改进中学作文教学的建议.ppt

改进中学作文教学的策略,华南师范大学文学院 周小蓬,问题追问,学生高考作文暴露的问题预示出改进作文教学的必要。提出了提高作文教学效率的必然要求。,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,写作训练内容组织策略：倚重直觉 写作训练过程指导缺损 写作评估旨在鉴别的结果性评价 缺乏及时安排促进保持与迁移的写作练习,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,例如：人教版高中课标教材为安排了人性的光辉 写人要凸显个性这样一个专题。该专题包含三个指导步骤：第一步：“话题探讨”，引导学生“发现人性的光辉”。第二步，“写法借鉴”，在研究两个案例的基础上，归结突出人物个性的两大方法：写能表现个性的事；要善于绘声色，即通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。第三步，“写作练习”，在这一步骤中，该教材做的指导工作，仅仅是设计了五道关于人性美的写作题目，让学生从中择题写作。,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,生成一篇描写某一人物的文章的步骤（美国） 第一步：激发写兴趣 第二步：激活关于某一个人物的图式 第三步：运用写人的技能 第四步：综合运用有关知识、技能、策略等生成一篇写人的文章,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,国外任务分析法（美国）,指导的理论思想,为了学习这个技能，学生应具备哪个或哪些较简单的技能？当我们对一个终点技能进行连续的学习任务分析以揭示其较简单的成分时，其结果是一个学习层级或教学课程层级，其主要用途是：指导计划教学任务和教学顺序的设计。图表示了生成一篇写人的文章的学习任务和学习顺序。,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,生成一篇描写文学作品中的某一人物的文章。在指导综合应用有关写人的知识、技能与策略生成草稿之前，依次安排了感受文学作品中的人物描写 把握叙述角度学写情节摘要分析、判断人物性格等四项专项训练。这些专项训练的项目显然是根据学习任务分析确定下来的，它们是完成本次训练任务的必要性或支持性条件，又是学生学习的难点，需要重点突破。,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,早在1930年代，叶圣陶先生便“想给予国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念”。7可是时至今日，我们的写作指导依然“玄妙笼统”再看看语文版高中课标教材专题：立意与选材。该专题包含两个指导步骤：第一步：“写作导引”，指导要点为：立意要明确，有深度；选材要围绕中心意思，新颖典型。第二步：“写作实践”，教材做的指导工作也就是设计了一道写作题。,描写某一文学作品中的人物的草稿之后，设计者要求学生“阅读和讨论”。该教材相关的原文如下（美国） 阅读和讨论：对照笔记把草稿阅读一遍，确信没有遗漏什么内容。找个讨论伙伴，把你的草稿大声读给他/她听。讨论时参照下列问题，并记下讨论结果。 讨论问题 1第一段有没有写明书名和作者？有没有告诉读者故事的背景与情节？ 2中间部分有没有写人物的相貌和性格？ 3读者能在心里勾画出该人物形象吗？ 4文章作者有没有引用对话、行为方面的例子来表现人物性格？需要补充例子吗？ 5最后一段有没有写作者对人物的感想和及原因？ 修改：根据讨论意见，修改草稿。下面介绍一个特别的技巧，帮助你修改中间部分。,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,当前中国教材中没有设计目标参照的评估。