九年一贯课程本土教育相关能力指标

九年一貫課程本土教育相關能力指標閩南語(一)基本理念 1.培養探索與熱愛閩南語之興趣，並養成主動學習的習慣。 2.培養學生聽、說、讀、寫、作等閩南語基本能力，並能在日常生活中靈活運用、表情達意。 3.培養學生應用閩南語從事思考、討論、欣賞和解決問題的能力。 4.培養學生應用閩南語學習各科的能力，擴充生活經驗、認識中華文化，並養成主動學習的習慣，以因應現代化社會之需求。(二)課程目標 閩南語文課程 一、了解自我與發展潛能-透過閩南語的學習，建立自信，以為自我發展之基礎。 二、欣賞、表現與創新-培養閩南語創作之興趣，並提昇欣賞能力。三、生涯規劃與終身學習-從了解本土文化與語言，擴展生涯規劃空間，奠定終身學習之基礎。 四、表達、溝通與分享-應用閩南語表情達意和溝通意見。 五、尊重、關懷與團隊 合作-透過閩南語互動，關懷別人、尊重各種民族語言和文化。 六、文化學習與國際了解-透過閩南語學習認識本土文化，並認識不同族群之文化習俗。 七、規劃、組織與實踐-應用閩南語與別人協調聯絡，以執行工作。 八、運用科技與資訊-運用科技與資訊進行閩南語學習和交流，擴充語文學習方式。 九、主動探索與研究-使用閩南語探索並拓展文化視野。 十、獨立思考與解決問題-應用閩南語文獨立思考及解決問題。 (三)分段能力指標 1. 聆聽能力 2. 說話能力 3. 標音符號系統應用能力 4. 閱讀能力 5. 寫作能力 1.能力指標編號說明:第一個數字代表語言能力，第二個數字代表階段，第三個數字代表流水號。 2.下列指標內涵請教師依學生、班級及學校現況彈性調整、靈活運用。 1.聆聽能力 1-1 培養聆聽的能力 1-1-1培養聆聽閩南語的初步能力。 1-1-2能聽懂閩南語日常生活的簡短語句。 1-1-3培養聽辨閩南語語言禮貌的初步能力。 1-1-4培養聽取教師閩南語教學語言、教學內容的基本能力。 1-1-5能注意聆聽日常生活中他人所說的語言。 1-1-6能聽辨出閩南語口頭表達中的生活感受、想像，並且能略微欣賞他人日常生活語言的自然之美。 1-1-7能培養聽後複述的初步能力，奠定終身學習的初步能力。 1-1-8能聽出日常家庭與學校中閩南語語言禮貌及閩南語語詞使用。 1-1-9能從閩南語聽辨中，認識社區文化。 1-1-10能使用通訊器材聽閩南語口頭傳播。 1-1-11能運用錄音機、語言學習機聽辨自己或別人的閩南語口語語段，以建立聆聽的基本能力。 1-1-12建立學習閩南語文的興趣。 1-1-13能主動從生活中或校外生活中學習閩南語的一般生活詞彙。 1-1-14養成愛聽閩南語的態度。 1-1-15能聽懂他人與自己所說的話。 1-2 能把握聆聽的方法 1-2-1能聽辨閩南語中的語音成分。 1-2-2加強閩南語特殊音變和訛讀的聽辨能力。 1-2-3初步建立各地方言差異之聽辨能力。 1-2-4能聽辨閩南語表達句群、段落、篇章的各種語音成分。 1-2-5具有聽辨閩南語一般字詞文白音讀的初步能力。 1-2-6能聽出閩南語語句中感情、色彩與各種語氣。 1-2-7加強建立聽辨閩南語後，把握述題、把握內容、重組內容的初步能力。 1-2-8加強建立聽取教師閩南語教學語言、教學內容的能力。 1-2-9加強聽辨閩南語日常語言禮貌的能力。 1-2-10 能在聽辨閩南語文中，深入了解自我的一般生活與別人所談論的生活。 1-2-11 能熟練的聽辨閩南語口頭表達中的內心感受、理智成分、想像能力，並且進而欣賞。 1-2-12 加強聽辨後複述、分析、整理的能力，奠定終身學習的能力。 1-2-13 培養聽辨閩南語社區語言、公共語言的初步能力。 1-2-14 能分辨私人生活語言與社區公共語言的能力。 1-2-15 能從閩南語聽辨中，認識其族群文化，並且略為認識不同族群國家的語言與文化差異。 1-2-16 能使用各種常見的通訊器材，聽辨別人的閩南語口頭語言。 1-2-17 能運用錄音機、錄影機等科技產品，記錄自己或別人的閩南語口語語段，從而進行聽辨、討論，以增進聽辨能力。 1-2-18 養成愛聽閩南語的態度。 1-2-19 能自行聽辨並思考他人與自己所說語詞的內涵與微意。 1-2-20 能聽辨閩南語的語言與思維互相搭配情形。 1-3 能靈活的運用聆聽的方法 1-3-1具有前二階段之聽辨能力。 1-3-2進一步培養聽辨閩南語語言中字詞文句的語義、情意和語氣的能力。 1-3-3進一步培養聽辨閩南語的語言節奏、高低、緩急、抑揚頓挫、輕重、剛柔等言語成分的能力。 1-3-4進一步培養聽辨閩南語語言正誤與修正自我語言的能力。 1-3-5能聽辨語言的言外之意。 1-3-6能聽辨閩南語一般字詞文白音讀的能力。 1-3-7具有各種閩南語口頭語言和文學語言聲情的聽辨能力。 1-3-8加強聆聽閩南語演說與辯論的能力。 1-3-9加強聆聽閩南語後把握述題、把握內容並且重組、加強、美化的能力。 1-3-10 能聽辨閩南語口語形式中，生活與內心感受、感情與語言的搭配。 1-3-11 能熟練地聽辨閩南語言與文學中所表達的細微感受、邏輯、理智、想像、語氣色彩、美感成分，從而聯繫評論、鑑賞與創作能力。 1-3-12 進一步培養聆聽後複述、記錄、整理、評斷、自我修正、美化的能力，奠定終身追求精緻優雅口語聽辨與表達的永久能力。 1-3-13 能聽辨閩南語語言禮貌、閩南語文學性語詞使用的效用。 