初中化学教学中对“元素观、结构观、守恒观”培养研究000

初中化学教学中对“元素观、构造观、守恒观”培养研究000 Yibin University 本科生毕业论文题目初中化学教学中对“元素观、构造观、守恒观”的培养研究 系别化学与化工学院 专业化学 学生姓名康敏 学号110701036 年级2023级 指导老师濮江职称讲师 2023年5月11日 【摘要】：p 】：】： 化学是研究物质的组成、性质、构造与变化规律的根底自然学科。为了培养和开展中学生的科学思维才能，树立科学的世界观和方法论，中学教学中应从简单的“知识传授”转变为从“位、构、性”三方面掌握物质的组成、性质、构造与变化。“位”即元素观：100多种化学元素可以组成2000多万种化学物质，理解为物质的多样性与统一性。“构”即构造观：物质具有特定的构造，物质之间的反响也存在着亲密的关联，人们对化学物质的认识从讨论宏观的元素组成到深化研究构造以及物质体系。“性”即守恒观：在整个反响中物质的元素、质量、能量却保持不变。本文中统称为“三观”。 本论文以中学生化学“三观”的培养为主题，对“三观”的根本内涵、三大特征、建构价值、内容载体、培养策略等作出研究，为中学化学教学中施行培养“三观”提供理论和指导。本论文共六个局部： 第一局部，研究意义为到达新课程改革目的，而培养中学生化学“三观”。 第二局部，“三观”培养的理论根据综述。对国内外培养观念的理论成果梳理，为后文建立理论根据。 第三局部，构建“三观”培养理论。研究“三观”的根本内涵、特征、价值和内容载体。 第四局部，找出影响化学“三观”培养的因素，为培养“三观”打下根底。 第五局部，“三观”为本的教学设计 第六局部，对“三观”的结论与展望。 本论文的创新点是构建了“三观”培养的理论以及教学设计谋略，为课堂教学提供了根据。同时从理论与理论相结合的角度，提出了“三观”培养的教学设计与策略，使“三观”培养的中学化学教学具有可操作性。 【关键词】：p 】：】：“三观”；观念为本；教学策略；教学设计 I Abstract Chemistry is the study of material position, properties, structure and changing the basis of natural science. In order to cultivate and develop students scientific thinking ability, establish the scientific world outlook and methodology in the teaching of middle school, from the simple aspects ofis: it has been found that the elements of the concept of human and the synthesis of about 20000000 kinds of chemical substances, but only 100 kinds of chemical elements, understand material diversity and unity. The concept of structure: material having a specific structure, material reaction between are closely related, understanding of the chemical position of the elements from the macro to in-depth study of the structure and material system. whole reaction in the elements, quality, energy remains constant. This paper referred to as This thesis is to train students characteristics, value, construction of three major content carrier, training strategy to study, as in Chemistry Teaching in middle school culture provide theoretical guidance and ideasThe first part, the significance of the study in order to achieve the goal of new curriculum reform, and train students The second part, theoretical basis of training throughThe concept of culture theory bing at home and abroad, to establish a theoretical basis for the. The third part, the construction of Outlookstraining theory. Study on the The fourth part, to find out the influence of chemical the foundation for training throughThe fifth part, The sixth part, conclusion and prospect, summarizes the conclusions. The innovation of this paper is mainly reflected in two aspects: first, construct the theory of teaching. Second, from the angle of bining theory with practice, put forward design and strategy throughculture, the training middle school chemistry teaching has maneuverability. Keywords II 目 录 摘 要 . I Abstract . II 第1章 绪论. 1 1.1 “三观”培养是新课程改革目的的要求2023版新课标 . 1 1.2 中学化学“三观”培养研究的现状 . 3 1.3 研究的意义. 4 第2章研究理论根底 . 4 2.1 布鲁纳的“学科构造”理论 . 4 2.1.1 布鲁纳的“学科构造”观 . 5 2.1.2 布鲁纳的“学科构造”理论对“三观”培养的启示 . 5 2.2 建构学习理论. 6 2.2.1 建构学习观. 6 2.2.2 建构学习理论对“三观”培养的启示 . 6 第3章“三观”培养的理论建构 . 7 3.1 “三观”的根本内涵 . 7 3.1.1 元素观10 . 7 3.1.2 构造观11 . 8 3.1.2 守恒观. 8 3.2 “三观”的三大特征 . 9 3.2.1 内容的概括性. 9 3.2.2 观念的层次性. 9 3.2.3 社会的共有性. 9 3.3 “三观”的建构价值 . 10 3.3.1 “三观”的培养有利于形成化学的思维方法 . 10 3.3.2 “三观”的培养有利于对物质世界形成有序的认识 . 10 第4章化学教学中影响“三观”形成的因素 . 12 4.1 影响“三观”形成的内在因素 . 12 4.1.1 中学生对化学学习的兴趣. 12 4.1.2 中学生的认知内驱力. 12 4.1.3 中学生的思维方式. 13 4.2 影响“三观”形成的外在外素 . 13 4.2.1 课本中内容的呈现方式. 13 4.2.2 化学课堂的开放性程度. 14 4.2.3 老师对“三观”的认识明晰度 . 14 III 第5章“三观”为本的化学教学设计 . 15 5.1 在初中培养中学生“三观”的可行性分析p . 15 5.1.1 化学“三观”的普及是观念为本的教学前提 . 16 5.1.2化学“三观”的培养是实现观念为本的教学根据 . 16 5.2 以“三观”为本的化学教学设计 . 16 5.2.1 常规教学设计与 以“三观”为本的教学设计的差异 . 16 5.2.2 教学设计案例. 17 5.3 对中学生“三观”培养的策略 . 20 5.3.1 统筹规划，循序渐进. 20 5.3.2 设置问题，驱动思维. 21 5.3.3 创设情境，活动建构. 21 第六章问题与展望 . 22 【参考文献】：p 】：】： . 23 致 谢 . 25 IV第 11 页 共 11 页