苏教版小学科学教科书六年级下册培训资料

苏教版小学科学教科书 六年级下册培训资料第一单元 我们长大了1、我在成长12、悄悄发生的变化23、人生之旅34、踏上健康之路4第二单元 遗传与变异1、生物的遗传现象52、生物的变异现象63、寻找遗传与变异的秘密7第三单元 进化1、消失了的恐龙92、化石告诉我们什么3、达尔文与他的“进化论”第四单元 共同的家园1、寻找生物的家园2、有利于生存的本领3、有趣的食物链4、生态平衡第五单元 神奇的能量1、各种各样的能量2、能量的转换3、能源4、节约能源与开发新能源第六单元 拓展与应用1.拓展2.应用26第一单元 我们长大了1、我在成长一、问题解答问题1、回想一下，有没有以前由于自己太小做不了，但是现在却可以做的事情？答：原来够不到的东西现在一伸手就够得到，小的时候骑四轮车现在会骑自行车了，原来衣食住行都靠父母照顾现在能帮助家长干力所能及的家务活了。问题2、我们的身体在成长过程中有了哪些变化？答：身体长高了，体重增加了，能力提高了。问题3、我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎样？答：人体有两个生长高峰，一是青春期，一是出生后一年内，出生后一年内身高增加50%，如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，以出生时50厘米的孩子计算，到12岁时他的身高将是出生时的80多倍。二、教法分析1、目标定位科学探究：能够收集从出生到现在的成长证据；能够测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图；能够根据图表对生长发育情况作出解释。情感态度价值观：在学习和解决问题中注重证据。科学知识：知道自己从出生到现在发生的主要变化。2、教学重点和难点重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化。难点：正确测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图3、教学思路和流程根据以上分析，建议采用如下教学思路：课前安排学生收集成长的证据课上汇报收集结果，谈谈自己了解这些变化后的感受合作测量身高体重汇制身高体重曲线图课下思考，拓展延伸环节一、课前安排学生收集成长的证据谈话：在不知不觉中，我们已经成长为朝气蓬勃的少年。回想一下，那些证据可以证明“我在成长”。环节二、收集成长的证据教师让学生汇报收集到的能证明“我在成长”的证据，教师要引导学生尽可能多地从各个方面去汇报，（比如穿的衣服、吃的食物、身高、体重的变化、身体器官的变化、使用的生活用品的变化等等）要求小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示成长过程中发生的变化。最后让学生谈谈了解这么多变化后的感受。环节三、测量自己现在的身高和体重教师讲解测量身高、体重应注意的问题，明确测量的目的，提高课堂效率。学生分小组进行测量，并记录下数据。在测量过程中教师巡视指导。环节四、绘制身高、体重曲线图教师展示统计图，带领学生回忆数学课上学习过的曲线统计图（小学数学五年级下册第75页，6-12岁小学男女生平均身高统计图），发放健康卡片，让学生根据健康卡片上的数据绘制从6岁到现在的身高、体重曲线图。最后引导学生分析曲线图，在成长发育过程中有什么变化？环节五、总结全课，课下思考，除了本节课我们了解得自己生长发育的特点，拓展延伸。关于曲线统计图曲线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，曲线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。2、悄悄发生的变化一、问题解答问题1、近来我们的身体在不知不觉中发生了哪些变化？答：女生有的出现月经，乳房开始发育，身高突增，开始长出阴毛、腋毛，臀部变宽等。男生有的身高突增，睾丸、阴茎开始增长，长出喉结，长出阴毛、腋毛，变声、遗精等。问题2、这个时期我们的身体会出现哪些变化？答：课本第五页青春期身体发育表问题3、我们应该怎样正确对待这些变化？答：1、女生注意月经期卫生。不穿高跟鞋。少用化妆品，防治青春痘。不束胸勒腰。2、男生不拔胡须，以免损坏毛囊。不要过度使用嗓子。3、不要吸烟酗（xu）酒。4.正确对待与异性交往。问题4、你是否理解，一个人的成长与成熟意味着她（他）将要更加自觉的去承担起更多的责任？答：成长与成熟意味着我们已经不是小孩子了，我们长大了，长大就要承担自己的责任，对自己的言行负责，要学会用成人的标准来要求自己，增强社会角色感和社会责任感。二、教法分析1、目标定位科学探究：能够通过自我观察、访问、查阅资料等方式了解青春期的特点情感态度价值观：在学习和解决问题中注重证据，愿意交流。科学知识：知道青少年青春期身心发展特点；知道青春期变化是人体的正常发育，青春期是生命重要的时期；知道怎样正确对待青春期变化。2、教学重点和难点重点：知道青少年青春期身心发展特点。难点：正确对待青春期变化。3、教学思路和流程本课内容多涉及隐私，学生又处在青春期，好奇心强烈，自制力差，再考虑我们当地的社会习俗、学生及家长的接受能力，教师要做到以下三点：1、用一封信、短信、电话等形式通知家长本节课的教学目的，获得他们的理解和配合。2、课上用轻松亲切的表情和语言与学生交流，尽最大可能的减轻学生的压力，驱出部分学生猎奇心理、羞涩心里，做最正常的交流，就像好朋友之间的交流。3、男女分开教学，但资料可以共享，有利于学生交流和正确认识异性。