1-3-14 能比較異時、異地、異人的閩南語傳達。 1-3-15 能從閩南語聽辨中，認識本土及中外文化。 1-3-16 能從閩南語與外國話聽辨中，認識本土及外國文化的異同。 1-3-17 能運用錄音機、錄影機等科技產品記錄自己或別人的閩南語口語語段，從而進行聽辨分析、討論、修正、評鑑，以增進聽辨能力。 1-3-18 能深刻養成愛聽閩南語的態度。 1-3-19 能聽辨語言之日常語氣與文雅說法。 1-3-20 能在言談中，對於自己與他人所用語文的詞彙、語意、文法、語音等進行初步的聽辨、分析與評鑑。 1-3-21 能初步聽辨自己與他人的語文進行口語與聲情離合，及言意不符的問題。 2. 說話能力 2-1 能初步使用閩南語表達。 2-1-1 能初步運用閩南語表現自己與同伴的身體、能力、情緒與需求等。 2-1-2 養成願意說閩南語的心態。 2-1-3 能用閩南語簡單地向別人表白自我的生活。 2-1-4 能用閩南語表達感受、想像，欣賞語意明晰、用語簡鍊的語句。 2-1-5 能觀察自己的閩南語口頭語言，在師長指導下，把所聽到的口傳故事說出來。 2-1-6 能自行蒐集閩南語口頭語言教材。 2-1-7 學會閩南語中的基本語音成分，並且能發音正確。 2-1-8 能運用閩南語說出流利自然的簡短生活語句。 2-1-9 能運用閩南語以生活語言與家人、朋友輕鬆交談。 2-1-10能運用日常閩南語，以合適的方式與社區各種人士對話。 2-1-11能運用閩南語與教師進行教學問答與交談。 2-1-12能初步運用閩南語表達語言禮貌與思維的能力。 2-1-13能初步運用閩南語介紹或描述各種人時地事物。 2-1-14能用閩南語關懷別人，與人主動溝通。 2-1-15能先想再說，用閩南語表達語言禮貌。 2-1-16透過閩南語口語學習，認識閩南文化。 2-1-17能運用閩南語與兄弟姊妹或同學進行互動。 2-1-18透過通訊器材使用將閩南語口頭語言傳給別人。 2-1-19能運用錄音機記錄自己或別人的口語語段，以增進說話能力。 2-1-20建立學習閩南語口頭表達的興趣。 2-1-21培養運用閩南語說話的成就感。 2-1-22能主動在校外學習閩南語的一般生活口語詞彙。 2-1-23能在運用閩南語從事語文表達之前，先進行思考。 2-2 能使用閩南語與人溝通 2-2-1參照閩南語言系統中的生活語言，了解自己與同伴的身體、能力、情緒、需求與個性等，用閩南語表現出來。 2-2-2能養成熟練運用閩南語愛護自我、反省自我、照顧別人的習慣，並進而從事口頭表達。 2-2-3養成愛用閩南語的態度。 2-2-4能運用閩南語文深入了解自我的一般生活，並且能順暢地與別人談論自我的生活。 2-2-5能熟練運用閩南語表達感受、理智、想像、欣賞，並且能創造相關的語句。 2-2-6能觀察自己的閩南語口頭語言，並且根據語言使用慣例，加以調整。 2-2-7能自行蒐集並且選擇閩南語口頭語言教材。 2-2-8具有前一階段之語言能力。 2-2-9熟悉閩南語中重要語音成分。 2-2-10能順暢而熟練的運用閩南語。 2-2-11能運用閩南語與教師、學生進行問答與討論。 2-2-12能初步口譯閩南語和國語。 2-2-13能運用日常閩南語，以合適的方式與各種人士對話。 2-2-14能運用閩南語進行各種事物的描述、解說。 2-2-15能運用閩南語從事各種疑問與否定的表達方式。 2-2-16運用閩南語進行表達心靈感受與價值判斷。 2-2-17能初步培養以閩南語從事各種語言題材的轉、變化與擴展的能力。 2-2-18能以閩南語從事一分鐘的報告。 2-2-19能以閩南語從事討論與交涉。 2-2-20能以閩南語從事各種情況的溝通。 2-2-21培養吟誦古今詩詞文章的興趣。 2-2-22養成日常生活中，運用閩南語表達語言禮貌與判斷思維的能力。 2-2-23養成運用閩南語關懷別人，由感情出發，以親和口吻主動問候他人習慣。 2-2-24養成尊重運用閩南語從事團體談論的態度。 2-2-25能透過閩南語口語學習與分析，認識閩南文化與其他族群之異同。並略為認識外國及不同族群之文化習俗。 2-2-26能運用閩南語說話能力與成群的同學進行溝通活動。 2-2-27能使用各種常見的通訊器材，將自己的閩南語口頭語言傳給別人。 2-2-28能運用錄音機、錄影機記錄自己或別人的閩南語口語，從而進行討論，以增進說話能力。 2-2-29能具有學習優美閩南語口頭表達的興趣。 2-2-30能主動向家人、親友、師生學習閩南語的生活口語詞彙與文章用語。 2-2-31能從傳播媒體和課外讀物中，摘取說話的語料。 2-2-32能在言談、文章、或語文表達前後，對於自己所用語文進行了解與思考。 2-2-33能辨認閩南語的語言與思維互相搭配與否。 2-2-34能運用閩南語與人討論問題與解決問題。 2-3 能運用多種方式與人溝通。 2-3-1能參照並運用閩南語言系統中的文學語言，了解自己與同伴的身體、能力、情緒、需求、自我控制能力與個性等。 2-3-2能深刻養成愛用優雅閩南語的態度。 2-3-3能運用閩南語文深入了解自我的一般生活與內心感受，並且能流暢地與別人分析談論自我與別人的生活。 2-3-4能熟練運用閩南語言與文學來表達感受、理智、想像、評論、與鑑賞。 2-3-5能觀察分析自己的閩南語口頭語言，並且自己進行初步的語音、詞彙、語義、語法、修辭分析，指出優劣，加以美化、修正。 