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大堰河我的保姆 艾青,石牌中学 陈晓晗,检查导入,1抄写下列词语并明确其意思,注意给蓝字注音。,方遒qi 峥嵘rng 浪遏 虱子sh zi 颓圮p 浮藻zo 漫溯s 檐头yn 忸怩 nin 瓦菲fi 火钵b 炖肉 d 典押 din y 青苔ti 荆棘j,2学生说一说本诗的作者和写作背景:目的是检查课外布置的预习情况。,作者简介:艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华,现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,狱中一日他见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,因冷而神飞,睹雪而思人,挥笔写下了这首赞美劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇大堰河我的保姆。 艾青在现代史上具有重要地位,被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。大堰河-我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地向太阳.火把.古罗马竞技场等是他的代表作。,艾青,写作背景补充,艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家。1933年1月,他23岁,在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。,关于大堰河:,大堰河,原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。,2欣赏:大堰河我的保姆 边听边思考: 本诗可分为几个部分?具体内容如何?感情发展脉络如何? 任务和方法:学生先概括每节内容,然后合并归纳,小结:,诗人与普通人一样,都有着自己的生活经历。诗人与普通人不同,就在于诗人能把某种感觉变成艺术,变成诗。艾青就是把自己心中的感觉用语言表达出来了,谱写了一曲献给大堰河的赞歌。,作业:,1.课外反复朗读课文,注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。 2.推荐阅读艾青的诗我爱这土地。,大堰河我的保姆,第二课时,1试读:学生朗读,体会诗的情感基调和节奏韵律。 提问思考: 你喜欢哪些语段?哪些语段让你想到自己的母亲?,试读欣赏:,朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。 第2节,要充满怀念和同情,语调舒缓。 第3节,感情沉痛悲痛,语调低沉有力。 第4-8节,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。 第911节,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。 第12节,是献给大堰河的赞美诗,感情炽热,节奏要加快。 第13节,诗人的感情已达到高潮,朗读时应热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。,三十年代末的上海,一位著名诗人见到艾青,动情地说: “德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河我可以骄傲地说:中国有大堰河!”,读第节,思考: 1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容? 2.第三节运用了哪些景?体会其中蕴涵的情感?,介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。,意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅,意境 荒寂衰败 萧索凄凉,感情 深情的怀念 低沉的哀思,搭好灶火后,尝过熟饭后,放好酱碗后,补好破衣后,包扎伤手后,掐死虱子后,拾起鸡蛋后,抱 抚摸,拍去炭灰后,第四节诗人回忆了在大堰河家的生活,摄取了哪些生活场景?,母子情深,你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。,苦难而又温馨的母爱! 伟大而又深沉的母爱!,我做了生我的父母家里的新客了!,跟“我”在大堰河家的生活形成对比。 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎;另一方面也反映了社会的不公。,家,火 钵,雕花家具,含着笑,洗衣,洗菜,切菜,喂猪,烧肉,晒麦,纯朴宽厚勤劳善良的大堰河,命运悲惨,极容易满足。,对比第四节和第七节回答下列问题,1.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处、有什么作用?,都运用了反复,排比的修辞,这样一咏三叹,不但使感情抒发得痛快淋漓,而且增强了节奏感和旋律美,1.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处、有什么作用?,2.这两节诗表达的思想感情有何异同?,相同之处,都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱;不同之处,第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱;第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。,深爱,切糖,贴画,赞美乳儿,做梦,哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?,大堰河辛劳一生,死后得到了什么?你从中读到了什么?,愤怒控诉不公道的社会世道 深切同情大堰河的悲惨命运,大堰河之,墓,引起回忆-介绍我与大堰河的关系-(怀念 痛悼) (1-3),大堰河生前 (4-8),家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵,大堰河死后 (9-11),死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运,直接赞美- 呈给大堰河的赞美诗- ( 赞颂 讴歌) (12-13),( 眷恋 感激),( 同情 诅咒),对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒,叙事,抒情,结构梳理提示,归纳本文中的对比、反复、排比,一是对比,如大堰河生前与死后的对比,大堰河的梦与现实的对比。农民生活与地主生活的对比,我在生父母家和在乳母家的感情对比等。这有助于突出作者在诗中所要表明的主旨。,二是反复,如开头第一节,第一行和第四行都说“大堰河,是我的保姆”,第二节中再作重复。反复并不是简单的重复,而是一咏三叹,强化抒情,从而起到以情感人的作用。,三是排比,如诗的第四节写大堰河对“我”的挚爱,第七节写大堰河辛勤的劳作,第十节写大堰河去世的凄凉,第十二节写“我”对大堰河的敬意,举凡诗人感情最为激荡、难以自抑之处,几乎都用排比。排比是情感的喷涌,是强烈的渲染,具有极好的抒情效果。,“黄土下紫色的灵魂”,为什么是“紫色”的灵魂?,紫色实际上是两种意义的综合 ,一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面,一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面。,这首抒情长诗,以深沉、真挚的感情,歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质,描写了她的悲惨命运,并诅咒和揭露了造成她悲剧的命运黑暗社会。,没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大,他既不依赖自己的痛苦,也不依赖自己的幸福;任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。苏联别林斯基,艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁,源自民族的苦难,体现着他深刻的忧患意识,博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情! 艾青的诗永远昭示我们: 对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠,是诗的根本!,布置作业(二选一) 、复习课文所学,联系生活现实,给母亲写首颂歌。 、课外阅读艾青诗作我爱这土地、礁石、给乌兰诺娃等, 写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。,
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