根据以上分析，建议采用如下教学思路：环节一、了解青春期的变化。学生交流青春期的变化情况。让学生自由发言，教师尽量不做任何点评。然后教师借助光盘讲解青春期的有关变化。环节二、怎样正确对待青春期变化让学生谈一谈怎样正确对待青春期变化，发放资料，让学生阅读。读后交流：你是如何理解“责任”二字的？你怎样去承担自己的责任？3、人生之旅一、问题解答问题1、哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？答：这是斯芬克司之谜，谜底是人，开始时，孩子软弱无力只能用两手两脚爬，后来成了壮年，就用两只脚走路了。最后到了老年，需要扶持就拄了拐棍，成三只脚了。问题2、人的一生还可以怎样划分？给你划分的各个时期起个名字。答：人的一生可以划分为幼年期、青春发育期、成年期、老年期。也可以划分为胎儿期、婴幼儿期、学龄期、青春期、青年期、成年期、老年期二、教法分析1、目标定位科学探究：能够有依据的自行划分人的生命周期。情感态度价值观：体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾。科学知识：知道可以将人的一生划分为幼年期、青春发育期、成年期、老年期。2、教学重点和难点重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期。难点：能够有依据的自行划分人的一生。3、教学思路和流程根据以上分析，建议采用如下教学思路：课前指导学生怎样写调查报告。1)、向学生讲明做访问的目的。2)、明确调查步骤想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨，祖父母或是熟悉的邻居；询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间；在采访开始之前，先把你要问的问题列出来；在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。3)、调查结束后整理采访资料，完成调查报告。课上谜语导入，了解人的一生分为哪几个时期预测长大后的身高调查了解人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾总结延伸环节一、谜语导入，了解人的一生分为哪几个时期教师 提出问题你们知道哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？学生猜测后教师讲述：斯芬克司之谜。聪明勇敢的俄狄浦斯把人的一生划分为幼年、壮年、老年三个阶段；如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分？学生活动。讨论、交流人的一生分为几个时期，要求学生说出自己划分的理由。学生汇报讨论结果时，每种结果只要划分标准合理就可通过。环节二、预测长大后的身高教师提出问题;你想知道自己长大后的身高吗。你知道怎样预测吗？引发学生兴趣。教师讲解预测身高的三种方法。（1）根据父母的身高预测；（2）根据现在的身高预测；（3）根据自己的脚长预测；学生自行选择方法进行预测。学生交流预测结果后教师告诉学生，不同的预测方法得到的预测结果可能是不相同的，预测的结果也不是一成不变的，疾病、营养、锻炼都能影响身高的成长，因此我们要合理饮食、合理运动、保持身体健康。环节三、拓展活动：观察教材第8页父女的合影，谈谈有什么感想。汇报调查情况，根据调查说说：你看到婴幼儿是怎样被照料的？老年人是怎样生活的？见到有困难的老年人应怎样做？ 出示一位拄拐棍老太太、一位坐轮椅老头的照片，假设这个人是60年后的自己，自己会怎样生活，此时最迫切的要求是什么。师生共同总结，父母和亲人对孩子是疼爱的，老年人是应该受到照顾的，我们每一个人都要尊老爱幼。环节四、总结全课，让学生说说学习了本课以后准备怎样更好的做到尊老爱幼。调 查 报 告调查地点调查时间调查对象 调查内容 调查问题 调查结果 备 注 4、踏上健康之路一、问题解答问题1、研究下面的数据资料和相关的统计图，你有哪些发现？答：在同一年龄组中，中等身材者占多数，高个和矮个数较少。问题2、为了能有一个健康的身体，我们该怎么做？答：一、注意个人卫生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、讲究营养注意饮食卫生合理安排每天进餐的次数和时间，不挑食，不偏食。三、注意学习姿势与用眼卫生 保持正确的阅读姿势，保持正确的书写姿势，注意采光与照明。四、加强体育锻炼 参加游泳、跑步、踢球等有益的体育活动。五、保证充足的睡眠 充足的睡眠有利于提高学习效率。六、不迷恋电脑。七、科学用脑 学习时做到动静结合、课程交替、反复强化、勤于思考、适当休息。二、教法分析1、目标定位科学探究：能够用绘统计图的方法统计全班同学的身高，能够根据统计图对全班同学的身高情况做出解释。情感态度价值观：力求使学生在知道怎样做的基础上，养成良好的生活习惯和学习习惯，以保障身心的健康成长。科学知识：知道影响健康的各种因素，知道自身的生长发育情况。2、教学重点和难点重点：知道自身的生长发育情况。难点：用健康的生活方式指导自己的生活。3、教学思路和流程根据以上分析，建议采用如下教学思路：指导学生了解同龄学生的身高正态分布规律，分男女制作全班学生的身高统计图指导学生评价自己的生长发育状况了解健康生活方式 ，树立健康生活观。环节一、1、出示图表 （根据课本P5放大）这是一组12岁儿童的身高统计表，以及根据这组数据所做的统计图，从中你能发现什么？以小组为单位研究教材上的数据资料和统计图，汇报交流得到的信息。