2-3-6能自行蒐集閩南語口頭語言，並且能夠自行簡略進行自我訓練計畫，以請師長指導。 2-3-7能初步運用閩南語口語辭典。 2-3-8能運用閩南語各種辭典與進修書籍。 2-3-9能具有閩南語發音準確、語言流暢的能力。 2-3-10能運用閩南語分辨並轉換文白音讀的能力。 2-3-11能隨時口譯閩南語、國語。 2-3-12能熟練的運用閩南語進行應答、談論與辯論。 2-3-13能運用閩南語貼切的表達心靈感受、情緒變化和各種程度的價值判斷。 2-3-14能以自然的閩南語朗讀日常生活短文。 2-3-15能優美朗誦吟誦古典詩詞的能力。 2-3-16能運用閩南語，以流暢、文雅而合宜的方式與各種人士對話。 2-3-17能以閩南語從事五分鐘報告的能力。 2-3-18培養以閩南語從事採訪與廣播的初步能力。 2-3-19培養閩南語戲劇語言的初步能力。 2-3-20養成能在一般社會生活中、面對各階層各年齡，運用恰當的閩南語表達語言禮貌與思維的能力。 2-3-21能尊重別人、包容異議。 2-3-22能情理兼具的運用閩南語表達對別人與團體的關懷。 2-3-23能運用閩南語以不同角色、不同立場表達對別人與團體的意見。 2-3-24能透過閩南語口語學習與分析，深入認識閩南文化與其他族群之異同。並了解海內外不同族群的口語表達，認識異國異族之文化習俗。 2-3-25能運用閩南語說話能力來從事家庭或學校活動。 2-3-26能運用錄音機、錄影機等科技產品，記錄自己或別人的口語語段，從而進行分析、討論、修正、評鑑，以增進說話能力。 2-3-27能在言談、文章、或語文表達前後，對於自己所用的詞彙、語意、文法、語音等進行初步的分析與評鑑。 2-3-28能初步的對於自己與他人的語文進行言意離合之處，解決言意不符的問題。 3. 標音符號系統應用能力 3-1-1 能認念簡單的標音符號系統。 3-1-2 能利用標音符號系統提升聽說能力。 3-1-3 能以簡單的標音符號系統表達自己對師友親人的心意。（例如母父親節卡片）。 3-1-4 能以簡單的標音符號系統認識鄉土語言文化。 3-2 能運用符號系統輔助學習閩南語 3-2-1能應用標音符號系統了解字詞的音意。 3-2-2能應用標音符號系統紀錄口語。 3-2-3能應用標音符號系統查閱工具書。 3-2-4能應用標音符號系統紀錄口語以及表達有音無字的音節。 3-2-5能運用標音符號系統初步認識其他族群的語言文化。 3-2-6能結合科技與資訊來使用標音符號系統。 3-3 能利用符號系統輔助學習鄉土語言 3-3-1能靈活運用標音符號系統於日常生活各層面。 3-3-2能加強應用標音符號系統來讀寫。 3-3-3能運用標音符號系統初步認識外國語言文化。 3-3-4能加強結合科技與資訊來隨機使用標音符號系統。 3-3-5能運用符號系統記錄閩南語。 3-3-6能利用符號系統輔助學習鄉土語言。 4. 閱讀能力 4-1 初步培養閱讀的興趣 4-1-1培養初步認讀能力。 4-1-2培養良好的閱讀習慣。 4-1-3培養閱讀閩南語的興趣。 4-2 培養閱讀的興趣 4-2-1能正確應用標音符號系統與文字，讀寫出語詞和語句。 4-2-2能加強認讀閩南語之漢字，了解其意。 4-2-3能活用所學過之語句，啟發其閱讀興趣。 4-2-4培養閱讀閩南語詩文的興趣。 4-2-5能掌握文章之整體意義。 4-2-6培養喜愛閱讀閩南語讀物的興趣，並主動擴展閱讀範圍。 4-2-7利用圖書館查詢資料，培養自學能力。 4-2-8能理解閱讀過程中所得到之資訊。 4-2-9能初步欣賞文章中之詞句和語態，在溝通上之效果。 4-2-10養成良好的閱讀習慣與態度。 4-2-11能在閱讀過程中領會尊重別人的重要。 4-2-12能在閱讀過程中了解各種不同文化之特色。 4-2-13能從閱讀中了解閩南語之美。 4-2-14能將讀物內容與實際生活相連結。 4-2-15認識字典和各類工具書。 4-2-16能初步使用字典及工具書，輔助學習。 4-2-17能選擇適合自己程度閱讀的讀物。 4-2-18培養自問自答的方法，幫助自己思考文章內容。 4-3 培養閱讀的基本技能 4-3-1能讀詞句與文章。 4-3-2能讀懂文章內容，掌握要點。 4-3-3能養成主動閱讀課外讀物之興趣，提升閱讀效果。 4-3-4能讀出文章之感情。 4-3-5能欣賞文章的內涵及特色，且具體呈現個人對文章內涵的看法。 4-3-6能利用工具書，並養成自己解決問題的能力。 4-3-7培養資料之剪輯，做摘要及整理之能力。 4-3-8能了解閩南語教材中，各種不同之閱讀策略。 4-3-9能用不同的閱讀理解策略，發展出自己的讀書方法。 4-3-10能察覺語句和語法，在溝通和表達方面的效果。 4-3-11能理解閱讀之各種材料，並了解字詞正確使用之重要。 4-3-12能運用閩南語讀出文章。 4-3-13能共同討論閱讀內容，交換心得。 4-3-14能理解文章中對人和物的尊重，關懷的精神。 4-3-15在閱讀過程中培養參與團體的精神，增進人際互動。 4-3-16學習主動閱讀閩南語作品，並了解其習俗。 4-3-17學習閱讀古今中外及鄉土文學作品。 4-3-18透過閱讀了解各國之文化風貌及特性。 4-3-19能組織所閱讀之資料。 4-3-20能應用組織結構之知識：如前後順序，因果關係，對比對照等。 4-3-21能利用電腦及其他科技產品，增強語文學習能力。 