《教师如何做研究》PPT课件

教师如何做研究,郑 金 洲,一、教师从事研究的必要性,（一）实施素质教育的需要（二）推进新课程改革的需要（三）教师实现专业发展的需要（四）促进学生身心发展的需要,二、教师研究的定位和主要类型,（一）定位 、解决实际问题 、改进教育实践 、提升教育水平,（二）主要类型 、应用研究 、行动研究 、综合研究,（三）教师研究拒斥的几种倾向 1、求新求异 2、贪大求全 3、跟风追潮 4、课题至上 5、论文情结 6、穿凿附会,三、教师研究的基本环节,教师研究的基本模式,发现问题制订研究方案实施研 究方案反思讨论发现新问题 制订新方案,（一）发现问题 、问题从哪里来、问题有哪些类型、问题如何确定,（二）制订研究方案 1、在过程中生成2、在动态中拟定3、在研究中更新,（三）实施研究方案1、注重观察分析2、注重把握方案与实际差距3、注重素材积累,（四）反思讨论1、选题审视2、方法选择3、过程考察4、资源思考5、效果判定6、问题揭示7、智慧积淀,四、研究成果表达形式示例,教育日志 教育叙事 教育反思 教育案例 教学课例,（一）教育日志,“（日志）是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教训。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。” 美阿哈、霍利、卡斯滕著，黄宇、陈晓霞、阎宝华等译：教师行动研究教师发现之旅,日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。,1、备忘录,备忘录是最常见的日志形式。它通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。,备忘录撰写的注意事项：,（1）在一个事件后，愈早写备忘录愈好； （2）在靠记忆写备忘录前，不要和任何人讨论； （3）可在活动过程中缩写符号、片语来简记一些重点； （4）按事件发生的先后次序撰写。,教室8：15 语文课。七彩的课堂（每天课前5分钟）总是弥漫花的馨香、草的翠绿，小家伙们都说他们是七彩孩子。是呀！七彩的孩子总有七彩的梦。“放飞你的希望在春天的早晨，让春姐姐的花瓣雨长上翅膀”我告诉孩子们，“你们的希望一定是多彩的。”一会儿，孩子们的话匣子开了,办公室9：10 改了20本语文伴你成长，虽然只完成一半，但成就感依旧悄无声息地滋生。看来，人的需求层次并不是特别高深莫测。读了几则我和学生在作业中的短信：,2、描述性记录,描述性记录主要是描述教育事件，叙述个人的肖像与特征，注重的是细节的深描。,踩着上课铃声，站到讲台上。播放我为少男少女们歌唱的录音诵读；学生齐读全诗，略加指导、范读；学生自由朗读“现在，请许同学朗诵。”我向他投以鼓励的目光。一秒、二秒、三秒，好一会儿还不见他起来。“许”我的声调略有提高。他不情愿地站起来。“老师我不想朗读。我喉咙有点疼，再说我权利选择读书方式”不等我反应，他已坐下。全班同学的目光都聚焦于我。我微微一笑。“我尊重你的选择。现在请一个同学来诵读。陈，你来。”课上的还算开心。 下课铃响了。我走到许的身边，暗示他跟我走。,3、解释性记录,解释性记录在叙述事件的同时，分析自己的感受、解释、创见、思索、推测、预感等。,实例3 没有特别注意到第三组，因为第一次看他们时，他们都表现得非常好，他们不太会离开座位而其他小朋友会常在教室内走来走去。我曾建议小朋友可以离开座位，和其他小组讨论如何使用电脑，第三小组没有离开座位的必要，可能是他们坐得离电脑很近。 评论： 使用电脑进行合作性写作时，小组成员需要来回走动，势必会有一些嘈杂的声音。若要减少移动与噪音，可将电脑放在教室中间，小组则围绕周边而坐。这需要增设、延长一些电脑用的中线我想我会试一试这种作法。,（二）教育叙事,教育叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动曾经发生或正在发生的事件。 教师自我叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有教育理论，也不是为了构建一种新教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的，是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教育教学质量。,教育叙事的优点,易于理解 接近日常生活与思维方式 可帮助读者从多个侧面和维度认识教育实践 更能吸引读者 使读者有亲近感，具有人文气息 能创造性地再现事件场景和过程 给读者带来一定的想象空间,教育叙事的局限性,一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息 收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合 读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握 难以使读者有身临其境的“局内人”感觉 结果常常不清晰明确,几种叙事类型：,1、按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。,实例1 今天我获悉将要担任初二（4）班的班主任，感到很惊讶。这个班我曾经做过一学期的任课老师，班风不太好。“大闸蟹一大串”，全班严重阴阳失调，23个男孩+7个假小子=5个小女孩。