2、绘制我们班的身高统计图（1）出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数。（身高数据已在第一课测量中获得）（2）分别绘制男女生的身高统计图。观察此表，看自己处在哪个等级上。环节二、评价自己的生长发育状况教师谈话：我们已经知道自己的生长发育情况在班级的状况了，再来根据教材第10页的身高评价表评价自己的生长发育。学生自由发言。环节三、了解健康生活方式 ，树立健康生活观教师提出问题，要想有一个健康的身体，我们应该怎样做？学生根据自我认识发言。教师借助光盘讲解，让学生从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑几个方面加以认识。谈一谈学习了本课，了解了健康生活方式，你今后打算怎么做。第二单元 遗传与变异1、生物的遗传现象一、问题解答问题1：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？答：从根的形态、茎的形态和高度，叶的形状和生长方式，花的颜色，果实的颜色和形状，种子的颜色和形状等方面来研究。问题2、小猫的爸爸可能是什么样子的？答：在五只小猫中有两只和猫妈妈的颜色相近，有两只是黑色的，一只是橘红色的，应该是遗传猫爸爸的特征，由此推测猫爸爸身上有黑色的和橘红色的花纹。二、教法分析1、目标定位科学探究：通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识植物的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。情感态度价值观：体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。科学知识：知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。2、教学思路与流程根据以上分析，建议采用以下教学思路：游戏引入，认识遗传现象观察图片，寻找相似点讨论交流，了解植物的遗传现象 合理推测，巩固应用环节一：游戏引入，拿出各自准备的父母的照片，小组之间整体交换，分组游戏为同学找父母。待学生充分活动后，教师有选择的展示遗传特征明显的组合，并让学生本人上台验证是否正确。验证之后，仔细观察这一组父母和孩子寻找相似点，让学生认识到子代与亲代之间有相同特征，进而引出遗传现象子女与父母之间一般都或多或少的保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。了解了什么叫遗传后，找一找自己的哪些特征是从爸爸妈妈那里遗传来的。教材中提供了三组图片，根据遗传现象让学生用连线的方法帮他们找父母，并说一说他们哪里像。我认为应这样连：左面的小朋友和第一组父母连起来，右上的小朋友和第二组父母连起来，右下小朋友和第三组父母连起来。在这一环节中需要教师留意的是：也许有个别学生是抱养的，这就有必要需要我们在课前了解清楚情况妥善处理，以免给孩子造成伤害。环节二：教材展示了五种动物的家庭照片，分别是狗、企鹅、豹、马和长颈鹿，除此之外，师生可以课前准备一些其他动物亲代的图片。首先引导学生认真观察，寻找每种动物的相似点。其次小组讨论交流整理信息，可以从以下几方面归纳：外形、毛色、花纹、神态、也可引申到食物、生活习性等。最后小组汇报，教师要尊重学生的发现，与学生一起分享发现的乐趣，适时激励，不断激发学生学习科学的兴趣，从而知道动物也有遗传现象。环节三：教材呈现问题：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？先让学生思考讨论，交流整理，把学生想到的所有方面都一一记录下来，再把自己的发现与遗传学家孟德尔的发现进行对照，在此可对孟德尔作简要解释，知道孟德尔是现代遗传学之父。对比中不但要赞许学生与遗传学家相同的思考，还应鼓励学生选择容易研究的植物验证自己的想法。从而了解植物也存在着遗传现象。环节四：巩固所学知识，进行合理推测。仔细观察图片中小猫和小猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么样子的。让学生采用说一说或画一画的方法，重要的是根据所学知识能说出一定的道理，拓展学生的能力，激发学生的兴趣。2、生物的变异现象一、问题解答问题1、仔细观察下面几组生物，你有什么发现？答：它们在形状、颜色、大小上有所不同。问题2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？答：这是因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现象，所以会有这么大的差异。问题3、你还能找出类似的谚语或俗语吗？答：一母生九子，连母十个样 。龙生九子，子子不同。一母养九子,九子九个样。九狗出一獒。世界上找不到两片完全一样的树叶。二、教法分析1、目标定位科学探究：能在调查统计活动中了解人群之间的变异现象。能收集有关变异的谚语和俗语。能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，合理分析并做出解释。情感态度价值观：借助四叶草对学生进行人文教育，培养创造力。借助不可遗传的变异事例培养良好的学习习惯。科学知识：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的现象。了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。