4-3-22能利用各種檢索工具，做資料蒐集及組織。 4-3-23能掌握基本閱讀技巧，且能迅速瀏覽了解大意。 4-3-24能了解不同字詞間和文意之轉換。 4-3-25能記下新發現和感想。 4-3-26能綜合判斷所閱讀過之資料，或文章內容。 4-3-27能分析閱讀內容，並適切轉化閱讀經驗於實際生活中，以解決問題。 5. 寫作能力 5-1 初步培養寫作的興趣 5-1-1能觀察生活中的閩南語書面文字。 5-1-2能以口述講出簡短的生活語句。 5-2 培養寫作的興趣 5-2-1能分辨閩南語書面文字與國語的差異。 5-2-2能初步認識影音的字幕，並用閩南語發表自己對影片的觀感 5-2-3能運用閩南語詞彙，寫簡單的話和常用的語詞。 5-2-4能用閩南語詞彙寫簡單卡片，表達對親人、友人的關懷。 5-2-5能與同學共同表演口語即興短劇，分享口語創作的樂趣。 5-2-6能利用地方戲曲輔助學習鄉土語言。 5-2-7能以口述講出自己身邊或鄉土有關的人、事、物的故事。 5-2-8能利用閩南語音標系統提升說話及閱讀能力。 5-3 培養寫作的基本技能 5-3-1能寫出所聽到的字句和口語。 5-3-2能運用所學的閩南語漢字和音標(可混用)，寫出短文(如書信、便條、或故事等)。 5-3-3能從欣賞作品中，模仿使用簡單的修辭技巧。 5-3-4能在口述作文或造句練習中，欣賞閩南語的特質。 5-3-5能欣賞他人的作品，並嘗試創作(如童詩、童話等)。 5-3-6能運用簡易的閩南語常用辭典，以解決書寫問題。 5-3-7能收集自己喜好的閩南語作品，並加以分類。 5-3-8能利用不同的途徑和方式，收集各類寫作的材料。 5-3-9能運用閩南語字詞及句型，記錄言談對話。 5-3-10能配合學校活動(如閩南語週)，練習應用文寫作，如通知、公告等。 5-3-11能以電話、慰問書信、簡單的道歉啟事，表達對他人的關懷和誠意。 5-3-12能利用閩南語與不同族群語言的口語對譯練習，了解不同語言之差異。 5-3-13能記錄旅遊所見所聞，增加認識各地風土民情。 5-3-14能用閩南語漢字擬定活動計畫。 5-3-15培養利用現代媒體的習慣。 5-3-16能將學習所得加以整理記錄。 5-3-17能經由共同討論作品的優缺點，及利用刊物編輯主動交換寫作經驗。 5-3-18能綜合別人意見，寫出自己想法。客家語(一)基本理念1.培養學生熱愛客家文化及主動學習客家語的興趣和習慣。2.培養學生具備客家語基本的聽、說能力，並能在日常生活中靈活運用，表情達意，進而發展出讀、寫、作的興趣和能力。3.培養學生兼用客家語和本國語的習慣，發展出特有的文化視野，開創出新的思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作和解決問題的能力。4.培養學生應用客家語學習客家文化和其他知識的能力，擴充生活經驗、拓展學習領域、認識本國多元文化，且在面對國際思潮與現代化社會之變遷中，體認全球化和在地化共同發展的必要性。5.學習利用工具書及結合資訊網路，擴展客家語學習的機會和環境，培養學生獨立、自動學習的能力。6. 激發學生廣泛學習客家語的興趣，並提升其欣賞客語文學作品的能力。(二)課程目標課程目標基本能力客家語課程一、了解自我與發展潛能-了解客家文化的內涵、熟悉客家語言的特性，建立自信，以為自我發展之基礎。二、欣賞、表現與創新-培養學生應用客家語從事欣賞與表現之興趣和能力，並藉此創新客家文化的精神和特色。三、生涯規劃與終身學習-具備客家語學習之自學能力，樂於終身學習客家文化，並視推廣客家文化為終生責任。四、表達、溝通與分享-應用客家語表情達意，並藉此將客家文化的內涵分享他人。五、尊重、關懷與團隊合作-透過客家語互動的情境，傳遞客家文化的精神和特色，並從相處中也尊重和關懷他種語言的文化，建立彼此相互信任、合作的團隊精神。六、文化學習與國際了解-透過客家語學習客家文化，擴展對中華文化的認識，並從認識外國文化及不同族群之文化習俗中，發展出獨特的視野。七、規劃、組織與實踐-應用客家語言文字發揚客家文化、形成學習客家語言文化的社群，落實於日常生活中，且積極推廣相關活動。八、運用科技與資訊-充分運用科技與資訊進行客家語與客家文化的形式和內涵之整理保存，並藉由科技工具和設備，擴充客家語與他種語言交流的機會，展現出台灣多元語言的特色。九、主動探索與研究-培養主動使用客家語的習慣，及探索、研究客家文化與他種語言文化的興趣和態度。十、獨立思考與解決問題-應用從客家文化發展出的獨特視野，建立詮釋、批判的獨立思考能力，並藉此解決所面臨的問題。 (三)分段能力指標說明：1.能力指標編號說明，第一個數字代表語文學習的能力（1聆聽能力；2說話能力；3標音能力4閱讀能力；5寫作能力）；第二個數字代表學習的階段；第三個數字代表流水號。2.下列指標內涵，請教師依學生、班級及學校現況彈性調整，靈活運用。3.標音符號教學原則於第一階段三年級開始教授，惟學校得視學生程度及教學進度提前實施。標音符號系統依教育主管機關規定辦理。1.