苏教版语文新课标实验教科书有写作评估设计，如要求：“全班同学进行一次人物素描比赛文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。”但这种评估着眼于“成品质量”，是一种旨在鉴别的结果性评价，不是一种目标参照的评估。,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,训练缺失目标评估环节带来的一个后果是，我们的学生只能凭直觉摸索着完善自己的写作，而这，应该是学生写作效率低下的一个原因。,在国际作文教学比较中看中国作文教学存在的问题,写作是高难度的活动，要经过双重转换过程。可现行的中国写作教材对由“物”至“意”这一锤炼思想、情感并使之具体明朗化的过程几乎完全不加指导，对由“意”至“物”这一言语转化过程给予的指导也少得可怜，仅限于一些“写作方法”或一些“写作要求”。与西方写作教材给予的写作指导比起来，我们的写作教材在指导方面真的是“不作为”。,针对高考作文的训练策略建议,高考作文题的特点： 抽象 出人意料 提供具体材料,07高考作文题,全国高考题：1）人生，诗意还是失意。2）关于“帮助”。 北京：春夜喜雨 上海：必须跨越这道坎 海南：科学家的创新与创造 山东：时间不会使记忆风化 重庆：酸甜苦辣说高考 四川：一步与一生 天津：有句话常在挂在嘴边 宁夏：机遇与坚持不懈的精神（材料作文） 陕西：根据场景看图作文。 辽宁：我能 福建：季节 浙江：行走在消逝中 江苏：怀想天空 安徽：提着篮子看妈妈 江西：要说爱你不容易 湖南：诗意的生活。,08全国作文题,全国 “抗震救灾”话题 全国II 海龟和老鹰材料作文 上海卷 以“他们”为题 北京卷 1、石头和杯子材料作文 小作文：地震后的感想 湖北卷 举手投足之间 山东卷 “春来草自青” 安徽卷 带着感动出发 宁夏卷 话题作文 辽宁卷 青少年社会公德与自我个性 重庆卷 以在自然中生活为题目 湖南卷 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 广东卷 不要轻易说“不” 江苏卷 好奇心 浙江卷 触摸城市与感受乡村 天津卷 人之常情,针对高考作文的训练策略建议,审题和拟题的能力训练： 思考：先想写什么？然后定什么题目？ 本质：教会学生根据材料确立写作的内容和文体 训练：化抽象为具体 从具体到更具体,07年广东学生高考作文时拟题举例万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递請以“传递”为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。,学生的命题： 一类： 传递情感传递创造进步传递真爱传递美好传递梦想传递和谐传递亲情传递爱和知识传递从心开始传递传递真善美生命的传递中华民族之魂传递不息学会传递感情在传递中发展爱的传递精神不止 生生不息让爱在人间传递永不停止的传递文化传递薪火传递信息传递 二类： 爱在信息高速传递中扯淡（古代不容易传还传的是真情，现在容易传确是失真情。）把地球传递下去思想感情的传递自然的语言星星之火可以燎原美丽人生绿舟惟有源头活水来感情因传递而伟大播种阳光，传递微笑千古士人心谁持彩练当空舞信息传递的重要性 如何面对传递的经验 传递是一种动作 三类： 一件特别的大衣 1题目是否具体影响作文中心是否突出、内容的充实和空洞。 2题目不仅要具体而且要追求凝练简洁、新颖,怎样教学生审题拟题分析,2008年作文题题目 比较清晰，考生容易审题，不容易跑题，也容易找到写作的切入点。作文题虽然不是话题作文，但仍给考生较大的自由度。从考生的答卷情况看，很切题和偏离题意的作文都比较少。该题目的思辩性较强，特别需要考生有较强的思维能力和辩证看问题的能力。这道题的难度系数被控制在0.7左右。 题目中的关键词一个是“不”，一个是“不轻易”。 什么叫“不”？“什么叫不轻易”？“不”是一个否定词，但用起来较复杂，可以用于对某一判断、某一观点、某一要求、某一做法等，总之对某一问题表示不赞成、不同意、不支持等；也可以直接表示反对、拒绝、放弃、屈服、退缩等。