高素质的两课教育的教师，教师在教育中发挥着的重要作用，一门课程学习的好坏，教师起到了重要的作用。通过加强对学生的两课教育，可以直接，有效的加强对学生的德育教育，增强学生的社会责任感，（二） 在实践中培养学生的社会责任感加强两课教育是间接经验的学习，通过社会实践培养学生的社会责任感就是通过直接经验学习的办法，学校通过组织社会实习活动，让学生在实践中感知教学工作的伟大，感知传播知识的力量，培养学生对教师职业的认同感和神圣感，从内心深处激发学生对教师工作的热爱，促进学生教书育人，传播知识的社会责任感。（三） 通过薪酬激励等措施提升教师的社会地位很多师范类的学生认为，做教师是没出息的表现，一个很重要的原因就是教师的工资相对来说较低，通过数据表明，高中老师的平均工资为3500元，这一水平都略低于国家的平均标准，大学老师的平均工资水平会高一点，大约为5000左右，现在的一般大学的老师都是博士学历，老师的工资与老师的知识积累成本不成比例。在这种低工资的情况下，教师在社会上的经济地位大大降低，没有物质基础做为保障，教师的社会地位很难提升，社会大众包括师范类的学生对教师这个职业的认知也不会发生改变，当整个社会都认为教师的社会地位较低时，师范类的学生也会受此印象，追求社会地位较高的职业，因此，通过物质激励，精神激励等一系列的措施提升教师的社会地位是增强师范类学生社会责任感的外部激励措施。（四）教师要以身作则，提升教师的公众形象。每个教师的一言一行都在影响着社会对教师职业的看法，教师应该平时多注意自己的形象，言谈举止，提升自我修养，培养高尚的道德情操，为学生树立良好的榜样，在社会公众眼中树立良好的形象。总结：通过对师范类学生的社会责任感的分析，发现学生的社会责任感有所下降，通过加强两课教育，社会实践，提升教师的社会地位等措施可以提升师范类学生的社会责任感，培养学的职业认同感和社会责任感，提升学生的社会责任。参考文献：1张敏，李丽.当代大学生责任感培养研究J.贵州工业大学学报（社会科学版），2008，10，(6)：251-252.2唐锋论当代大学生的责任感教育J.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006，(4)：66-67.