聆聽能力1-1-1能聽懂日常生活對話用語之大意1-1-2能記住主要語詞1-1-3能樂意聽取對方的談話1-1-4培養隨時隨地聽學的習慣1-1-5能聽出語中的表面意義1-1-6培養良好的聆聽態度凝神靜聽不隨便插嘴1-1-7能透過聆聽的活動學習本族群的文化1-1-8培養學習其他族群語言的興趣1-1-9能聽懂一般的報告事項1-1-10能從聆聽過程理解實踐方法1-1-11能使用收音機、錄音機、電視等工具學習語文1-1-12培養收聽資訊聆聽演講的興趣和習慣1-1-13能把聽到的訊息加以思考1-2-1能聽出一段客語的重點1-2-2能聽出客語中的新觀念1-2-3能領會說話內容的優劣1-2-4能力求聆聽能力的不斷進步1-2-5能了解客家話的特殊用法1-2-6養成良好的聆聽態度凝神靜聽適時反應1-2-7能透過各種用語學習本族群文化1-2-8能聽懂簡單的企劃報告及執行的方法1-2-9能使用收音機、錄音機、電視等工具收聽資訊1-2-10培養藉由訪問聽取資訊以蒐集材料的方法和習慣1-2-11能把聽到的訊息，經獨立思考想出解決問題的方法1-3-1能根據聽到的話作相關的聯想1-3-2能領會說話技巧1-3-3能從聆聽中學習智慧培養終身學習的習慣1-3-4能聽出客家話的弦外之音1-3-5能細心體會說話者的用心所在1-3-6聽取各種資訊進行文化學習及國際了解1-3-7能理解繁複的企劃報告及執行的方法1-3-8能運用科技產品輔助學習外族語言並收聽資訊1-3-9培養藉由聆聽而作判斷分析的能力1-3-10能把聽到的訊息轉換成解決問題的方法2.說話能力2-1-1能說客家的基本生活用語2-1-2培養說客語的習慣2-1-3培養欣賞各族群語言的態度2-1-4培養不斷學習客家語言文化的觀念2-1-5能用正確的客家語彙和語法2-1-6能使用得體有禮貌的客語2-1-7學習相關族群的語言2-1-8能報告簡單的事項2-1-9能使用現代媒體訓練說話能力2-1-10培養隨時提出問題和發現答案的習慣2-1-11能發表具有獨立思考的見解2-2-1能使用客語自由交談2-2-2能使用客語自我介紹2-2-3能注意說話的快慢和音量的高低2-2-4從語言活動中領悟道理從事生涯規劃2-2-5能以流利的客家語口語表達意見2-2-6能用尊重與關懷的態度與人交談2-2-7從語言活動中認識各族群文化2-2-8能主持小組討論2-2-9能主動蒐集資訊提昇語言能力充實說話內涵2-2-10能以討論方式研究問題2-2-11能透過交談討論提出獨立思考的見解2-3-1能使用客語演講和辯論2-3-2能用客語與國語對譯2-3-3能創新表達內容及技巧2-3-4從客家語言智慧中習得規劃的新理念2-3-5能說內涵豐富的客家話2-3-6能說關懷和尊重別人的話2-3-7能用客語介紹本族群文化2-3-8能以口頭方式進行規劃及組織工作2-3-9使用科技資訊傳達個人理念2-3-10能以辯論方式研究問題2-3-11能透過思辨提出獨立思考的見解3.標音能力3-1-1能認唸標音符號3-1-2能利用標音系統拼讀客語語音3-1-3能標示各種客語腔調之調型3-2-1能利用標音符號查字、詞典3-2-2能利用標音符號記錄聽到之語詞3-2-3能運用電腦操作熟悉標音符號3-2-4能運用標音符號認識不同族群之語言文化3-3-1能利用標音系統書寫有音無字之客語詞彙3-3-2能利用標音系統熟習電腦輸入法3-3-3能利用標音系統查索工具書，並進一步探討客家文化問題3-3-4能利用標音系統查閱字詞典，幫助閱讀、翻譯中文篇章4.閱讀能力第一、二階段以聽說為主，若學生有能力學習，可以提前。4-3-1熟習客語常用字詞的形音義，能閱讀簡短故事並會使用客語辭典，並能使用客語閱讀一般詩文小說。4-3-2培養運用客語閱讀的興趣，能認識基本文體的特色及文章的結構，並能使用客語具體說出閱讀心得。4-3-3培養使用圖書館的方法和習慣，熟悉工具書的使用並養成蒐集資料的能力，並能從閱讀中吸收新知以規劃自己的生活。4-3-4能讀懂客家兒歌和簡易會話，能說出閱讀內容並體會文章的意涵，並能發表閱讀心得及批評文章優劣。4-3-5培養與他人一起閱讀討論的習慣，從閱讀中領悟尊重與關懷的重要，並能以尊重包容的態度，閱讀不同理念的作品。4-3-6能從閱讀中了解各族群文化，能閱讀鄉土文學作品，了解鄉土的特色，並能閱讀外國作品以啟發鄉土的情懷。4-3-7能閱讀物品的使用說明書、觀光旅遊及一般公益書籍以及工作之研究計劃。4-3-8能使用現代媒體擴展閱讀的範圍，從各項書籍與資訊中檢索資料，並能利用各種檢索工具編纂專題資料。4-3-9培養由閱讀中探求新知，發現問題並主動查詢解決問題的習慣，並培養統整資料或觀念的能力。4-3-10培養從閱讀中尋找答案的習慣，及分析比較歸納的能力，以及獨立思考判斷以解決問題的能力。5.寫作能力 第一、二階段以聽說為主，若學生有能力學習，可以提前。5-3-1能運用客語用字寫出簡單的客家話和常用語詞，並能寫出通順的句子和做簡短的記錄，且能運用豐富的語彙寫作。5-3-2具備使用文字表達觀念的能力，並能培養運用文字記敘新觀念，以及能自編詩歌和撰寫故事的能力。5-3-3能認識作品並與作者互動，擴大欣賞的角度，對特殊作品有不同的看法，並能透過寫作表現自己的人生觀。5-3-4能寫出自己想說的客家話，用漢字寫出讀書心得與他人分享，並能用客家話思考，寫出流暢的文章。5-3-5能用客語書寫簡單的卡片表達關懷，並能寫出關懷各行業人員的短文，培養關懷他人的情操，並能以尊重的態度寫出親人師長或同學的特徵。5-3-6培養按題目寫作的能力，並能按題材分段有條有序的從事各項寫作，並藉由寫作了解世界各種族的文化。5-3-7會使用文字擬定各項活動計畫，運用文字與各個不同單位文件往返，能具體擬定個人讀書計畫並嘗試從事各種企劃案。