“轻易说不”一般指未经深思的、缺乏分析的、草率的情况下就对某一问题表示不赞成、不同意、不支持或表示反对、拒绝、放弃、屈服、退缩等，这种情况大致属于我们平时所说的“一般见识”；而“不轻易说不”则是指有自己的思考、有自己的独立见解和处事方式，能超出“一般见识”，不附和“一般见识”去对某一问题表示不赞成、不同意、不支持或表示反对、拒绝、放弃、屈服、退缩等。 东北考题：肩膀 弄清隐义 拟具体题目 举例：小议肩膀站在巨人的肩膀上爸爸的肩膀,选材训练策略,选材要追求： 选好（与中心一致） 用准（材料能有力说明观点） 训练的策略：分析材料和观点的联系点,学生的选材,1植物传递生命 2传递博爱、奉献、创新（空） 3一件大衣爷爷传递给爸爸，爸爸传递给儿子 4人要学会传递感情，否则就会孤独、孤独就会杀人。（讲的太直接简单）讲传递的方法如送鲜花、送温暖、打电话等，批评一些人不去做这些事情。 5孟母三迁传递给了孟子，孟子成了儒学大师，讲求仁政爱民 6台丽华传递美好 7从中外历史发展的角度讲传递促进发展的道理。 8叙述一个铁匠传递金钱和技艺的故事说明。 9扫把传递爱、粉笔传递爱、微笑传递爱 10对传递给的经验要敢于怀疑 11朱自清的背影父亲过铁道卖桔子是亲情的传递. 12文成公主传递了汉和少数民族和好的信息。 13有一个考生的作文叫“微尘”。一篇800字的文章讲很多的东西，材料“丰富”2006年的十大人物“微尘”，一杯解渴的凉开水、传递一份透心凉的爱心；一句诚挚的谢语、感激的心情，痛苦的煤矿事件，传递无数的警声；一番犯罪之后的心语，传递受益匪浅的经历。现实生活中，物欲横流、敲诈勒索、2008年北京奥运会体育场馆建设中的偷工减料，中国人在国外的十大不文明行为。一幕幕孤寡老人孤独无依的画面，一个个失学儿童站在教室噢窗外的身影，一次次洪水中献身的勇气，一次次的呼唤，一次次的渴望，一次次的感激。主题句：什么什么传递了什么什么。,“雕琢心中的天使”,柯汉林介绍，今年高考作文题目是“雕琢心中的天使”，但有的考生写成：要坚持自己心中的信念，才能获得成功；又或者是写古代著名的人物，像苏东坡、屈原、王昭君；或者是现代各领域的模范人物，偏偏就是没有写出“天使”和“雕琢”这两个关键，另起炉灶偏离题意。在评卷中，目前给出最低分的作文是19分（满分60分），就是属于这一类文章。有的考生甚至生搬硬套一些背好的文章，直接套用没有变通，得分也会比较低。 柯汉林说，今年的作文题最主要的应该是“天使”，其次是“雕琢”，既要写出心目中的天使形象，天使可以是真善美的形象，主要指人物；又要阐述如何去塑造去培养这一“天使”，既可以塑造别人，也可以塑造自己，这样才是完全抓准了题目。有的学生写得很好，如一考生写他的母亲如何有一颗善良的心，他要以母亲为榜样，雕琢自己也成为天使。,“不要轻易说不”案例分析,学生对材料吃不头 说理不严密 . 反映出作文教学要对学生进行更细致的指导(时间.指导的策略要对路) . 语言的训练要贯穿始终,指导策略参考,分析写作要求学生写出一篇有观点的文章，要具有清晰的论点和逻辑性的理由。用下述衡量方法在此两点上对学生的作文进行评价(美国) 分析性观点作文评分标准 1.作者较清晰了解了写作要求，阐明了一个论点以及提供了论据。论文有力地论证了作者陈述的观点有多个理由提供，用以支持论文，理由叙述详备，论点与论据之间联系清晰。具备恰当的细节。 2. 文章具备多项特点，但论述欠明晰。给出了多少个理由，但不如5分作文详细。有合适的细节. 3. 文章对所读文章有充分反映，读者能知道作者所陈述的论点。论文论述（或暗示）了作者的观点。至少有一个理由由支持作者的观点。有一些细节。 4.文章对原语言反映不足，读者不能清楚地了解到文章的框架，很难让读者指出作者是在表达一个观点。虽然试图在论述一个观点，但作者观点并不清楚。现由叙述不详细，不支持论点。细节似乎不合理。1分 5.文章反映不能让人满意。写作内容表现出对写作任务缺乏了解。有以下一条或多条毛病的可以给出1分。没有清楚的论点，或有论点但还有论据。观点混乱。先给出了观点，但随后又放弃。不相关的细节。不符合逻辑。