“空间与图形”教学反思

“空间与图形”教学反思“空间与图形”是小学数学的重要内容之一，在数学课程标准中对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。“角”的认识是苏教版第四册第七单元的内容，是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。对于二年级的学生来说，对“角”的知识比较抽象。虽然在生活中学生对角已积累一些经验，但对角的几何图形还是第一次认识，而且生活中的角和数学中的角还是有一些区别的，因此教学起来比较困难，教学中设计了找角、创造角、以及比角的活动，这些活动让学生直观的认识角，感受角的大小，从学生已有的生活经验出发的经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作、直观演示、互动交流等方法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系同时借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性，从而发展了学生的空间观念。“统计”也是小学数学的重要内容，在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。低年级重在初步培养学生自主学习的能力，考虑到低年级学生年龄小的特点，在教学中低年级的目标呈现则以问题的形式分层次呈现，目标贯穿于教学的整个过程，在统计这节课的设计时我就考虑到了这一点，实践活动时全班参与收集过程，强调语言完善。如何记录调查得到的数据呢？学生就记录的符号有打“J”、画“。”、画“”、画“正”字等等，通过交流讨论学生一致认为用画“正”字的方法比较简便，全班一起使用这种方法记录。统计全班喜欢的体育运动后，分析统计图，对孩子加以追问“看到这幅统计图，你想对学校提什么建议？”学生会根据统计结果说出自己的想法。在目标的呈现上首先，在教学中分两个层次，呈现了目标。一是在初识分类标准，完成统计时，通过让学生表述统计表信息，完成教学目标。二是在学习了不同的分类标准统计结果也不同时，呈现了学习目标，让学生自主交流，学会分析统计表信息和认识不同分类标准统计结果的异同。可以说学生整个学习过程积极、主动，学习效果。其次，整节课充分发挥了学生自主学习的能力，给学生充分学习、交流的时间和空间，进一步培养了学生的能力。再次，整节课使用同一情境串联，使课堂看起来流畅，在时间的把握，重、难点的突破上也掌握得比较好。最后在练习的设计上考虑到了学生的思维特点，分层展示，有序提升。总之，在小学阶段就要重视对学生空间图形和统计观念的培养。引导他们真正投入到认识的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有用的数学”。