5-3-8培養利用現代媒體的習慣，能用電腦網路與他人討論和寫作，並能利用各種圖書網路等工具輔助寫作。5-3-9能養成把學習所得加以整理記錄的習慣，會撰寫讀書心得報告並能分析一般作品，並能主動蒐集整理資料，把所得加以記錄。5-3-10培養隨時發問隨時記錄的習慣，具備綜合別人意見，寫出自己想法的能力，並能對各項問題找出解決辦法並對過程加以紀錄。(四)實施要點 1. 教材編選原則1.教材編選原則：(1)聆聽教材a.以日常生活用語為主，由短句到長句，由小段到大段，逐漸加深。b.把握語音、語調、語氣、語態、立場、記憶、分析、歸納、組織、推斷、評價、計劃、反映等，聆聽要點分派各單元中。c.利用視聽媒材。(2)說話教材1.以日常生活用語為主，由淺入深，配合句型及語詞變換，以達熟練之目標。2.把握語音、詞彙、語調、句型、速度、立場、時間控制、內容主旨等說話 要點，分派於各單元中。3.以單元教材為主，配合其他各科教材，以達到多元學習之效果。(3)標音教材a.小學一、二、三年級之客語教材，以生活客語為主題，讓圖片講話為原則。b.儘量以漢字表達，為閱讀方便，得加注標音符號，字型不宜太大。c.依每課主題，出現相關之標音符號，做為發音教學之輔助工具。(4)閱讀教材（第三階段）a.以會話及記敘文為主，配合口語化之歌謠，兼顧生字量及趣味性。b.先以會話及歌謠材料為主，循序漸進至記敘文，新聞及廣告用語。c.選用漢字先從常用國字入手，客語特殊用字按使用率之高低，逐漸加入。d.內容應具備鄉土性及教育性。e.插圖要主題正確，畫面要生動有美感，篇幅大小要配合年級之高低做適當分配。(5)寫作教材（第三階段）a.配合閱讀及說話教材，兼顧國語科之閱讀及作文教材，做有計劃之分配。b.從口述作文入手，編排純口語之詞彙及句型，以供練習和選擇。c.把握造詞、造短語、造句句型中之詞彙變換、及句型變換等基本練習要項，提供充分練習的機會。d.配合寫作步驟和敘寫技巧，做有條理之安排。2. 教學原則(1)聆聽教學a.注重單元教材及隨機教學，並培養聆聽的良好態度。b.指導學生聽得清楚、聽得正確、聽出內容，掌握學習語言的初步基礎。c.指導聆聽要點，把握主旨記住要點。d.聽與說結合，先聽後說再做聽與說交互練習。e.要生活化、趣味化，並鼓勵隨時應用。(2)說話教學a.說話教學以達到溝通效果為目標，宜多做分組練習，使學生敢說，有機會說。b.說話宜按單元教材設計，循序漸進，並配合隨機教學，增加練習及應用機會。c.把握語音、詞彙、語調、句型等基本練習要領，並結合閱讀教材，視聽媒材等，進行多元教學。d.教學方式要生活化、趣味化，鼓勵學生勇於發表。e.培養說話負責任的態度。(3)標音教學a. 從生活用語中，編列相關標音符號，按聲母、韻母、聲調的次序，讓學生學會客語基本標音系統。b. 利用手勢，指導聲調之高、中、低、上、下辨識，配合簡易調型符號，熟習客語音調。c. 利用符號，修正發音部位及發音方式。d. 可利用童謠、山歌歌譜，加上歌詞之標音，用唱歌學客語。(4)閱讀教學（第三階段）a.從聆聽說話教學引入閱讀，並與識字寫作密切聯繫。b.運用閱讀策略，以了解大意為主，再推到句子語詞彙。c.對不同的文體和內容，要設計不同的教學法，以增進學習的趣味。d.朗讀與默讀兼顧，掌握讀法要領。e.多用實物、圖畫等教具，並盡量利用示意法，幫助學生了解內容。f.指導學生利用圖書館，培養使用工具書的能力，和主動學習的習慣。(5)寫作教學（第三階段）a.從口述作文入手，先練習說話再把話寫出來。b.開始時不必強求成篇，長短不拘，使學生先明白寫作是表達、溝通的一種手段。c.安排適合學生生活經驗的題目，讓學生有話可說樂意發表。d.宜鼓勵自我檢討相互修訂的態度。e.培養對自己寫作文字負責任的態度。3. 教學評量製作客語基本能力量表，以供評量之用。教學評量宜採用多元方式進行，定期評量與隨機評量配合運用。(1)聆聽能力評量a.能記住聆聽要點。b.能邊聽邊想並做適當反映。c.能邊聽邊紀錄聆聽的內容。d.能在聆聽中蒐集需要的訊息加以應用。e.能注意聽的禮貌。(2)說話能力評量a.說得清楚內容有條理。b.語句合於語法內容完整。c.發音標準聲調正確自然。d.用詞恰當句法正確。e.能變化句型語調和諧流暢。f.能將國語轉換成客語。g.能使用合適的修飾語。h.能注意說話的禮貌。(3)標音能力評量a.能快速辨認標音符號之客語音讀。b.能熟練地將看到的漢字注出標音符號。c.能將聽到的客家音，用符號記錄下來，再依據所記，重新說出來。d.能用符號系統查索字、詞典。e能用符號系統，修正自己的拼音。(4)閱讀能力評量a.能利用標音符號幫助閱讀。b.能把閱讀材料朗讀出來。c.能把握默讀方法。d.能說出大意和要點。e.能說出詞句的意義。f.能從閱讀中蒐集有用的資料，加以選輯。(5)寫作能力評量a.能把聽到和說出的客語寫出來。b.能運用客語詞彙寫作。c.能掌握客語的句法。d.能把意思表達出來。e.表達有內容有條理。f.用語生動優美。g.書寫正確標點恰當。原住民語前言台灣為多元族群與文化的社會，整體文化的發展端賴各族群文化在自然而受尊重的生態環境中，依據各族群生活的實際需求與具備的條件，建構全盤的自主生活模式。