识字2金木水火土

识字2金木水火土2金木水火土 教案设计 设计说明 这是1篇短小的童谣，前两行数字与5行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的朗读极易引发学生的兴趣，本课可谓识字小文的典范。培养学生主动识字的欲望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交换、小组互动为主体，努力将学生的识字欲望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，取得识字进程的丰富体验。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学进程 1、音频激趣，朗读导入 1.导言：听，1群小朋友在朗读甚么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真聆听3遍。 3.交换：你听清小朋友朗读的内容了吗？你能尝试着说1说吗？ 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，随着声音朗读。 设计意图：1年级学生对新鲜的事物充满好奇，特别对朗朗上口的童谣更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。 2、自主交换，了解韵文 1.自由朗诵童谣，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或同学，反复读几遍。 2.指名朗诵，集体订正后齐声朗读。 3.小组合作： (1)自由朗诵小文，1边读1边想想：每句话讲了甚么内容？ (2)你读懂了甚么？把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指点，需要注意以下几个方面： (1)第1行中“12345”是数字。除此之外，你还知道哪些数字？(678910等) (2)第2行中“金木水火土”指的是5行。教师讲授：古代的人喜欢用5行代表自然万物，他们认为自然界的1切都和“金木水火土”有关。 (3)第3行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第4行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声朗读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交换中取得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必定实现瓜熟蒂落的教学效果。 3、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗诵生字，并说1说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“1、2、3”是3个长得很像的兄弟，1个横就是“1”，两个横就是“2”，3个横就是“3”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“1”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“1”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“4”和“田”长得很像，把“田”里面的“10”换成“”就是“4”。 (4)“5”字可以用猜字谜的方法识记1个“工”人腰里挂着1把折尺()。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字应用，在7个生字当选择自己喜欢的字，为它组词，比1比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中1个词说1个完全的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交换的进程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义取得整体上的认识。 4、指点书写，掌握笔顺 1.温习书写姿式：书写时要做到哪“3个1”？(胸离桌子1拳远；眼离书本1尺远；手离笔尖1寸远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识1个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展现田字格，学生1边视察动画中变红色并闪烁的部份，1边聆听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部份。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部份。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”4部份。 (3)学生视察田字格，用手指1指田字格的每部份，再说1说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔划在田字格中的位置。 3.指点书写“1、2、3、上”。 (1)动画展现“横”“竖”两个笔划的书写，学生先视察它们的笔划走向，书空模仿，再视察两个笔划在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展现“1”“2”“3”“上”的笔顺，学生1边视察1边用右手模仿书空。 (3)视察例字：请同学们仔细视察语文书第8页中的书写范例，看1看，每个笔划占田字格的甚么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲1讲每个笔划应当占田字格的甚么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲授。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每笔划在田字格中的位置，重点看清难写笔划的写法，然后描红，最后练习书写。(提示学生注意书写姿式) (6)教师巡查，对个别学生予以指点。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多视察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是1年级学生第1次书写，因此教师的书写指点必须到位。教师在本环节采取动画演示、课本视察、集中讲授、教师示范、自由练写等方法指点学生书写，并针对关键笔划进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思 1年级的小学生刚入学，还没有构成良好的学习习惯。因此，本节课我重视对学生学习习惯的培养，重视对学生学习兴趣的激起。 1.以动画视频化解教学难点，激起学生的学习兴趣。刚入学的孩子其实不是每一个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这1困难。另外，在写字进程中，我利用动画展现生字的笔顺，利用动画突出笔划在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.重视书写姿式的指点和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不重视书写姿式，不重视握笔姿式，写着写着，姿式就产生了变化。因此，我在写字指点进程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的毛病习惯，并对学生进行正确的引导。