提升学生综合素养与教学方式变革.ppt

4课堂观察：教师课堂教学中存在的“三漫”现象 教师课堂教学中存在的“三漫”现象 序号 “三漫”现象 1 “漫无目的”（课堂教学中的“漫游”现象） 2 “漫无边际”（课堂教学中的“漫谈”现象） 3 “漫天撒网”（课堂教学中的“漫灌”现象） “三漫”现象原因分析 序号 “三漫”现象 1 “漫无目的”（“漫游”） 教师没有研究、设定教学目标（“教学目标”问题） 2 “漫无边际”（“漫谈”） 教师没有分析、建构教学内容（“教学内容”问题） 3 “漫天撒网”（“漫灌”） 教师没有转变、变革教学方式（“教学方式”问题） 一、课堂教学活动中的课堂教学目标的“三缺”现象 课堂教学活动中存在的课堂教学目标的“三缺”现象 序号 “三漫”现象 现象描述 1 课堂教学目标 “缺失” 现象 教师在课前环节 的教学设计过程中，没有设定出 明确具体的课堂教学目标 2 课堂教学目标 “缺位” 现象 教师在课堂环节 的教学实施中，没有发挥出课堂 教学目标的导向、激励、调节、聚合作用 3 课堂教学目标 “缺欠” 现象 教师在课后环节 的评价反思中，没有发挥出课堂 教学目标的检测、评价作用，没有对课堂教学目 标进行及时的修改完善。 （二）设定课堂教学目标的操作方式 1布卢姆认知领域和情感领域的目标分类 布卢姆认知领域目标分类 序号 目标分类 水平层次 1 知识 /识记 最低层次 2 理解 /领会 第二层次 3 应用 第三层次 4 分析 第四层次 5 综合 第五层次 6 评价 最高层次 克拉斯沃尔、布卢姆情感领域的目标分类 序号 目标分类 水平层次 1 接受 /注意 最低层次 2 反应 第二层次 3 价值评价 第三层次 4 价值观的组织 第四层次 5 价值或价值观体系的性格化 最高层次 2根据布卢姆认知领域目标分类进行“知识与技能”目标设定的操作示例 布卢姆认知领域目标分类 目标 含义 要求 实例 水平层次 知识 / 识记 对知识的记 忆，能够识 别和再现学 过的知识和 有关材料。 要求学生做到 确认、定义、 指出名称、配 对、选择、背 诵、默写、描 述、标明、列 举、说明等。 如教师要求学生口头背 诵或默写学过的古诗词， 或者能够指出所看到的 事物的名称，还可以举 例说明三角形的特征等。 最低层次 2课堂教学内容的要素 课堂教学内容的构成要素分析 领域 要素 要素说明 物质角 度分析 教科书 教科书 依据学科课程标准编写 、 经过国家审定的教 科书 教学设计 课件和教学资料 依据学科课程标准和教科书 、 经过授课教师 设计的课堂教学设计和教学资料 认知角 度分析 认知对象 教材知识体系 向学生提供一节教材内容的 、 完整的知识体 系 教材认知结构 向学生提供一节教材内容的 、 清晰的认知结 构 认知过程 学生学习方法 指导学生学习教材内容的学习方法 学生学习方式 设计学生学习教材内容的学习方式 ， 保障学 生学习教材内容的学习活动过程 选择与建构课堂教学内容，要符合以下四个要求： （一）教材知识体系的准确与完整 （二）教材认知结构的梳理与建构 （三）学生学习方法的选择与引导 （四）学生学习方式的规划与设计 二、选择与建构课堂教学内容的要求 （四）学生学习方式的规划与设计 以“孔子与老子”一课的教学设计为例 序 号 教学设计 方案 使用方式 设计目的 1 学生课 前预习学 习方案 课前提前 发给学生 设定预习方案 、 明确学习仸务：引导学生预习教材 ， 明确 学习目标 ， 识记教材知识和知识结构 。 2 教师课 堂教学方 案 课堂呈现 给学生 设定教学过程 、 达成教学目标：引导学生建立对教材知识 的认知结构 ， 对学生进行能力拓展引导 ， 对学生进行学习 方法引导 。 3 学生课 后复习巩 固方案 课后发给 学生 设定练习方案 、 检验教学效果：引导学生回忆 、 巩固教材 知识体系和认知结构 ， 运用所学知识分析问题解决问题 。 二、怎样“把课堂交还给学生”？ （一）杜郎口中学的“三三六”自主学习教学模式 领域 环节 “三” 课堂自主学习三特点 立体式 大容量 快节奏 “三” 自主学习三模块 预习 展示 反馈 “六” 课堂展示六环节 预习交流 明确目标 分组合作 展现提升 穿揑巩固 达标测评 （二）鹿泉一中的“八环节学案型教学模式” 教与学阶段 环节序 号 环节名称 教师备课阶段 1 确定目标 2 转化问题 3 设计检测 4 完成预案 师生互动实施学案阶段 5 学生自学 6 展示交流 7 教师总结 8 巩固拓展 （三）从学习金字塔理论看杜郎口中学、鹿泉一中的教与学方式变革 学习金字塔理论 学习方式 学习效果 序号 方式 两周以后平均学习保持率 1 听讲 :老师在上面说，学生在下 面听 5% 2 阅读 :通过“阅读”方式学到的 内容 10% 3 视听 :用“声音、图片”的方式 学习 20% 4 示范或演示 30% 5 讨论 :小组讨论 50% 6 实践 :“做中学”或“实际演练” 75% 7 “教授别人”或者“马上应用” 90%