智能机器人课程标准

智能机器人课程标准一、 课程的根本理念一关注全体学生的开展，着力提高学生的多元素养普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机器人课程必须尽可能的面向全体学生，必须为学生拓展信息技术、技术教育学习经历、行使受教育权利提供时机和条件。要充分考虑到学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性开展。智能机器人课程应当防止机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生实践能力的同时，促进学生创新精神的开展。二注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养小学阶段是个性开展的重要时期,感情逐渐丰富,有意想象增强、创造成分增多，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，思维缺乏批判性常以教师的言语作为衡量事物对错的标准。在学习活动中，要充分开掘机器人内在的“魅力，培养学生的学习兴趣，活泼创造的欲望；应通过智能机器人设计、机器人技术试验等活动，让学生体验合作学习、团队协作的方法、精神；进行探究和创新的启蒙和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到开展。初中学生认知结构的各种要素迅速开展，认知能力不断提高，认知的核心成分思维能力逐渐在成熟，在向理论思维转化；抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造思维有了很大开展；自我评价和自我控制能力明显增强；心理状态极不平衡，多种多样，偏差心理不时呈现。在学习活动中，要进一步拓展视野，关注机器人技术开展对社会的影响；培养学生的学习兴趣，增强创造的欲望；应通过智能机器人设计、机器人技术试验等活动，让学生习惯合作学习、团队协作的学习与研究方法；营造民主、活泼、进取的学习气氛来进行探究和创新，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到开展。智能机器人课程标准9智能机器人课程标准课程的根本理念一关注全体学生的开展，着力提高学生的多元素养普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机匪雾铜年泼顺噶透疗吮剪跋幸硫驶痞览尉外诡唱芭片三漓唱邢技粱状溯岛羡悟巧腻刁创榆这运埋诽棍碧铀耍凳揍区剧魁宦著咯离浇挤饭晨狂循纽爆高中学生正处于创造力开展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都到达了新的水平。在学习活动中，要鼓励学生想象、疑心和批判，要营造民主、活泼、进取的学习气氛；应充分利用智能机器人课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过智能机器人设计、机器人技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的开展。三立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。智能机器人课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会开展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入智能机器人课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。 四紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化技术是不断开展变化的，它具有鲜明的时代印记。智能机器人课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的根底性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有时机了解现代工农业生产和日常生活中技术开展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握根底知识和根本技能的同时，有时机接触到所能理解的最新开展成果和技术信息，从而领略到技术开展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。五丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心开展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的开展。二、 课程的设计思想一课程的模块结构智能机器人课程设 6个模块。其中必修模块2 个，为?智能机器人根底知识?，?智能机器人根底工程?。?乐高机器人初步?，?能力风暴机器人?，?慧鱼机器人?单片机的制作?均为选修模块。教学时间为3672课时。1 课程的模块结构图选修模块?单片机的制作?必修模块?智能机器人根底工程?三选一的模块?乐高机器人初步?能力风暴机器人?慧鱼机器人?必修模块?智能机器人根底知识?2关于课程模块的说明必修模块?智能机器人根底知识?通常在教学的开始阶段进行，涉及智能机器人的概念，根本结构和工作原理，机器人的开展历史，机器人的应用。教学可以根据设备条件选择使用乐高，能力风暴，慧鱼等类型的机器人作为载体。必修模块?智能机器人根底工程?是需要进行的活动工程，是不管使用何种机器人都需要完成的活动，是机器人设计和机器人技术的根底。选修模块?单片机的制作?要求比拟高，需要一定的专用器材和一定的电子技术根底。教学可以按必修模块?智能机器人根底知识?，三选一模块?乐高机器人初步?、?能力风暴机器人?、?慧鱼机器人?，必修模块?智能机器人根底工程?的顺序进行。有条件的再选择选修模块?单片机的制作?二关于课程标准结构的说明?智能机器人课程标准?由课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议及案例等局部组成。