解读《医院感染管理办法》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,解读医院感染管理办法,解读医院感染管理办法21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。解读医院感染管理办法解读,医院感染管理办法,卫生部,2006.9.1,第48,医院感染管理办法已于2006,年6月15日经卫生部部务会议讨,论通过,现予以发布,自2006年,9月1日起施行。,部长:高强,小学篮球校本课程是以义务教育体育与健康课程标准为基础的一门课程。既然是校本课程，那么在构建过程中，首先便需要校方与教师的共同参与，紧紧围绕本校的实际情况，由学校进行统一指导，将练习篮球作为主要的教学手段，以篮球的相关知识与方法为主要的学习内容。因此，为了全面提升小学生的篮球认知、篮球技能和社会适应能力，需要设置科学合理的基础教育内容。本文具体分析小学篮球校本课程教学的现状与对策。,一、构建小学篮球校本课程的依据,1.课程标准,构建小学篮球校本课程，应以义务教育体育与健康的内容为标准，充分了解小学生的篮球水平，做到因材施教，如，针对篮球水平较差的学生，可通过篮球小游戏开展教学，让学生在进行篮球小游戏过程中感受力量、方向、速度等运动现象，并且能在开展篮球小游戏时保证自身安全；要求篮球水平一般的学生能使用专业术语来标述自己已经学过的动作，初步了解篮球活动的基本方法，从而保障篮球运动的安全；针对篮球水平较好的学生，教师应鼓励其多看篮球比赛，熟练运用篮球运动中的组合技术动作、简单处理篮球运动过程中常见的损伤情况及预防措施等。,2.本校实况,学校篮球的基础设施建设，是保证篮球校本课程顺利开展的重要前提，若缺乏场地与器材的基本保障，则会导致篮球校本课程的构建成为一纸空文。且当前篮球校本课程的发展正处于起步阶段，只能通过不断的实践才能完善篮球校本课程体系，成功难度可想而知。小学体育教师，作为开发与执行篮球校本课程的中坚力量，必须掌握丰富的篮球知识，具备过硬的专业素?B，才能保证篮球校本课程构建的有效性，从而最大限度发挥篮球校本课程的作用。而小学生作为实践篮球校本课程中的学习者，其水平是否与篮球校本课程相符合，是检验篮球校本课程实施是否成功的唯一标准。,二、构建小学篮球校本课程的方法,1.构建小学篮球课程的基本方法,为保证小学篮球校本课程构建的有效性，首先，教师应将复杂的篮球技术进行分解，结合小学生的年龄特征改变一些超出学生能力范围的技术内容，开展有针对性的教学，以便学生能够更好地掌握篮球技术。,构建小学篮球校本课程必须经过不断地实践，及时反馈实践成果，调整不合理的内容，总结和整理合理的课程内容，形成具有本校特色的篮球校本课程。,2.构建不同水平段的篮球课程的方法,小学阶段的学生年龄跨度较大，身心发展水平的变化也非常大，所以在构建小学篮球课程时，需要针对不同水平的学生采用不同的教学方法。,例如，由于低年级学生的身体柔韧性、灵敏度、平衡能力等身体基本活动能力处于快速发展阶段，缺乏良好的自控能力，难以集中注意力，所以针对低年级学生，老师可采用竞技篮球游戏化的方式，构建该阶段的篮球校本课程；由于中年级学生在开展教学活动时，其兴奋度往往会超出自身的抑制能力，所以针对该阶段的学生，应尽量构建以简单化竞技篮球为主的篮球校本课程；由于高年级学生的各方面能力得到了一定的发展，对活动的目的具有较深的了解，具有一定的自控能力，所以能够适当调整和控制焦虑、烦躁等不良情绪，针对该阶段的学生，可构建竞技篮球实用化的篮球校本课程。,3.构建不同时间段篮球课程的方法,篮球课堂教学是构建篮球校本课程的重要组成部分。因此，教师在开展篮球教学时，应遵循篮球校本课程构建的基本规律，以义务教育体育与课程健康内容为标准，选择符合学生发展规律的篮球技术为主要教学内容。其中，在教学进攻技术时，以摆脱、传球、投篮技术等内容的传授为主，而防守技术与进攻技术对应时，则以防摆脱、防传球、防投篮等内容传授为主。坚持由点及面、由面聚点的教学原则，将自身的成功积极辐射到学生中去，促使学生能在篮球运动员的带领下，积极参与到篮球运动中，增加学生参与篮球活动的实践机会，从而提升学生篮球水平。其次，学校可通过组织篮球比赛的方式，激发学生的运动积极性，让学生能够在篮球比赛过程中更加充分地展示自己。同时，篮球运动普及化，有利于学校挑选优秀的篮球运动苗子，即“体育工作的提高必然是以普及为基础，并在提高过程中进一步普及。”,教育的最终目的在于激发学生的潜能，使学生能更好地面对未来的生活。而构建篮球校本课程的最终目标，也是希望通过学习篮球，愉悦学生身心，全面提升学生的身体素质，打造有特色的校园文化，为学生将来更好的发展打下坚实的基础。