卓越课堂之问回答教育的责任ppt课件

杰出课堂之问：回答教育的责任北碚区教师进修学院 邓志勇导语：关于杰出Aim？Action？Toby for导语：关于方式根本形状构造特征行为思想要素导语：关于课堂课程目录1.为什么要做“杰出课堂行动方案2.“杰出课堂的根本思想是什么3.“双主共学的教育哲学意义是什么4.“双主共学的根本文化是什么5.“双主共学杰出课堂的根本目的是什么6.“双主共学杰出课堂的根本构造是什么7.“双主共学杰出课堂五大行动8.“双主共学杰出课堂各主体的责任是什么杰出课堂行动方案之关系大脑：指点思想血液：根本特征面孔：行动目的眼睛：根本构造嘴巴：根本内涵颈部：教师素养左脚：城乡互助右脚：评价促进左手：资源创生右手：技术助推为什么要做“杰出课堂行动方案 课程：生命的元素 课堂：生命的深度 二期课改的根本追求 北碚教育的历史文化“杰出课堂的根本思想是什么传承创新我区根底教育课程改革实验衍生的课堂教学实际智慧聚焦课堂教学方式的变革坚持“学生开展为本的中心思念注重教师质量在课堂教学变革中的主导作用以“双主共学课堂文化导引学生学习、教师教学，构建师生课堂学习共同体。全面提高课堂教学质量，把课堂文化建立作为课堂消费力，以课堂教育质量的平衡促进城乡教育质量的根本平衡。“双主共学的根本内涵教育哲学意义)“双主共学，是充分汲取北碚课程改革阅历根底上生成的课程理念、课堂境界和课堂形状。“双主共学的课堂既充分尊重学生作为学习主体的权益，同时也尊重教师作为教学主体的组织、引导、开展的权益。大力倡导建立“六学师生课堂学习共同体：自主学习-结对学习-小组学习-全班群学-师生共学-城乡共学。“双主共学的根本特征文化“双主共学课堂形状的根本特征表达为民主、开放、多元、共生、开展。“民主指的是课堂气氛，师生相互彼此尊重与包容，教学目的确实立、教学方式的选择、教学评价的表达、课堂作业的布置等都倡导经过协作对话来展开，让学生经过课堂获得学习的积极体验。“开放包括教学内容、教学手段、教学环境等的开放。教学内容要立足教材，超越教材，广泛联络生活；教学手段要充分思索教学内容与学生实践，合理利用传统与现代教育技术，丰富教学手段；教学环境要利于学生课堂学习。“双主共学的根本特征文化“多元指教学方式、学习方式和评价方式的多元。教学方式上要改动单一的课堂形状，采取情境设计、问题牵引、活动体验、交流展现、讨论对话等多种方式，引导学生学、思、研、做、评。学生的学习方式是基于尊重学生主体行为的“自主、协作、探求方式，它是“学生自学-生生共学-师生共学-远程共学的有机一致体。评价方式要灵敏多变，评价目的是鼓励学生进一步学习，坚持个体与小组评价结合，定性与定量评价结合。“双主共学的根本特征文化“共生指在课堂上经过“共学实现师生两代人共生长，最终实现学生的更好更优开展的课堂价值。“开展是指“双主共学杰出课堂要阅历“规范课堂高效课堂精品课堂的开展过程。要处置好传承与开展、自创与创新、规范与自在的关系，在确保课堂全面转型的根底上，追求个性化的“杰出课堂。“双主共学课堂的根本目的一形状：构建“双主共学式课堂根本形状一文化：建立“民主、开放、多元、共生、开展的生态课堂文化四优化：教学目的、教学内容、教学方法、学习方法等课堂教学要素的效率与价值的优化。四追求：追求有思想的课堂，培育有灵气的学生，培育有风格的教师，建立有特征的学校。任务目的我区“双主共学式杰出课堂行动的最终目的，经过五年的努力，使全区中小学课堂实现由“讲授型向“学习型转变，教学程度位居重庆市前列。“共学式杰出课堂行动分两步走：前三年，100%到达“规范课堂规范；后两年，60%到达“高效课堂规范，20%到达“精品课堂规范。实现“以教为主向“以学为主的课堂转型为中心价值追求。教学目的设计必需以生为本，符合学生实践；教学过程以学定教、问题评价；要关注课前、课中和课后，教师的指点要及时、有针对性。任务目的建构起真正可以影响学生生命生长的课堂形状，必需充分发扬师生民主，努力创设对话气氛，鼓励学生自主学习、协作交流和探求质疑，最大程度地优化教学环境，全面提高课堂教学有效性和育人质量。突出“一切为了每一位学生的开展的中心思念，关注学情，面向全体，分层教学。加强对课堂上弱势学生的人文关怀，加强对他们的点拨与辅导，使每一个学生都能在原有的根底上有较大提高，激活每一个学生的思想，让个性得以张扬。“双主共学的根本行为师生共学城乡共学“双主共学的根本构造课堂根本构造包含“预习导学、探求体验、展现交流、检测反响等四个根本环节。“预习导学强调学生的学习预备，教师指点学生完成独立自学，并开展学生学情调查，评价学生自学的达成度，对教学目的与教学内容进展有效取舍。“探求体验强调学习过程的展开，特别是在重点知识的获取上，要给予学生充分的时间和空间，引导学生结合学习资源以多种学习方式进展探求，注重学习的体验。“双主共学的根本构造“展现交流强调学生在学习中的交流与分享，在展现中实现互助学习。“检测反响强调要关注课堂目的的达成度。在教育技术平台的支持下，还可以实现基于远程教育平台的“远程共学。“双主共学杰出课堂五大行动教师素质提升行动五领：一批教育管理的指点人才、一批学科教学的领军人才、一批乡村教育的领雁人才、一批班级管理的领路人才、一套教师开展的领航平台。城乡课堂互助行动：“远程教学平台+乡村教师开展学校 杰出课堂行动研修共同体。课程资源创生行动教育技术助推行动督导评价促进展动“双主共学杰出课堂的责任：教委区教委要统筹营造深化课程改革、建立杰出课堂的区域价值导向，坚持“课程改革关注学生的开展、关注课堂本身的变革、关注教师的专业开展的课改推进战略，强化政策保证与经费保证，加强教师培训力度，优化督导评价效能，构成区域建立杰出课堂的“家校合力校校合力。区教师进修学院的十项责任 构建根本操作范式 深化校本研修制度 建立新的研修共同体 建立区域性学习资源库 推进课例研修区教师进修学院的十项责任 引导“双新学习 开展研赛活动 建立专家库 发扬高端人才引领作用 培育一批“杰出课堂建立典型学校和教师学校创新变革课堂教学形状的四大义务 强化组织保证 研制行动方案 加强教师培训 构成学校品牌教师的五大使命 认同“双主共学杰出课堂的根本文化 了解“双主共学杰出课堂的根本内涵 明了“双主共学杰出课堂的根本构造 创生“双主共学杰出课堂的根本形状 开展“双主共学杰出课堂的根本研修