课程理念是进行课程设计、确立课程目标、选择课程内容、组织课程实施的思想根底，着重列出涉及本课程理论与实践的几个主要问题，加以简要阐述，以便使课程实施者了解智能机器人课程的根本思想，并使之贯穿于课程实施的全过程。课程设计思路着重介绍本课程设计的根本思路、课程结构中的模块设置及其选修建议、课程标准的结构及其使用方法等。课程目标是依据课程改革的根本精神和技术课程的性质及任务提出的，是学生通过技术课程学习必须实现的最低成就状态，是选择课程内容、实施课程教学、开发教学材料、进行课程评价及管理的依据。智能机器人的课程目标紧紧围绕信息素养、技术素养展开，注重科学素养与人文素养的结合，注重“知识与技能“过程与方法“情感态度与价值观的统一，在表达?根底教育课程改革纲要试行?中所提出的培养目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并形成智能机器人技术在课程目标上的独特追求。智能机器人课程标准9智能机器人课程标准课程的根本理念一关注全体学生的开展，着力提高学生的多元素养普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机匪雾铜年泼顺噶透疗吮剪跋幸硫驶痞览尉外诡唱芭片三漓唱邢技粱状溯岛羡悟巧腻刁创榆这运埋诽棍碧铀耍凳揍区剧魁宦著咯离浇挤饭晨狂循纽爆内容标准是从课程理念和目标出发，依据通用技术的特点和我区的教育现状提出的学生学习内容及其要求的基准。智能机器人课程内容标准以模块中的每一个主题为陈述的根本单元，每个主题的内容标准由假设干个具体条目组成。每个标准条目除明确应学习的内容及应到达的要求外，还根据需要进行了举例。这些例子是从技术的特性出发，对标准内容的解释或说明，以使读者更好地理解标准的内容。每个主题除列出内容标准外，还提出了实现标准的一些活动建议。对这些建议，教师和学生可以根据实际选择使用，也可自主设计其他各类活动。实施建议是在课程实施层面上对课程的教学、评价、教材编写、课程资源的开发和利用等方面所提出的建设性意见，对技术课程的实施具有指导性和启示性，可供课程实施者参考。智能机器人课程的实施建议注重新课程理念在实施过程中的具体应用，在简述相应的原那么、方法和策略的同时突出了重点；在仪器、设备、场地、专用教室、师资等方面也提出了因地制宜、注重条件替代的思路，为各学校的课程实施留下了创造的空间。案例具有解释、引导和启示功能，对理解课程标准具有辅助作用。智能机器人课程的案例有些是专题性的，有些是综合性的，供课程实施时参考。三关于目标要求的说明 本标准按照学习目标的要求，使用了表达不同水平的行为动词。这些词语有些是对学习结果目标的描述，有些是对学习过程目标的描述，并分别指向知识性目标、技能性目标、情感性目标。现说明如下：各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标低高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、识别事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的根本特征等。说出、知道、了解、认识、熟悉理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间能建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明、理解、解释、比拟、权衡、找出、选择、识别、调查迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中； 建立不同情境中的合理联系等。掌握、分析、归纳、概括、确定、判断、优化、改良技能性目标低高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作。模仿、尝试独立操作水平独立完成操作；在评价的根底上调整与改良；与已有技能建立联系等。会、能、学会、进行、完成、制定、识读、绘制、画出、检测、安装、操作、运用、使用、选择熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。掌握、实现、灵活运用情感性目标低高经历感受水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。感受、参与、经历、体验、交流、讨论、观察、调查、参观反响认同水平在经历根底上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反响等。关注、提出、获得、确认、欣赏、发现、判断领悟内化水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。养成、形成、具有、树立、确立、开展、保持、增强三、课程目标智能机器人课程立足信息技术教学的根底，以根底的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的信息素养、技术素养、促进学生全面而富有个性的开展为目标。通过本课程的学习，学生将进一步拓展信息技术、技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的根本知识和根本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、平安地使用技术的行为习惯，开展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身开展奠定根底。智能机器人课程注重学生创新精神和实践能力的培养，在实现以上目标的同时，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改良及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。一知识与技能理解智能机器人技术的性质，了解智能机器人技术的开展历史和一些最新成果以及生活和生产中的应用，能正确认识智能机器人技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确操作机器人根本技能。