老百晓丰碑教学设计

老百晓丰碑教学设计 丰碑依据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，下面是我为大家整理的老百晓丰碑教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 老百晓丰碑教学设计1 教学目的： 1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、咆哮、恶劣、残酷、攻击、严峻、掩盖、经营、丰碑”等。 2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。 3、从课文中受到感染和训练，有感情地朗读课文。 教学重点： 1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。 2、从课文中受到感染和训练，有感情地朗读课文。 教学难点： 正确理解“丰碑”的含义。 教学过程： 一、揭示课题 上课后老师先板书一个“碑”字，让同学组词。再板书一个“丰”字，让同学查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑) 二、初读课文，整体感知。 1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。 2、出示本课生字，读一读。 伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹 特殊留意：啸 (xio ) 劣(li) 塑( s ) 3、指名分段朗读课文，同学订正读音。 4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪掩盖的军需处长。) 三、理解教材 1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来讨论。 (为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相像之处?) 2、同样老师信任大家通过阅读思索，相互沟通，肯定能解决这个难题。 3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是根据怎样的挨次写的?被大雪掩盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相像之处?(画批在书旁) 4、请同学们把自己想到的相像之处，按4人小组进行沟通。 5、在全班进行沟通。 设计， 学校， 教学 老百晓丰碑教学设计2 教学目标： 1、让同学自主阅读、自主感受，重视情感体验。 2、运用合作争论式教学解决同学理解难点。 3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。 教学重点： 理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 第一课时 教学过程： 一、初读感受 1、自己读课文，读精确，读通顺。 2、谁情愿自告奋勇站起来把课文读给大家听听? 3.读了这篇文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。 二、再读质疑 1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。 人被冻死是很苦痛的，为什么军需处长死的时候这样镇静、安详? 课文中两次写到将军愣，分别是什么意思? 军需处长的身体怎么会成为丰碑? 将军为什么庄重地向这位军需处长敬礼? 为什么成功肯定属于这样的队伍呢? 2、全班沟通自己的问题。 三、合作争论问题 1、方法：自由组合，几人一组争论刚才提出的自己感爱好的1一2个问题。 其次课时 一、重点学习争论 人冻死时是非常苦痛的，为什么军需处长被冻死时那样镇静、安详? 1、出示第7小节，指名朗读。 2、争论：为什么他死得这样安详、镇静呢? 3、想象一下他牺牲前的所做、所想(为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?) 4、这是一位怎样的军需处长? 练习有感情地朗读。 二、重点朗读9一13小节。 1、自己有感情地朗读。 2、自告奋勇展现。 3、老师点拨、指导。 三、升华情感 1、为什么被雪掩盖的军需处长是一座丰碑? 2、为什么成功肯定属于这样的队伍呢? 3、背诵你喜爱的自然段。 板书设计： 丰碑一尊塑像-一座丰碑 老百晓丰碑教学设计3 教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。 2、弄清课文是按怎样的挨次，有条理地将思想内容表达清晰的。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 教学重点： 理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 教学过程： 一、配乐导入。 1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战斗岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。 2、同学借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择扫瞄一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景 那艰苦卓绝的战斗岁月离我们已经很远很远了，今日的孩子不简单理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让同学们自主选择，自己扫瞄，对于理解时代背景有很大的关心。 二、初读课文了解大意。 1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事? 2、争论沟通。 争论这个环节打开同学相互沟通的闸门，让同学畅所欲言，把自己在读中猎取的信息内容表达出来。 三、再读课文 。 1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开头和结尾处找出两个带问号的句子; 2、结合同学回答，课件出示句子后齐读。 3、第一句是将军的思索，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。 4、同学找出四个“可能”后，师生合作读句子。 在初读了课文之后，同学能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读力量的训练。 师生合作读句子，把老师放在了学习的合的位置上，是同学变被动接受为主动猎取，既是为了让同学充分感受到老师对他们的敬重和信任，同时也是为了增加同学的仆人翁意识，促进同学学习的自主性。 四、重点突破，精讲赏读。 1、(过渡)如此恶劣的环境，让全部人都不得不思索这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢? 队伍在连续前进，呈现在将军面前的是一幅感人至深的画面。 (CAI课件出示画面，老师配乐感情朗读第七自然段。) 