2、教学思路和流程根据以上的分析，建议采用如下的教学思路：通过观察比较和调查统计活动，认识什么是变异在动植物身上认识到变异现象是普遍存在的，以三叶草为例，认识到有些生物变异的几率是非常小的知识拓展，知道变异的两种形式环节一：可以运用课本中的照片图，也可以让学生准备自己的家庭照片来取代课本中的照片图，这样学生看起来更亲切，更清楚，活动起来的积极性会更高，仔细观察，寻找自己与父母、与兄弟姐妹之间的差异，从而认识到子女与父母之间或多或少的存在着一些不同的特征；之后，教师引领学生认识人群之间的差异，教师可以作为一名参与者，以自身为例让学生认识一些特征，比如：怎样是有无耳垂，单双眼皮，直发或卷发，舌头能否卷曲，拇指能否后弯，下颌中央有无沟等；待清楚了这些特征后，小组调查统计，了解同学之间的差异有多大，在调查统计活动中，以课本17页的记录表为参考，渗透统计研究的方法，教师要做好组织和指导工作；小组汇报，汇总数据，引出变异的定义子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少的存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。环节二、教材为我们展示了三种生物的图片，分别是金鱼、康乃馨和玉米，为了让学生观察的更细致，每个小组可以选择三组生物中的一组进行观察，观察之后谈发现，小组讨论时教师要参与倾听，对于学生的发现不要简单的作出判断，应引导学生大胆交流；待学生发现其中的差异后，提出问题：为什么会有这么大的差异？小组讨论，如果学生觉得这个问题有困难，可以转化成：你觉得形成差异和哪些因素有关？把想到的相关因素作好记录；汇报交流小组的讨论结果，联系实际，列举更多的动植物，认识到变异现象是普遍存在的，正如人们所说：一猪生九仔，连母十个样。启发学生列举相关的谚语，并布置课下搜集；介绍三叶草的变异现象，让学生了解有些生物的变异几率是非常小的，结合四叶草的象征意义对学生进行人文教育，并鼓励学生设计新的纪念品，为四叶草的四片叶子赋予新的含义，培养创造力。环节三、图文并茂，介绍变异的种类，知道变异主要非（分）为两类：可遗传的变异和不可遗传的变异，举例说明，如：同一个稻穗上的籽粒，长成的植株在性状上也有或多或少的差异；甚至一卵双生的兄弟也不可能一模一样，这种差异就是生物的变异，是可遗传变异。如果一个女性整容，纹眉，她的孩子不是这样的眉毛，这算是不可遗传变异。了解变异的种类后，补充我国培育金鱼的历史，了解对生物变异现象的利用。3、寻找遗传与变异的秘密一、问题解答生物变异现象有什么利弊？答：例如：牛群中可能出现肉质较佳的牛，也可能出现产奶较多的牛。人们挑选这样的牛进行大量繁殖，经过不断 地选育，就能得到肉质好或产奶多的新品种。 有一些小麦品种在高水肥的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。新型草莓个儿大，营养价值高，但不易储存。使用生长激素的家禽长的得快，但人体食用后不利健康。二、教法分析1、目标定位科学探究：搜集有关遗传和变异最新进展的资料并制作小报。情感态度价值观：了解科学家为了研究遗传和变异进行坚持不懈的探索，激发学生的学习兴趣，培养探索精神和科学态度，进而培养学生细心观察的科学品质。科学知识：知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。，2、教学思路与流程根据以上分析，建议采用如下的教学思路：借助孟德尔的故事，了解遗传和变异的秘密借助袁隆平的故事，了解遗传和变异的应用搜集有关遗传和变异最新进展的资料，制作小报针对变异的利弊召开科学辩论会环节一：阅读孟德尔的研究与发现，为了让学生读有所获，可以让学生读后汇报：孟德尔研究的什么问题？他有什么发现？待学生了解之后小组讨论，试着对孟德尔的实验做出自己的解释，学生的解释只要符合所学的遗传知识即可，对于子一代都表现出显性性状，因此都只是一种颜色，而子二代发生显性性状和隐性性状的分离，并同时表现出来，所以会出现两种颜色，教师清楚就可以，不必给学生细讲。阅读后续者的研究与发现，了解产生这种现象的原因也是变异现象，除了因父母的结合出现变异外，个体自身也会产生变异，认识到后人在孟德尔的基础上进行着坚持不懈的研究，对遗传和变异的认识不断深入。环节二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述，要培养学生认真倾听的习惯，听后交流：袁隆平的研究应用了什么原理？有什么重要意义？认识到遗传和变异现象可以改善人类的生活；向学生介绍用人工的方法可以使遗传物质发生变异，如：用x射线照射种子，用太空环境作为人工变异的方法，了解变异的成果，观察图片中的优良品种，并说说它们与我们平时所见的有什么不同，进而让学生体验学科学、用科学给生活水平带来的提高；让学生列举农作物的新品种，感受科学给社会带来的进步。环节三、拓展延伸，课下收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料，自由组合编制小报；在教室内设立专角张贴小报，相互浏览，开阔视野。环节四、针对“生物变异现象有什么利弊”这一主题召开科学辩论会，提前布置，充分准备，在第二课时召开辩论会，科学辩论会进行中，教师要掌控好纪律，教育学生有礼有节的进行辩论，用道理说服人。此处正反两方面的观点没有谁对谁错的问题，关键是通过科学辩论让学生认识到：只有合理利用科学技术，才能更好的为人类服务。第三单元 进 化1、消失了的恐龙一、问题解答1、恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的呢？