了解传感器在智能机器人工作中的作用，理解红外、光敏、碰撞等传感器的工作原理和在智能机器人中的应用。3了解智能机器人设计的根本知识，初步掌握智能机器人设计的一般程序和根本技能，能对设计的过程、方案和成果作出比拟全面的评价。能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的根本知识，以及这些知识在机器人设计中的内在联系和广泛应用。了解算法的概念和在机器人设计中的重要作用;能够用自然语言来描述机器人工作的过程。熟悉一种可视化窗口的程序设计，并应用于机器人的制作。具有初步的技术试验的操作技能，能进行根本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。二过程与方法经历根据生活和学习需要提出问题、并形成设计解决问题方案的过程，体验学习中应用批判性思维和创造性想象能力的方法。经历技术方案的实现或转化为作品的过程，初步学会模型或作品的制作、装配、调试的方法。经历作品制作中交流与评价的过程，学会在小组活动中进行学习的方法。经历将结构、流程、系统与控制的根本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的根本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，开展创新精神和理论运用于实践的能力。经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握根本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，开展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。三情感、态度、价值观 形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新开展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。智能机器人课程标准9智能机器人课程标准课程的根本理念一关注全体学生的开展，着力提高学生的多元素养普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机匪雾铜年泼顺噶透疗吮剪跋幸硫驶痞览尉外诡唱芭片三漓唱邢技粱状溯岛羡悟巧腻刁创榆这运埋诽棍碧铀耍凳揍区剧魁宦著咯离浇挤饭晨狂循纽爆 熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够平安而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。 理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。在课程实施过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的有机统一。选修模块-简易机器人制作单片机技术是计算机技术的一个分支，是简易机器人的核心元件。日常生活中的VCD机、DVD机、数字电视机、自动洗衣机、空调及其遥控器等设备都使用着各种各样的单片机，同时，在工业控制、智能机器、智能武器、智能化仪表和仪器等领域，它也得到了广泛地应用。通过本模块的学习，学生应该知道单片机和机械传动的根本知识，能设计与制作由单片机和传动机械等组成的简易自动控制机器或简单的自动控制系统。教学中要重视使用计算机技术提供的学习平台，突出简易机器人的实际应用，合理选择价格低廉、可屡次烧结的单片机型号和通俗易懂的单片机编程语言。注意应用实例的典型性，着重系统和技术试验等技术思想方法在设计过程中的具体运用，力争到达举一反三的效果。本模块由3个主题组成： 单片机的制作 单片机与控制电路单片机及其控制程序单片机与传动机械 一单片机及其控制程序1内容标准1知道单片机的特点及应用。2知道单片机的根本组成及工作过程。例单片机由中央处理器CPU、存储器、输入/输出接口以及连接这三局部的总线组成。例单片机执行一条完整的指令必须经过提取指令、分析指令和执行指令三个过程。单片机中的每条指令都分别存放在专门的存储器ROM中。3知道单片机集成电路引脚的功能。例AT89C2051单片机集成电路为20脚的双列直插式器件，分为电源引脚、外部振荡电路引脚、复传引脚、I/O接口引脚等，其中20号脚是主电源Vcc引脚，电压应为5 V；10号脚是电源GND引脚，应接地。4了解一种单片机汇编语言，掌握一种单片机常用的汇编语言指令。例 AT89C2051单片机汇编语言或C语言。例 指令就是控制单片机进行各种操作和运算的命令，由操作码和操作数两局部组成。例汇编语言的常用指令有数据传送指令、算术运算指令、简单的控制转移指令、简单的位操作指令等。5学会用指令编制简单控制的程序，并能根据试验进行修正。例 用单片机控制发光二极管完成下面的程序：先是发光二极管全部熄灭，然后二极管全部发光，接着二极管间隔发光，再回复到全部熄灭，并一直不断地反复循环。6能操作单片机编程器将编写的程序烧结固化。2活动建议1调查一个交通路口的行人流量、自行车流量和汽车流量，制订出交通红绿灯翻转时间间隔的合理方案，设计和制作一个用单片机控制的交通信号灯控制模型，并进行模拟试验。2采用分组的形式，设计不同的程序，使单片机控制的彩灯组出现各种不同的发光形式，如奇数发光二极管发出闪光、偶数发光二极管发出闪光和逐个发光。在电子实验板上搭接电路进行试验，并将这些设计成果应用于实际。比方，为广告牌四周设计和制作一个逐个闪烁发光的循环彩灯组。二单片机与控制电路1内容标准1了解电子控制系统的根本组成，知道单片机是一种使用广泛的控制电路。例 电子控制系统由输入、控制和输出等三个局部组成。2知道常见的传感器及其作用。例 光敏传感器能把光信号转变为电信号。3了解继电器的结构和工作原理，并能掌握简单的使用方法。4能用传感器、单片机和继电器等安装一个简单控制装置，并进行试验。例 用光敏传感器、AT89C-2051单片机和蜂鸣器等设计和安装的一个遮光报警装置。