2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的关心进行自学，最终还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。 3、同学自由学习，自主扫瞄网页。 4、学习小组沟通自学收获和疑难。 5、沟通反馈。 6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐? (指名读;同学推举读;全班仿照读) 7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。 8、同学进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思索将军为什么发怒? 9、(广播教学)依据同学回答，调用同学机。小精灵儿童网站 10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告知将军：“他就是军需处长” (课件出示第十二自然段)同学齐读这一段。 11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么? 12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。 (配乐朗读) 两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥同学主体作用，供应了有力的手段，制造了良好的环境，使同学的力量得到了充分发挥。 本环节教学设计实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让同学在读中体会，读中思索，动情地去学习朗读，进展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。 小组学习，强化了主动参加、相互沟通，同学在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和熟悉水乳交融，这就有利于培育同学群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。 五、理解感悟。 1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图) 同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，直立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑? 2、同座位相互争论。 3、沟通反馈。 4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、特地利人的精神却像一座不朽的丰碑永久高高耸立着，它将激励一代又一代的人永久前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。 (老师电脑监控同学，调用同学留言。) 5、谁能用确定的语气来说一说“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?” 6、师：对，我们的军队中有这样关怀战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，成功怎么会不属于我们呢? 同学通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象布满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;沟通题词，则使他们的情感得到进一步提升。 六、总结拓展，升华中心 1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的困难历程。 2、生扫瞄网页，实现由课内向课外拓展。 3、总结：(再次出示插图)让我们永久记住这座晶莹的丰碑。 给同学们进入老师供应的网站自由扫瞄的时间，实现了由课内向课外的拓展，让同学把信息技术作为猎取信息、探究问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。 老百晓丰碑教学设计4 第一课时 教学目标 1.学会10个生字，能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，复述课文。 3.初步感知课文内容。 教学重难点感知人物的光辉形象 教学预备课件 教学过程 一、情景导入： 1.2022年感动中国十大人物中，有这样一个人：她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流淌在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴,是由于,在她的心里有对百姓最虔诚的敬重!她就是霞蔚长空警魂不朽的任长霞。 2.简介任长霞。河南省登封市公安局党委书记、局长。在她任局长前帮助破案1072起，追捕犯罪嫌疑人950人，打掉了7个涉黑团伙，被誉为警界 “女警神”。2022年调任公安局局长，成为河南省公安系统有史以来第一位女公安局长。2022年4月14日晚8时40分，在侦破1.30案件中途经郑少高速大路发生车祸，因受重伤随即被送往郑州市中心医院抢救，经过4个小时紧急抢救，终因伤势过重，不幸因公殉职，年仅40岁。2022年6月，被公安部追授为全国公安系统一级英雄模范称号。 二、初读课文，整体感知。 1.阅读课文，读准字音，读通句子、读懂课文。 2.汇报： A、读准生字词。 B、理解词语： 哽咽：难过哽泣的声音。 吊唁：祭祀死者并对家属进行慰问。 噩耗：令人惊讶的不幸的消息。 萦绕：萦回环绕。 C、学习生字 3.齐读课文：课文写了任长霞几件事。 A、她铲除恶势力，又带领民警关心恶势力迫害的冯大爹收割麦子。 B、韩大妈的女儿被人杀害了，她将隐藏11年的凶手捉拿归案，并像闺女一样照看韩大妈的生活。 C、收养孤女春雨，像妈妈一样照看她的学习和生活。 4.自读课文，再次熟识课文。 板书设计 作业布置 其次课时 教学目标 1.进一步感知任长霞的光辉形象。 2.抓住重点语句，感受人们对任长霞的崇敬、缅怀之情。 教学重难点理解重点语句的含义及表达作用。 教学预备课件 教学过程 一、复习导入： 1.说说课文的主要内容。 2.指名读文。 二、细读课文，感悟“丰碑” 1.再次了解课题：心中的丰碑。 丰碑：高大的石碑，比方不朽的杰作或宏大的功绩。 2.课文为什么以“丰碑”为题，课文中哪些地方使你感动，觉得任长霞是一座“丰碑”? A、快速默读课文，找出文中对任长霞的各种称呼，说说看到这些称呼你感受到什么? (“门神”、“福字”说明任长霞像门神一样爱护着老百姓的安全，关怀关心老百姓，为民造福。“亲闺女”：说明任长霞像韩大妈的勤闺女一样关心他们做农活，她是百姓的好女儿。“任妈妈”：说明任长霞像亲妈妈一样照看着她的学习和生活，她是百姓的好父母官。 老百姓给任长霞的这系列称呼，说明她是人民的好公仆，是人民心中的“丰碑”。 B、自由读文，找出课文中描绘人们悼念任长霞的三幅画面，以及三个群众悼念任长霞的特写镜头，想想表达了人们怎么样的思想感情。