答：这些恐龙的模型、图片和影片是根据对恐龙化石的研究复制出来的。2、你认识这些恐龙吗？能找出与它们相对应的化石模型吗？左一为三角龙、左二霸王龙、左二下为包头龙、左三上为梁龙、左三下为细颚龙（恐龙中体型最小）、左四为剑龙、左五为冠龙、左六为似鸡龙化石一为剑龙，明显特征脊背的巨刺状结构。化石二为三角龙，明显特征头部的三支巨刺。化石三为冠龙，明显特征头部的冠状骨骼。化石四为霸王龙，明显特征长着一副巨颚。化石五为梁龙，明显特征为它的长颈。二、教法分析1、教学目标：科学探究：能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。科学知识：了解一些有关恐龙的知识。知道恐龙化石在科学研究中的价值。情感、态度与价值观：关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。2、教学重点：了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。3、教学准备：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。4、教材内容简析本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习共同的家园这一单元做好准备。本单元开始以一幅密林中的梁龙图片把学生带入一个敬畏而神秘的恐龙世界，恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团这是一节认识课、交流课，教学时教师可借助大量恐龙及化石的图片和影像资料，充分调动学生兴趣，加深认识，加强交流。本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。本课教学内容主要分四个部分：一、交流有关恐龙的经验，举办一个“恐龙展”。二、了解恐龙化石的发现史和作用。三、找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石。四、引导学生对恐龙问题进行后续研究。5、学生情况分析 学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。 学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。 本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进行自学。6、教学环节：根据以上分析建议教学思路分三步走：“交流有关恐龙的知识恐龙化石的发现及作用根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙”环节一：交流关于“恐龙”的信息：学生积极地进行了课前准备之后，在这一环节中应注意让学生充分地交流、汇报他们搜罗来的信息。此后，带领学生从资料的堆砌，转入对资料的归类、信息的划分。由此进入“研究”恐龙的氛围。环节二：研究“恐龙化石”：从“恐龙”到“恐龙化石”再到“恐龙”似乎是已个反复地过程，实际上这并不是一种简单的重复。学生几乎可以说都“见过”恐龙，而实际上“眼见”不一定就“实”。根据我们找到的化石类型来看，“见到”的恐龙的许多方面都是带有想象性的。正是通过这样一个反复的过程，才使得学生开始思考恐龙“研究”的依据与方法，并在思考中产生争议。环节三：根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙在关于恐龙的信息中往往只呈现了的丰硕的研究成果，见识到科学家们不断运用高科技的手段进行着考古研究，而忽视了考古研究过程中的艰辛、困惑、争论、技术难题等等。当我们通过展示 “恐龙研究史”，“恐龙化石发掘全过程”这些资料时，学生才能深入体会和理解“研究”的含义。恐龙研究的发展史不仅记载着古生物知识的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中人类为之所作的努力、历经的艰辛、付出的代价、获得的经验和教训，以及这种进展对科学、对社会产生的作用和影响等等。2、化石告诉我们什么一、问题解答1、观察下面的图片，它们分别是什么化石？答：它们分别是羽毛化石、鱼化石、琥珀中的昆虫化石、虾化石、足迹化石、蕨类植物化石、蜻蜓化石、三叶虫化石。2、你知道化石是怎样形成的吗？答：动、植物死亡后，埋在泥沙里。随着时间的推移，动、植物尸体会随着泥沙的沉积逐渐被埋在地球深处。由于这里的压力很大，湿度很高，沉积的泥沙逐渐变成了一层岩石，地质学上叫地层。那动、植物的坚硬部分骨骼、贝壳等也随着泥沙逐渐变为地层而像岩石一样坚硬；动、植物的那些柔软部分，如叶子等，也可能在地层中留下印迹。3、化石告诉了我们什么?答：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。4、问题一：为什么有些生物从地球上永远消失了？答：因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，地球环境一直在变（小到火山爆发、森林减少大到沧海桑田）任何一种生物也都在进化中适应着，适者才能生存，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。5、问题二：为什么几千万年后有些生物还是老样子？答：因为它们已经进化到完全适应它们周围的环境了，不需要再进化了 。