台灣原住民在語言文化上屬於南島語族，與漢語系族群在文化習俗上有許多差異，其整體人口約佔台灣地區人口的百分之二，惟其歷史文化與台灣的淵源，為現今最為古遠而緊密者，因此在延續台灣歷史文化及建立文化多樣性的角度上，維護與發展原住民族群語言文化，在國家教育體制內進行系統的族語教學，允為新世紀台灣地區語文教學的正確方向。原住民族教育法第十九條規定：政府對學前教育及國民教育階段之原住民學生，應提供學習其族語、歷史及文化之機會。因此在國民中小學課程中規劃原住民語文教學，重建原住民語言環境與機制，是為多元文化教育理念的具體實現。(一)基本理念1. 以多元文化之理念，尊重各族群語文，並納入語文課程，實施教學，促進理解，奠定整體社會和諧與發展之基礎。2. 培養學生兼用族語和本國語的習慣，發展整體學習思考及創造的能力。3. 選擇原住民族重要語文知識觀念，經過縝密整理、迻譯與詮釋，並予以提昇、轉化，設計族語課程，其教學先著重聽說能力，進而強化閱讀與寫作能力。4.重視資訊科技及工具書之運用，提昇族語學習的效果。5.基於原住民族語言文化的弱勢處境，應積極營造適宜的環境，讓學習者能有效習得或學習族語。(二)課程目標課程目標基本能力原 住 民 語 文一、了解自我與發展潛能了解原住民文化的內涵、熟悉原住民語言的特性，建立自信，以為自我發展之基礎。二、欣賞、表現與創新 培養學生應用原住民語從事欣賞與表現之興趣和能力，並藉此創新原住民文化的精神和特色。三、生涯規劃與終身學習 具備原住民語學習之自學能力，樂於終身學習原住民文化，並將原住民文化的傳承與推廣視為終生責任。四、表達、溝通與分享應用原住民語表情達意，並藉此將原住民文化的內涵分享給他人。五、尊重、關懷與團隊合作透過原住民語互動的情境，傳遞原住民文化的精神和特色，並從相處中也尊重和關懷他種語言的文化，建立彼此相互信任、合作的團隊精神。六、文化學習與國際了解 透過原住民語學習原住民文化，並從認識外國文化及不同族群之文化習俗中，發展包容、寬廣的視野。七、規劃、組織與實踐應用原住民語言研擬發揚原住民文化、形成學習原住民語言文化的社群，並落實於日常生活中，且積極推廣於各項文化活動。八、運用科技與資訊充分運用科技與資訊進行原住民語言文化的形式和內涵之整理保存，並藉由科技工具和設備，擴充原住民語與他種語言交流的機會，展現出台灣多元語言的特色。九、主動探索與研究培養主動使用原住民語的習慣，及探索、研究原住民文化與他種語言文化的興趣和態度。十、獨立思考與解決問題應用從原住民文化發展出的獨特視野，建立詮釋、批判的獨立思考能力，並藉此解決所面臨的問題。 (三)分段能力指標說明：1.能力指標編號說明，第一個數字代表語文學習的能力（1聆聽能力；2說話能力；3音標系統應用能力；4閱讀能力；5寫作能力）；第二個數字代表學習的階段；第三個數字代表流水號。2.下列指標內涵，請教師依學生、班級及學校現況彈性調整，靈活運用。1.聆聽能力1-1-1能聽懂族語有關生活的簡易語言。1-1-2能樂意聽取對方的談話。1-1-3培養隨時隨地聽學族語的習慣。1-1-4能聽出他人用簡單的族語所表達的意思。1-1-5能培養良好的聆聽習慣及態度。1-1-6能透過聆聽，認識族群的文化。1-1-7能從聆聽過程理解實踐的方法。1-1-8能藉助科技工具進行族語聆聽學習。1-1-9能在聆聽中養成探索的興趣。1-1-10能由聆聽感知面臨的問題。1-2-1能聽懂族語有關生活的用語。1-2-2能欣賞並學習他人的表現。1-2-3能善用族語，認識族群文化。1-2-4能聽懂生活中族語的溝通與表達用語。1-2-5能具備族語聆聽之正確態度與方法。1-2-6能由聆聽學習族群文化。1-2-7能聽懂簡單的規劃報告與執行的方法。1-2-8能運用科技與資訊，提昇聆聽族語之能力。1-2-9能在聆聽中，學習探索的方法。1-2-10能由聆聽思考解決問題的方法。1-3-1能聽懂族語生活與學習的一般用語。1-3-2能以族語表達情感與知識。1-3-3能善用族語，學習族群的知識技能。1-3-4能理解對方用族語所表達的觀點與情意。1-3-5在團體中能以尊重的態度聆聽他人表達意見。1-3-6能由聆聽認識和學習不同民族的文化。1-3-7能理解規劃組織的內容，並執行該做的事。1-3-8能以科技與資訊，配合聆聽，提昇學習水準。1-3-9能在聆聽中，進行探究，嘗試解決疑難。1-3-10能由聆聽中強化獨立思考與解決問題之能力。2.說話能力 2-1-1能說簡單的生活用語。2-1-2能以簡單的族語說出自己的意思。2-1-3能以簡單的族語說出自己的願望。2-1-4能用簡單的族語說自己想說的話。2-1-5能以簡單的族語表示禮貌和問候。2-1-6能以簡單的族語說出自己參加過的文化活動。2-1-7能報告簡單的事項。2-1-8能在教師的引導下，使用現代媒體增進族語能力。2-1-9能以簡單的族語說出自己的興趣。2-1-10能以簡單族語說出面對的問題和自己的想法。2-2-1 能使用族語自我介紹。2-2-2 能以族語說出自己的感覺和想法。2-2-3能以族語說出自己將來想要從事的工作。2-2-4能以族語清楚說出自己的感覺和想法。2-2-5能以族語表示禮貌和關懷。2-2-6能以族語說出自己參與過的文化活動與內容。2-2-7能以族語進行初淺的討論。2-2-8能使用現代媒體增進族語學習與表達能力。2-2-9能表達自己喜愛的學習活動。2-2-10能以族語表達面對的問題並說出解決的方法。2-3-1 能以族語說出自己的想法並與他人交換意見。2-3-2能以族語表達自己欣賞的感覺和創意。