,承认并尊重学生个体差异，把握教育的基本规律，是分层教学法的考量基础。学生接受不同层次设定后，受到相应的教育，目的是因人制宜地促进每一名学生在既定的基础上都有所提高，有效地完成教学目标。高职英语教学中，学生的基础不同，学习背景不同，语感不同，学习力不同，分层教学法针对高职学生的教学起到重要作用，在一定程度上确保了高职英语学习的效率，既是一种教学保障，也是教学方式的有益探索。,一、分层教学法的出发点,学生不同，生活背景不同，家庭情况各异，学生个体心理倾向差异，个性特征不同，学习习惯和学习能力的差别是分层教学法运用的立足点所在。教师在承认并尊重学生个体差异这一前提下，根据教学大纲和教学目标，在教学实践中开展分层次的、有针对性的教学法，提高学生的学习效果，使学生能够在原有的基础上学有所成，学有所感，达到规定的教学标准。这是因人制宜的一个基础性表现。,二、分层教学法在高职英语教学中应用优势及可行性,（一）分层教学法的优势,分层教学法是根据学生能力和知识的差异，有针对性地对学生进行差异性教学，在分类的基础上对不同学生做出不同的教学指导。教师可以根据学生的实际特点，结合教育的规律和学科的特殊性，依据教学大纲，对教学内容进行相应的调整，使每个学生都能够有所进步。这种有针对性的教学使学生在同一划分群体中能够有自信、有动力的学习，教师能够根据学生学习力和知识基础为学生量身定做教学进度，促进每名学生的进步。分层教学法区别于传统千篇一律的教学模式，学生体验了教学的乐趣，更有助于教学相长。分层教学法是时代的需要，也是个体化教学因材施教的体现。,（二）分层教学法的可行性分析,高职院校英语教学是否适用分层教学法，在实际工作中应该如何得到贯彻和应用，是我们在教学中需要不断探索、发展和完善的。,1.分层教学法有利于促进教师在讲授高职英语课程时因材施教。学生的心理和身体的差异决定了学生的学习力的差异，他们对高职英语的接受程度不同。高职英语教学侧重于技能的传授，侧重于可操作性，侧重于社会岗位的需求，这就要求学生能够对英语学习更具理解力。但高职学生在英语这门学科的学习中往往存在短板，有的学生甚至将英语视为“死穴”，在时代的要求、岗位的需要下，英语教学势在必行，教师在教学中不能一概而论，搞“一刀切”，隔断学生对英语学习的兴趣，尤其是针对英语学习能力弱的学生，传统教学模式将这部分学生推向尴尬境地，甚至放弃英语学习。这就违背了英语教学的目的，学生掌握效果不佳，从根本意义上讲，没有实现英语教学的目标。分层教学法的引入，恰巧弥补了传统教学法的缺憾，因人制宜的教学，给不同英语基础的学生提供了“福音”，提供了学习的途径和平台。,2.分层教学法有助于促进师生间、学生间的交流和沟通，实现合作式的教学模式。合作学习是分层教学法的重要模式之一，也是分层教学法的优势所在。分层教学法将同一类学生划分在一个学习空间内，通过有效的合作来满足学生相互交流和学习的目的。分层教学法既要求小组成员对自己的学习成绩负责，也要对相应的小组成员间的成绩负责，在考评中以小组的方式计算小组成绩，高职英语学习，要听说读写全面发展，在练习过程中，小组互助式学习有助于提升学习小组的相互合作，有助于教学质量的实质性提高。,三、分层教学法在高职英语教学应用过程中的注意事项,（一）明确教学目标,在实施分层教学法的过程中，教学目标是基础。教师教学依据是教学大纲，根据学生的不同基础设定不同的教学内容，提示学生的学习力。教师要详细掌握学生的基本情况，个性特征和对英语的兴趣点以及基础知识的掌握情况，有针对性地进行教学设计。针对听力欠缺的学生，要加强学生听的能力，并采取循序渐进的教学策略。针对于写作能力较强的学生，要侧重发挥他们的优势，在写作课程中重新设定他们的教学目标。,（二）做好预习,教师在进行授课前要做好课程预习的布置和安排，并且根据学生的情况有所侧重地安排不同层次的预习任务，以有效完成教学任务和目标。在英语口语教学的开展过程中，口语较好的学生占据优势，要循循善诱，让其语音语调正确突出，形成优势，加强听、写的能力，促进学生英语能力的全面发展。而对于英语口语较差的学生，则要转换学生的思维模式，尝试建立一种英语的思维，让学生在了解相应国家的文化和知识背景下，从汉语入手了解，产生兴趣或者有学习突破口后，再做预习，或者针对于教学中所涉及的表达方式进行预习。,（三）防止失控,教师在布置课堂任务尤其是小组讨论的形式出现时，要确保学生的参与感，人人有事做，不可忽略任何其一，使学生缺乏归属感和参与感，以此来调动学生的自觉性和热情，增加对英语学习的兴趣。教师要做好引导，防止教学过程中的失控现象发生，终止教学进程，削弱教学效果的开展。,分层教学法是适应时代需要，适应大学教学规律的需要，适应学生个性发展的需要。