6、问题三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？答：这是因为随着时间的推移，生态环境会发生相应变化，同一种生物为适应改变的生态环境，会不断进化的原因。7、问题四：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？答：化石与地层的关系是，在越古老的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越简单，分类地位越低等。而在距今越近的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越复杂，分类地位越高。从化石在地层中的顺序我们可以知道生物进化的大致顺序，从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生。8、问题五：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？答：从它们骨骼排列的相似点说明它们可能是由一个共同的祖先进化而来的。二、教法分析1、教学目标：过程与方法：会制作印迹化石模型。能根据收集到的证据做出合理的解释。科学知识：知道什么是化石以及化石形成的过程。了解化石的作用。理解什么是活化石。知道一些人们对化石的困惑和思考。情感、态度与价值观：关注和进化有关的问题。珍爱动植物，保护珍贵的动植物。2、教学重点：知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。3、教学准备：化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。4、教材内容简析：化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。 本课分为四个部分： 第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。教材出示了一些具有代表意义的化石照片。其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。 第二部分：认识化石成因。教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的石膏模型。 第三部分：了解化石的作用。教材中科学家研究恐龙化石的照片意在提醒学生：化石会向我们展示已经绝灭的生物或现存物种的远古形貌。那么怎样才能更多、更准确地获取化石中蕴藏的重要信息呢?教材中安排了两个活动： 一是观察、比较两个恐龙头骨化石，看能做出什么推论。不难发现，一只恐龙口腔巨大，长满长而锋利的锯齿状尖牙，据此可以推断它是凶猛的肉食性恐龙；另一只口腔较小，长着整齐的臼齿，应该是温和的植食性恐龙。 二是讨论：“假如你是古生物学家，当你发现了一块从未见过的古生物化石时，你会想些什么，做些什么呢?”这个活动的用意是引导孩子们进一步思考：我们该怎样研究化石，才能获取它告诉我们的重要信息?借几个孩子之口，教材提示学生：我们应该测定这个化石的地质年代，以了解这种动物的生存时代；我们还应该观测它的大小、推测它的体积和形貌；我们还应继续挖掘，寻找其他相关化石，以获取更多的信息。 第四部分：认识活化石。活化石是从远古保留下来的物种，亿万年来形态构造几乎没有发生变化，是我们研究远古生物及生物进化轨迹的宝贵资料。化石对于学生而言是一个陌生而又一下吸引力的新鲜事物，从上节课中学生已了解到对于灭绝的恐龙，是通过恐龙化石将其复制出来的，学生对化石的作用已有简单了解。本节课都是要充分利用教材中的大量图片、文字资料和化石模型，将有关化石的基本知识呈现给学生，通过指导学生自制印迹化石，了解化石形成过程，理解化石是人类认识远古生物，研究地质运动的重要依据和线索，以及化石在科学研究中的重要作用。本课中教师还要注重通过马的演变、长颈鹿的形成和地层中化石的位置等事例向学生渗透生物进化的思路，为达尔文与他的“进化论”一课打下基础。5、教学环节：建议教学思路“观察猜想交流寻证置疑达成共识”环节一、认识化石。除了教材提供的图片，教师最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。环节二、了解化石的成因。在五年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?环节三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过一些模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。b)注模。浇入调好的石膏液体，大约12厘米。c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化环节四、探究化石的作用。这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。环节五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充 以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索三、实验制作制作名称：制作印迹化石模型制作准备：黏土（为节约时间建议用橡皮泥）、树叶、骨头、贝壳、滚筒（面杖、圆木等）制作过程 ：1.用滚筒将黏土（橡皮泥）擀平2.把叶子、骨头或贝壳放在黏土（橡皮泥）上，用手把它压进去，留下印迹后取出。