心理健康教育的展开.ppt

第三章 心理健康教育的形式,第三节 心理健康教育课程,一、概述 1.文件 开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。（中小学心理健康教育指导纲要，2002）,2.目标,总目标： 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展。 具体目标： 发展性 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 调试性 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。（中小学心理健康教育指导纲要，2002）,3.地位,中心途径（叶一舵，2003） 中心途径：专门教育与辅导 心理健康教育课程；心理辅导与咨询 基本途径：全面渗透 学科教学；学生工作；课外活动；校园环境 支持性途径：协同开展 教师；家庭；社会,张汉强,2010? 心理健康教育的活化剂； 心理辅导的催化剂； 建立良好心理健康教育氛围的粘合剂,4.基础,人本主义课程论 目标：个体全面发展和自我实现 方法：重视师生关系 内容：生活体验,5.原则,全体性原则（基本要求） 主体性原则（前提） 发展性原则（宗旨） 他助-互助、自助 活动性原则（主导） 体验性原则（核心） 过程性原则（重心）,6.与传统教学的比较,传统学科教学： 以教师为中心 以教材为中心 手段单一性 （口述、 板书、 抄笔记、考记忆）,现代心健课程： 以学生为中心 以活动为中心 手段多样化 （个案研究、 角色扮演、 脑力激荡、 团队游戏竞赛）,教 给 别 人 100%,体 验 活 动 75%,讨 论 练 习 50%,演 示 25%,讲授10%,二、内容,纵向 小学、初中、高中 横向 学习、人格、生活、职业,上海市中小学心理健康教育大纲，1998,小学阶段 提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 初中阶段 培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。 高中阶段 培养高中生更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。面对升学或就业，具备选择专业或职业和克服压力的能力。,学生心理健康自助手册上海,小学 侧重对周围环境、他人的正向感受，注重愉悦感，为整个人生发展奠定积极的心态 初中 侧重自我发展的独立意识，满足成人感，指导学生在与己、与人、与事的冲突中学会自我调节，建立积极的自我形象 高中 侧重确立人生目标和积极的人生态度，发展成熟感，培养学生的职业能力，在社会生活中体现自己的智慧和能力，并不断增强成功的信念。,人格 自我意识；情绪；性；危机干预 学习 动机；策略；问题 生活 休闲；消费；网络 职业 认识；规划；决策,三、方法,1.授课形式 单独形式 专职授课 机动形式 班主任授课 结合形式 学科渗透,2.活动形式,热身活动 游戏活动 角色活动 情境体验（价值澄清） 讨论分析 心理自述 讲授,自我介绍链,“我是的张三” “我是坐在的张三旁边的 的李四” “我是坐在的张三旁边的 的李四旁边的 的王五” ,游戏活动：开火车,游戏目的 提高儿童注意力和记忆力 游戏规则 一个同学扮演司机，其余同学扮演乘客，每个同学选一个站名，火车到站乘客必须立即下车，回到座位，看最的反应快，反应最慢的，第二次游戏当司机。 游戏准备 音乐、座位（比参加的人数少一个） 游戏反馈 学生感到有趣,大场镇小学游戏：开火车,角色扮演,通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到辅导的目标 角色游戏、小品表演、心理剧,一天晚上 张程是高中二年级的学生，父母对他的期望很高，希望他能考上重点大学，因此十分关注张程的一举一动，特别是感情方面，如果一旦发现张程和某个女生交谈或是一路回家，就要把张程好好地教育一番，以免张程走入歧途，耽搁了前程。 有段时间，张程经常和一个女同学一路回家，晚上也常常出门。张程的父母似乎觉察到了什么，于是有一天晚 上，他们决定好好地教育一下张程。,小品“父女对话”,价值澄清,活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西 活动内容 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序） 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人,人物的象征意义,小学教师知识 怀孕妇女生命 足球运动员运动 12岁女孩未来 优秀警察秩序 著名作家文化 外科医生健康 年长的和尚宗教 名演员娱乐 生病的老人道德,讨论分析,请根据前面的内容，分小组讨论下面的问题，最后每小组指定一个同学汇报自己组的讨论结果。 1父母为什么要翻看子女的日记？ 2父母有没有权利翻看子女的日记？ 3“我年龄还小，父母应该管着我的一切，他们是我的避风港”这句话对吗？ 4你怎样看待自己的隐私权？你以前有没有要保护自己的隐私权这样的想法？,心理自述,高三的生活是紧张的，可能会令人焦虑，但使你焦虑的具体原因是什么呢？ 面对高考，你给自己定的目标（考上什么样的大学）是什么？ 对于此目标，你有信心实现吗？ 你平时成绩如何？按此成绩，可能考上什么样的大学？与此相比，你原来定的目标是否过高？如果目标过高，而它又给你带来了严重的焦虑感的话，就降低目标，定一个实事求是的目标。,3.活动安排,明亮宽敞的教室 温馨和谐的布置 适宜的背景音乐 合理编排的座位 秧田式 方块式 马鞍式,(1)可以用全班报数的方式组成小团体或小组。 (2)每个小组的组合可以有特殊要求。 (3)按教室的位置来划分小组， (4)在充分考察个体的参与情况后再作分组。 (5)让学生依自己意愿选择小组。,4.活动过程,引人话题 一一创设情景 一一展开讨论 一一树立样板 一一联系自我 一一反馈矫正 一一总结深化,起始活动 要有一定的“暖身活动”,还可以组织多种形式的相互作介绍的活动 ;有问必答. 过程 澄清目标; 反馈；连接 结束 回顾与反省 ；祝福与道别 ；计划与展望。,5.课程评价,教学目标：清晰；具体 教学内容：适宜、贴切 教学方法：适合；多样 教学效果：明显；即时 教学能力：素养,效果评价,班级团体状况 班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度 学生个人状况 对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化 活动设计的质量 有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎 教师表现 角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性,6.存在的问题,教学目标模糊 偏重知识传授 忽视“学习心理辅导” 忽视课后实践和学用结合,三忌、六重,内容选择，宁精勿烂 活动设计，宁实勿空 形式采用，宁活勿死 重感受，不重知识传授 重教导，不重引导 重口头交流，不重书面活动,重真话，不重有无错话 重目标，不重手段 重应变，不重原定设计,心健课程发展三阶段,会模仿,会设计,会创造,教师的活动设计与教学能力,学生的自主性,