(悼念画面：“吊唁的队伍，排出一条近三公里的曲折长龙”“登封万人空巷，近20万群众守候在灵车将要经过的路上”“鲜花簇拥下的一副挽幛特殊醒目”) 表达了人们对任长霞的敬重、敬佩、怀念、不舍、喜爱。 特写镜头：冯大爹苦痛不已，韩大妈说，孤女春雨在悼文中写道， (指导朗读，让同学在读中体会人们的感情。) C、出示句子，师范读后，同学谈谈对句子的体会。 人们把泪洒给你，把心掏给你，我们的好局长啊! 人们用口为你铸碑，专心为你竖碑，百姓的好女儿啊! 你没有离去，你在我们心中永生，人民的好公仆啊! 嵩山常在，颍水在流，万里长天，铺满了永不退色的红霞。 D、同学读使自己感动的内容，说说为什么以“心中的丰碑”为题。 三、拓展 学了这篇课文后，你有什么话想对任长霞说? 老百晓丰碑教学设计5 教学目标： 1.通过抓文章仆人公与课题的关系，了解课文的主要内容。 2.聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深化理解“丰碑”的含义。 3.抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。 教学重难点： 聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深化理解“丰碑”的含义。 教学过程： 一、揭题，了解“丰碑” 1.同学们，今日我们一起学习一篇课文，读题 2.理解“丰碑”意思 “碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑) “丰”：高大 理解“丰碑”：高大的石碑 3.再读：读出高大的气概 二、初读，了解主要内容 1.文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告知你的?请用“”划出来。 2.PPT出示：大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 3.从这句话中，我们知道了什么是丰碑? 4.军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。 5.同学沟通 6.小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的仆人公与课题的关系来进行概括。 三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑” 1.文章的仆人公是军需处长，哪个自然段对他进行了具体地描写?(第7段)这军需处长怎么了?(冻僵了) 2.为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速扫瞄，找出相关的语句。 预设一：环境恶劣 1.(同学找到第一段)PPT出示 红军队伍在冰天雪地里困难地前进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨。狂风咆哮，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差的队伍。 2.当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来? 3.你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读) 4.狂风咆哮、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得? 让我们一起用朗读读出这样的情景吧! 预设二：衣服单薄 1.军需处长被冻死仅仅是由于环境恶劣吗? 2.你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷) 3.你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风咆哮，在这样的环境中，假如我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇静安详 4.在这里，我们看到了一个怎样的军需处长? 板书：舍己为人(先人后己) 5.学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神) 6.让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。 四、解读“将军”，了解侧面描写的方法及作用 1.文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用“”划出描写将军的语句。 2.PPT出示：描写将军神态、动作的句子。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 将军的脸色立刻严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。突然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?” 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子非常可怕。 “听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 3.老师也找到了描写将军的一部分语句，这些都是描写将军的?(神态、语言、动作描写)在阅读文章时，我们往往可以通过人物的言行来体会他们的内心。同学们读读这些语句，这个过程中，将军的情感发生了怎样的变化? 4.沟通：惊异、生气、感动、敬佩。 5.PPT出示：将军的情感由惊异、生气、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。PPT出示512段(红、蓝两色字)。 6.这篇文章明明是写军需处长的，为什么用了这么多笔墨来写将军呢? PPT出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来衬托(突出)仆人公的特点或精神品质，这样写法叫“侧面描写”，副板书。左边这段直接写军需处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写”，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样的方法。 五、进一步理解“丰碑” 1.这位军需处长为了战友们永久长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向成功吗 ?哪儿看出来? 2.PPT出示：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见很多沉重而坚决的脚步声。那声音好像在告知人们：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢? 3.队伍之所以能成功，是由于?(军需处长、将军、千千万万个像他们一样的战士们) 4.现在，你对课题“丰碑”又有新的理解了吗? 5.再次朗读，结束这节课。 板书设计： 丰碑 环境恶劣 镇静安详 衣服单薄 正面描写 侧面描写 舍己为人 丰碑教学设计