3.把留有印迹的黏土（橡皮泥）模型晾干，就做成印迹模型了。3、达尔文与他的“进化论”一、问题解答1、如何理解自然选择？答：结合下面两个例子，例一由于人的行为影响了羊群的生存和发展，这属于人工选择。例二由于羊群为适应环境，自身改变毛色，借不同毛色的羊在森林中的隐藏效果而造成生存机遇不同，这属于自然选择。2、如果白色的羊毛好卖，你会怎样做？这样做的结果如何？答：会改良品种，淘汰黑毛绵羊，改养白毛绵羊。这样做，黑毛绵羊会被淘汰，影响羊群的生存和发展。3、很快森林中的绵羊会是什么颜色？答：森林中的绵羊为适合生存，会把毛色变为灰色、暗褐色等不易察觉的颜色。4、为什么极地狐狸的耳朵短而圆？为什么非洲沙狐的耳朵长而大？答：极地风大，温度很低，短而圆的耳朵可以防止被风吹以及保温；非洲沙漠地带温度很高，又长又大的耳朵可以很好的散热，而且长而大的的耳朵对声音的敏感度也要高很多。二、教法分析1、教学目标：过程与方法：知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。能根据收集到的信息作出合理的解释。科学知识：理解自然选择和人工选择的含义。知道生物是不断进化的。知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。情感、态度与价值观：认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。2、教学重、难点：介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。教学难点：引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。3、教学准备：达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。4、教材内容简析：教学达尔文的进化论，教师可侧重案例与进化论理论相结合，从二个方面解释进化论思想：一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点。让学生通过了解进化论思想来解释生活中的一些事实案例。在学习之前，教师可以让学生课前搜集一些关于进化论的案例材料，以便上课时交流分析。5、教学环节：环节一：认识达尔文及他的“进化论”：学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。并自学教材32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？小组讨论什么是自然选择和人工选择，并且举例。了解我们身边的自然选择。（可以选择课件展示尺蠖蛾的例子），学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。环节二：认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后再进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。学生阅读澄江生物群的资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的那个观点受到了挑战，证据是什么？小组讨论交流并记录后汇报。环节三：拓展课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，给爸爸妈妈说一说，并作一期手抄报。第四单元 共同的家园1、寻找生物的家园一、问题解答：1、下面这些动物分别住在什么样的环境里？答：企鹅生活在极地、狮子生活在草原、小鸟生活在树林、海龟生活在海洋。2、在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？答：鲸、鲨鱼、鳍等生存在海洋里。野猪、蛇、猴子、老虎等生活在树林里。斑马、羚羊、豹等生活在草原上。北极狐雪兔、北极熊、海豹等生活在极地。因为，这些生物适应相应的生存环境，所以会生活在这些地方。3、这些生物伙伴是怎样相互合作的？答：小丑鱼和海葵：小丑鱼引诱其他动物游向海葵,海葵为小丑鱼提供安全的栖息地。 蜜蜂和花： 蜜蜂采蜜时帮花传粉,花为蜜蜂提供食物。 啄木鸟和树： 啄木鸟帮树除虫,树为啄木鸟提供食物。 鳄鱼和鳄鸟：鳄鸟帮鳄鱼清理牙齿间的肉屑,鳄鱼为鳄鸟提供食物。鸟和果实： 果实为鸟提供食物,鸟吃完果实时能帮助果实播种。二、教法分析1、教学目标：科学探究：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。2、重难点：根据教材的地位与作用，结合三维目标，确立本课的重难点为：重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的意义。难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。3、教材分析：寻找生物的家园是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据科学（36年级）课程标准中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。4、因此建议本课教学思路为：“举例交流概括总结拓展应用”环节一：举例讨论生物和环境的关系（1）出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物和它们生存环境的图片。