2-3-3 能以族語表達自己的生涯規劃以及實現的步驟。2-3-4能以族語表達、溝通與分享自己的經驗。2-3-5能以族語表達尊重、關懷及積極參與的想法。2-3-6能以族語表達經歷過的族群文化活動及其內容。2-3-7能以族語說出自己的構想和做法。2-3-8能用資訊媒體進行族語學習與溝通。2-3-9能以族語敘述自己探索的興趣並與他人分享。2-3-10能以族語表達自己的思考與解決問題的方法。3.音標系統應用能力在與注音符號學習不衝突的情況下，逐漸學會認念簡單的族語音標系統。3-1-1能認唸簡單的族語音標符號(視實際需要實施，不一定於第一年實施) 。3-2-1能拼讀族語音標符號。3-2-2能透過簡單的族語音標符號學習族語文化。3-2-3能以簡單的族語音標符號表達自己的想法。3-2-4能以族語音標符號表達關懷他人的想法。3-2-5能以族語音標符號表達自己族群的文化活動。3-2-6能以簡單的族語音標符號表達自己對事情的看法。3-2-7能在教師的引導下，運用科技及資訊媒體寫出簡單的族語音標符號。3-3-1能使用音標系統進行表達自己的意見和創作。3-3-2能閱讀以族語音標符號寫成的作品並以音標符號寫出自己的想法。3-3-3能透過音標符號學習族語文化並敘述自己的生涯規劃。3-3-4能以族語音標符號表達意見並與他人討論。3-3-5能以族語音標符號表達關懷他人並積極參與團隊的心意。3-3-6能以族語音標符號表達自己的文化學習經驗及心得。3-3-7能以族語音標符號表達對事情的想法及處理的步驟。3-3-8能運用科技及資訊媒體提昇音標符號的學習與運用。3-3-9能以族語音標符號表達自己的處理事情的方式。3-3-10能以族語音標符號表達自己的思考以及解決問題的方法。4.閱讀能力第一、二階段以聽說為主，若學生有能力學習，可以提前。4-3-1能閱讀以族語標音符號寫成的生活短句、短章、教材。4-3-2能在教師的引導下，欣賞原住民族語作品，並從事原住民族語的創作。4-3-3能以族語進行閱讀，提昇學習的效果。4-3-4能透過廣泛的閱讀，表達與分享學習的心得。4-3-5能在族語閱讀中學習並體會尊重、關懷與團體合作的意義。4-3-6能在族語閱讀中了解自己族群文化，並認識其他族群的文化。4-3-7能在族語閱讀中了解規劃的意義，並學習組織與實踐的經驗及方法。4-3-8能使用科技與資訊媒體進行族語閱讀，提昇族語閱讀的效果。4-3-9能在族語閱讀中養成探索的習慣，學習發現問題與研究的方法。4-3-10能在族語閱讀中認識思考的意義，學會思考，培養獨立思考與解決問題的能力。5.寫作能力第一、二階段以聽說為主，若學生有能力學習，可以提前。5-3-1能利用簡單的族語單詞、詞彙短句寫出自己的特質與潛能。5-3-2能以族語短句寫出對事物欣賞的感想和心得，並用族語從事短文寫作。5-3-3能以族語短句寫出自己的興趣志願，以及生涯規劃及學習的步驟。5-3-4能以族語短句寫出自己的意見，與人溝通分享自己的想法。5-3-5能以族語短句寫出問候、關懷他人的話語，傳遞對他人的關懷和誠意。5-3-6能以族語短句寫出自己參與的文化活動及學習各種文化活動的過程。5-3-7能以族語短句寫出活動的構想、計畫與實施步驟。5-3-8能使用科技與資訊媒體從事族語寫作，並提昇族語寫作能力。5-3-9能以族語短句寫下自己探究的歷程及研究所得。5-3-10能以族語短句寫出自己的對於問題的想法以及解決的過程。(四)實施要點 1.教學實施原住民族語教學之本質為文化教學，故原住民語言語文教學，應依據原住民語言文化的屬性、族群差異、居住地區等條件規劃彈性方式，積極營造貼近族群文化的族語學習環境，以自然輕鬆的方式學習族語。國民中小學階段原住民族語課程教材包含影音教材及平面教材，其編製依據學生興趣、需要及能力，其內容力求淺顯、活潑和實用，第一、二階段以聽、說能力的培養為主，讀、寫為輔；第三階段則力求聽、說、讀、寫四種能力均衡發展。學校正式族語課程教材外，宜編製族群民謠、民間故事、俗諺、習俗及相關文學作品的讀本，提供補充教學及學生自習。原住民族語的學習應重視拼音能力，其整體教學實施必須與族群文化之學習結合，並與部落社區互動，使族語的教學能夠符合實際的需求。依據原住民族教育法第二十條規定：各級學校有關原住民族教育之課程及教材選編，應尊重原住民之意願，並邀請原住民代表參與設計。第二十四條規定：各級各類學校為實施原住民民族語言、文化及藝能有關之教學，得遴聘原住民耆老或具相關專長人士教學，因此原住民族語課程之編選及其教學，均應尊重原住民之主體地位，為達成具體教學成效，應遴聘原住民耆老及相關專長人士進行教學。2. 教學評量原住民語文教學的目標首重培養實際運用的能力，並藉由語文的學習認識族群相關的歷史文化。其評量宜採用多元方式，依據階段學習的重點，訂定實際評量的方式。除針對學習過程的具體表現和學習態度等項目進行評量外，同時亦可採取檔案綜合評量方式，就其整體學習作為與表現進行全面的評量。第一、二階段聽說部分的評量宜用口頭演練與實際溝通的方式進行，第三階段以後重視聽說讀寫均衡學習的評量，則需注意其聆聽、表達、閱讀、書寫及綜合溝通能力的評量，其成果可採用分數及敘述方式呈現。原住民語文教學與評量應建立適當的準則，使學生對於族語的學習，能有高度的興趣，其學習成就亦能維持基本水準，避免因為評量的形式化而使學習窄化，或因評量鬆散而無法激勵學習。