全班各门功课成绩在年级倒数，全班总分第一名的学生位于全年级第15名。 下班的路上，遇到了这班的原班主任王老师，一见我就说：“我终于脱离苦海了！本想把顾兵留下去，他的成绩全年级倒数第一，让你好轻松点，可是这学期学校取消了留级制度，没办法，你只好继续拖着这包袱了。唉！这个留级生，自从他留到我班级就不得安宁”看到王老师提起顾兵那无可奈何的神情，我心里不觉一沉。我感谢了她的好意，同时借口转移了话题，因为我不想带着任何偏见跨进这个班级。-,2、着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程。,实例2 这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教教育学的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试的考题就是“怎样备课”。 自己做了教师之后，我一直按“备教材”、“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”、“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。 有一段时间，我很为我自己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。-,3、从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化。,教育叙事研究和写作过程中，需要注意以下事项：,(1)多向收集资料 (2)把握事件主线 (3)注重事件细节 (4)关注事件的分析阐释,（三）教育反思,狭义的教学反思指教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。,教育反思的基本要求,1把新教育教学理念作为反思的着眼点。 2把相关经验和理论作为反思的重要参照。 3把整体反思与局部反思相结合。 4把反思贯穿课堂教学的全过程。 5把反思结果运用于实践、改进实践。,实例：,二年级上册数学（义务教育课程标准实验教科书新世纪版）上有关于概率的初步认识“可能、一定”。我在上这节课的时候，先让孩子们从装有三个黄球和三个白球的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“可能”可能是黄球也可能是白球。然后再让孩子从装有六个黄球（没有白球）的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“一定”一定是黄球，不可能是白球。但事先不告诉孩子们盒子里装的什么球，而是,回眸“肯定”的女孩,那个女孩果然判断出了盒子里都是黄球，但她是从前四位同学摸出的球的情况来判断的吗？不得而知。因为从她的解释来看，却是另一个判断过程：“我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课上玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。所以，我觉得这盒子里全部都是黄球。我肯定这一点了。”或许，这位女孩的思维是两者兼而有之，但她表达出来的却是来自她课堂生活积淀的合情推理，并不是根据摸出的球的情况而作出的“可能”猜想。,回味“坑人”二字,“有奖摸球”是有意设计的。设计的意图：一是调动孩子们参与的积极性，摸到白球有奖，孩子们会更来劲；二是孩子们已经形成了“可能”的概念，那么他想自己摸到白球的愿望会更强烈，未能如愿，就会迫使他做出猜测。原先摸到白球的愿望越强烈，后面“从这样一个盒子里摸出来一定是黄球”的体验也就越深；三是促进孩子的社会化。西安的“宝马车案”不就是这样的吗？街头摊贩就常有这样的把戏。 不过，我没想到学生会诘问出如此激烈的“坑人”二字。,（四）教育案例,案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。,好案例的下列标准：,一个好的案例应讲述一个故事。 一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上。 一个好的案例描述的是现实生活场景。 一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉。 一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料。 一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。 一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。 一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中。 一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界。 一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节。 一个好的案例的叙述要具体、特殊。,案例的基本结构：,标题 背景 问题 问题解决 反思与讨论 附录,（五）教学课例,1、含义 以某节课或某些课的教学实际场景为描述对象，并对其中包含问题进行反思的文体表达形式,（五）教学课例,2、形式 教学设计+教学实录+教学反思,