,生活作文指导策略的实施无固定的程序，下面介绍教师经常使用的两种途径(日本策略),我们先看下面一则记叙文的作文教学案例： 1.首先教师提出要写的题目或题材。 2.请学生分组讨论，主要围绕表达什么样的思想情感，要写哪些内容，每部分写什么事情，以什么样的顺序安排这些材料，运用何种表达方式及语言等问题进行。 3.学生分头收集材料，共同设计文章结构(可以有多种)，列出几种主要的结构提纲。 4.小组讨论写作中应注意的几个具体问题。 5.各人写出文章，并自行推敲修改，抄好交给小组。 6.小组传阅交流、评价。 7.装订好交教师批改。 8.教师改完后编成文集在全班传阅，学生以他人作文为镜，对照自己的作文。 9.评出优秀文章交学校结集出版或宣读。,作文题材表(策略),(1)家庭生活我家的早晨，我家的早饭、我的父母、家庭的魅力、找理想的家庭、兄弟之间、家庭的压力 (2)学校生活校风、老师、友情、我的同伴、理解的喜悦、考试、上大学的目的、比赛、体育的魅力 (3)社会生活我的街道、国民的公众道德、自由和责任，新时代和我们应有的大方宣传战、广告的伦理、现代文明的批判、机械和人、关于职业、女性和职业 (4)自己说我、反省自己、意想不到的自我发现、我的思想的转变、我的理想、为什么活着、虚荣 (5)人世忘不了的人们、患者的专职医生，给我影响最大的人、恋爱、男女平等、多咱多样的性格、时代的变迁 (6)科学和艺术科学的力量，科学的恐怖、科学发达的原因、技术的意味、我读过两遍的书、我的读书法、我喜欢的诗及其理由、最近的绘画展、感人的音乐 (7)自然自然的美、旅行、早春、风、海、云、大都市、田园、新耕地、高速公路,学生习作的分析标准(策略),经验分析该学生的文章写了哪些内容和主题，哪些是引起读者思索的？根据孩子的年龄，他已经拥有哪些社会经验，还缺少哪些？该学生意识到他语言表达上的现有能力和困难之处了吗？ 交际分析从文章中是否能看出，该学生在写作的时候心中有没有读者？这篇文章是否有交际性，哪个段落尤其明显？写文章的人是否有意识地运用了交际性的和论证性的常用熟语，从而把握住了全文的篇章结构（例如：“我的观点是”，“根据我的看法”，“正如大家所知”，“总之”等等）？该学生使用了哪些言语行为和交际策略（例如：阐述/收集信息，提出/反驳观点，请求，建议，询问，问候/告别，表达情感，解释新的立场，说明问题真相等等）？在这篇文章中出现了哪些人物，他们在对话中各自扮演什么角色，有哪些特点？该书面交际的外在情景是怎样合适地表现出来的（时间、地点等等）？写文章的人在文中扮演了一个什么角色（外显的/隐藏的出现，通过评论出现）？ 对文章结构、语体风格和语法能力的探索文章结构文章是怎样分段的（粗分和细分）？文章的开头和结尾是怎样的？能否看出作者对篇章和句子结构的精心安排，是否有明显修改的迹象？语体和语法文章的词汇如何，使用了哪些词类，哪些构词法，这些孩子都掌握了呢？文章的词汇有什么显著的特点（专业术语，书面语，语言层次）？文章有哪些句法上的特点（基本句式、句子连接，名词结构的使用，主动态/被动态，情态动词）？文章使用了哪些典型的句子连接手段（按时间顺序的，描写性的，论证性的，要领性的）？文章采用了哪些事实表达方式（客观地表述，有倾向地表述）？,香港作文策略,对象：中一学生设计目的：训练学生细节观察的能力施行步骤：请学生每四人为一组。请学生在班中或组中选定一名同学为对象，暗中仔细观察。观察时，请依据下表作观察记录。形状比喻我的感觉眼眉眼睛鼻子嘴唇牙齿头发皮肤身体完成记录后，请学生依据上述资料写作人物描述一篇，描述中不得透露该同学的姓名。学生不必一定要全用上述资料，只须选取认为有用的材料即可。写作时必须尊重他人，不可以作恶意化的描述。各组完成后将文章贴在壁板上，请全班同学一同辨认文中人物，并评定那一篇写得最成功。另选人物图片一幅，请学生观察后以上述方法作人物描述一篇。,作文教学改进的要求,1.要使指导到位(准) 2.要学会把握学生的写作水平 3.要强调写作过程的指导 4.要处理好平时训练和考试的关系 5.要强调指导是多次和反复的. 6.学生有没有掌握写作的策略是最需关注,完,