尝试的新的教学方式，为个性化教学的开展提供依据和平台，在高职英语教学中充分展示其优势，能够促进高职英语教学的进步和全面发展。,【,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,解读,医院感染管理办法,卫生部,2006.9.1,解读,2,第48,医院感染管理办法已于2006,年6月15日经卫生部部务会议讨,论通过,现予以发布,自2006年,9月1日起施行。,部长:高强,第48,3,医院感染管理办法,第一章总则,第二章组织管理,第三章预防与控制,第四章人员培训,第五章监督管理,第六章罚则,第七章附则,医院感染管理办法,4,第,章,已,则,第,5,第一章总则,第一条为加强医院感染管理,有效预防,和控制医院感染,提髙医疗质量,保证,医疗安全,根据传染病防治法、,医疗机构管理条例和突发公共卫生,事件应急条例等法律、行政法规,制,定本办法。,第一章总则,6,第一章总则,第二条医院感染管理是各级卫生行政部,门、医疗机构及医务人员针对诊疗活动,中存在的医院感染、医源性感染及相关,的危险因素进行的预防、诊断和控制活,第一章总则,7,第一章总则,第三条各级各类医疗机构应当严格按照,本办法的规定实施医院感染管理工作。,医务人员的职业卫生防护,按照职业,病防治法及其配套规章和标准的有关,规定执行,第一章总则,8,第一章总则,第四条卫生部负责全国医院感染管理的,监督管理工作,县级以上地方人民政府卫生行政部门负,责本辖区内医院感染管理的监督管理工,作,第一章总则,9,第二章组织管理,第二章组织管理,10,第二章组织管理,第五条各级各类医疗机构应当建立医院,感染管理责任制,制定并落实医院感染,管理的规章制度、工作规范,严格执行,有关技术操作规范和工作标准,有效预,防和控制医院感染,防止传染病病原体,耐药菌、条件致病菌及其他病原微生物,的传播。,第二章组织管理,11,解读医院感染管理办法课件,12,解读医院感染管理办法课件,13,解读医院感染管理办法课件,14,解读医院感染管理办法课件,15,解读医院感染管理办法课件,16,解读医院感染管理办法课件,17,解读医院感染管理办法课件,18,解读医院感染管理办法课件,19,解读医院感染管理办法课件,20,解读医院感染管理办法课件,21,解读医院感染管理办法课件,22,解读医院感染管理办法课件,23,解读医院感染管理办法课件,24,解读医院感染管理办法课件,25,解读医院感染管理办法课件,26,解读医院感染管理办法课件,27,解读医院感染管理办法课件,28,解读医院感染管理办法课件,29,解读医院感染管理办法课件,30,解读医院感染管理办法课件,31,解读医院感染管理办法课件,32,解读医院感染管理办法课件,33,解读医院感染管理办法课件,34,解读医院感染管理办法课件,35,解读医院感染管理办法课件,36,解读医院感染管理办法课件,37,解读医院感染管理办法课件,38,解读医院感染管理办法课件,39,解读医院感染管理办法课件,40,解读医院感染管理办法课件,41,解读医院感染管理办法课件,42,解读医院感染管理办法课件,43,解读医院感染管理办法课件,44,解读医院感染管理办法课件,45,解读医院感染管理办法课件,46,解读医院感染管理办法课件,47,解读医院感染管理办法课件,48,解读医院感染管理办法课件,49,解读医院感染管理办法课件,50,解读医院感染管理办法课件,51,解读医院感染管理办法课件,52,解读医院感染管理办法课件,53,解读医院感染管理办法课件,54,解读医院感染管理办法课件,55,解读医院感染管理办法课件,56,解读医院感染管理办法课件,57,解读医院感染管理办法课件,58,解读医院感染管理办法课件,59,解读医院感染管理办法课件,60,解读医院感染管理办法课件,61,解读医院感染管理办法课件,62,解读医院感染管理办法课件,63,解读医院感染管理办法课件,64,解读医院感染管理办法课件,65,解读医院感染管理办法课件,66,解读医院感染管理办法课件,67,解读医院感染管理办法课件,68,解读医院感染管理办法课件,69,解读医院感染管理办法课件,70,解读医院感染管理办法课件,71,解读医院感染管理办法课件,72,解读医院感染管理办法课件,73,解读医院感染管理办法课件,74,解读医院感染管理办法课件,75,解读医院感染管理办法课件,76,解读医院感染管理办法课件,77,解读医院感染管理办法课件,78,解读医院感染管理办法课件,79,解读医院感染管理办法课件,80,解读医院感染管理办法课件,81,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,82,