学生看图给动物寻找家园。它们应该生活在什么样的环境里？（2）讨论：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那里？在那里会有狮子吗？为什么？其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？（3）小结：不同的动物生活在不同的环境里。在同一个环境中，除图片中看到的动物外，还有其它的生物存在。环节二：概括总结揭示栖息地的概念。（1）出示：含有丰富生物和非生物的自然风光图片。（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）学生讨论。（4）在记录单上写出上面的生物和非生物名称。（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。环节三：拓展应用用刚才学过的 知识解释下列情形（1）“虎落平原被犬欺，鱼游浅滩遭虾戏。”（2）夏天，在向阳的崎岖山路上经常可以看到死去的蚯蚓。2、有利于生存的本领一、问题解答1、连续一个月不给仙人掌浇水，看它有什么变化？答：仙人掌是一种抗旱性植物，不易蒸发水分，一个月不给浇水，它仍能生存。2、浅海里生活着一些小动物，它们有的透明，有的背部颜色深腹部颜色浅。这是为什么？答：水母透明的“外衣”有极强的变色本领，可以适应各种环境，鱼背部颜色深是为了从上往下看与海底颜色一致，腹部颜色浅是为了从下往上看与天空颜色一致，能大大减少被攻击的机会。3、生活在草原上的斑马身上的条纹有什么作用？答：斑马的黑白条纹有自身保护的作用，从草丛望去，很难与周围环境区分开，给敌人造成错觉，保护其免受更多攻击。4、仙人掌移栽到我们地区，要注意什么问题？南极企鹅养在我们居住的地区，要注意什么问题？答：要注意分析它们原有的生存环境，并要创设适应它们的生存条件。移栽仙人掌要努力营造原产地的气候.高热、干燥、少雨的沙漠地带，转移饲养南极企鹅要创设极地的温度，湿度，水的盐度等生活环境。二、教法分析1、教学目标过程与方法：能从书刊、影视等媒体搜集有关生物适应环境的事实。能将动植物的形态与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领。能对动植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。知识与技能：知道同类生物在适应环境方面的具体事例。知道一些生物适应环境的事实。认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。情感、态度与价值观：体验动植物生存本领的神奇与伟大。动植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命。受动植物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改善生活。2、教学重点：知道动物多种多样的生存本领。知道动物的生存本领是和环境密切相关的。教学难点：从动物的生存本领感受到生命的神奇与伟大。3、教学准备：搜集有关生物捕食、安家、保护自己的本领的资料。4、教材简析本课在上一课研究生物的生存环境的基础上，通过引导学生观察、实验、查阅资料，以具体的动物和植物为素材，探究生活在沙漠、海洋、草原、极地等环境中的动植物的形态与生活习性，重在研究环境对生物生长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性。培养学生提出典型案例并学会观察、学会分析和学生在科学探究中的鉴别意识和分辨能力。建议教学思路“提出问题观察猜测探究解决交流总结”环节一：提出问题通过鲁滨逊流落荒岛的故事让学生知道在自然环境中生存下去必须具有的基本本领，意识到人类可以通过学习本领来获得生存的机会，但是动物没有人类的智慧，引发疑问，让学生带着问题进入到下一环节的教学中。环节二：学习有利于生存的三种本领：一是捕食的本领：根据课前查阅、搜集的资料，学生研究讨论在不同的环境中生活着不同的动物。每种动物都有自己的捕食方法，自己的形态结构。比如，鸟的嘴形各式各样，让学生根据搜集到的材料互相讨论、交流各种鸟嘴的本领。爪是动物进化到一定的时候，由皮肤的表皮角质演变而来的，爪的出现对动物的生存和抵御侵害有一定的作用，让学生根据自己的经验和搜集到的资料，介绍一些动物爪的作用，使学生学会分析整理资料，从中了解动物捕食的本领。二是学习生物的自我保护方式：包括：拟态例如：竹节虫、尺蠖、枯叶蝶等。针刺例如：刺猬、仙人掌、长棘海星等。丢卒保车例如：壁虎等。本环节的设计很紧凑，对于学生已知的，简单讨论带过，重点放在了“保护色”的三种分类上。三年级时学生已经学习过生物会靠伪装来保护自己，在本课学习时更规范的用“拟态”来概括，让学生对科学有进一步认识，培养一种科学的素养。课件中设计迷彩服就是为了让学生了解人类从动植物身上学会了很多保护自己的方法，联系生活实际，调动学生积极性。三是安家的本领：主要探讨不同环境中的动物安家的本领也不尽相同。让学生根据课前搜集到的资料，介绍动物的安家方式，使学生认识到动物生存本领的神奇与伟大。环节三：交流总结“为了生存，生活在不同环境的生物逐渐形成各种各样的本领；为了地球上能有更多的生物生存，我们必须” 利用学校论坛的平台与学生交流可以扩大学生的知识面，也是对学生的一个训练，查阅资料不仅仅局限于书本、图书馆等传统方式，可以在资讯众多的互联网上浏览。现代学生的知识已经超过以前孩子的水平，对新知识的接受程度也比以前孩子深。所以设计时安家的本领从略，发挥学生