2活动建议设计由传感器、单片机和发光二极管等组成的13种在夜晚才能工作的循环彩灯控制系统，并在电子实验板上搭接电路后进行试验。三单片机与传动机械1内容标准1知道一般机械的组成，了解常见的机械传动的方式。例机械一般由动力局部、传动局部、执行局部和机体组成。例常见的机械传动有带传动、链传动、齿轮传动和平面连杆传动等。2了解常见齿轮传动的特点、形式和应用，会计算简单的齿轮传动比。例 常见的齿轮传动有圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动、蜗杆传动和齿条传动等。例 蜗杆传动具有传动比大、传动平稳、能自锁等特点。3能按照装配图样安装简单的齿轮装置，并进行调试。例装配电动玩具中的齿轮箱。4了解常见的连杆传动机构的结构及其应用，能设计和制作简单的连杆装置。例收缩门、支架式工具箱中的平行连杆机构，缝纫机脚踏板的曲柄连杆机构。例以竹片和细竹管等为材料制作的可缩放毛巾架。5能设计一个简单的电动机械，并进行安装和调试。6能设计和制作一个由传感器、单片机、继电器、电动机和传动机械等组成的简易机器人或简单的自动控制系统，并能通过试验完成23个规定的动作。例 某电动机械模型行进中完成了以下规定动作：在碰到障碍物之前便能自动后退，并发出“倒车、倒车的声音。2活动建议1调查周围环境中的机械传动装置，分析其结构和工作过程，画出简单的结构草图。如伸缩晒衣架、挖土机的机械手臂、消防车的升降云梯等。智能机器人课程标准9智能机器人课程标准课程的根本理念一关注全体学生的开展，着力提高学生的多元素养普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机匪雾铜年泼顺噶透疗吮剪跋幸硫驶痞览尉外诡唱芭片三漓唱邢技粱状溯岛羡悟巧腻刁创榆这运埋诽棍碧铀耍凳揍区剧魁宦著咯离浇挤饭晨狂循纽爆2分组设计和制作一个简单的机械手模型，用它完成夹取和释放一只乒乓球的动作，并进行小组交流。3设计并制作由玩具电动机、模型齿轮箱和连杆机构组成的能两腿步行或爬行的简单机械模型，并在运行试验后调整结构的稳定性。4设计和制作一个由单片机控制的电动四足爬行或两腿步行的机械模型，且完成前进、停止、眼睛闪烁、发声和后退等动作。5以小组学习的方式，先设计一个简易机器人模型，要求完成以下动作：在它行进的正方向上遇见点燃的蜡烛时，能自动停止，并启动模型携带的电风扇将蜡烛吹灭。然后组内分工制作，并组装调试、交流和评价。 五、实施建议教 学 建 议教学是学校实现课程目标的主要途径，教师的角色转换和学生学习方式的改善是实施有效教学的关键，是课程改革成功的保证。为实现本课程目标，结合课程的设计思想和教学实际，提出如下教学建议：一引导学生亲历设计的过程设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。首先，教师要重视学生的全员性参与。教师应密切结合学生的生活经验，重视改良教学方法，激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，并注意发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。其次，要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为作品的过程、交流和评价的过程。为此，教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以使学生获得比拟完整的体验。在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活泼、进取的学习气氛，鼓励学生展开想象，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到开展。二重视技术思想和方法的学习指导在解决具体技术问题的过程中，要重视对学生进行技术思想和方法的学习指导，并把它贯穿在整个教学过程中。智能机器人课程标准9智能机器人课程标准课程的根本理念一关注全体学生的开展，着力提高学生的多元素养普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机匪雾铜年泼顺噶透疗吮剪跋幸硫驶痞览尉外诡唱芭片三漓唱邢技粱状溯岛羡悟巧腻刁创榆这运埋诽棍碧铀耍凳揍区剧魁宦著咯离浇挤饭晨狂循纽爆在教学中，教师要精心挑选一些集中表达技术思想和方法的技术设计实例，引导学生使用技术思想和方法这把“钥匙，去翻开技术问题的“大门，从而去体验、领悟技术思想和方法的真谛。技术思想和方法的获得并非通过一次实践就能解决，而要经过“实践认识再实践再认识的屡次循环。三重视机器人仿真试验的教学 仿真试验是解决技术问题的一个重要方法。智能机器人的教学初期，可以根据教学实际，结合学校的具体情况，采用模拟试验的方法。二维或三维的机器人仿真实验可以解决激发兴趣，学习算法，编写流程等教学要求的初期手段和方法。四倡导学习方式的多元化要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。模仿是一种学习方式，它在工具的操作技能等教学中有着广泛的应用，但要防止把它作为唯一的教学方式。应特别重视合作学习方式在技术教学中的应用。可以让学生分工协作设计某个作品来完成某个技术任务。在合作学习过程中，要注意调动每个学生的主动性与积极性，注重分工的合理性和均衡性；发挥小组全体成员的作用，形成优势互补；激发每个小组团体成员的集体荣誉感，加强成员之间、小组之间的及时沟通和交流，培养人际交往和沟通能力，形成与他人协作、分享与共进的态度和团队精神。此外，要积极渗透研究性学习的方式，改变以往的教学过于偏重接受性学习的倾向，促进课内外的沟通，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。五加强对学生的个别辅导由于智能机器人课程内容之间的联系十分紧密，同时学生的接受能力也各有差异，所以在学生的学习过程中，容易出现分化现象。特别是调试中，有些学生如果得不到教师的及时辅导和具体帮助，往往会造成学习的中断，甚至还会干扰正常的教学秩序。因此，在技能操作方法教学和学生动手实践过程中，教师要加强巡视，注意教学信息的及时反响，根据不同情况，采用小组辅导、个别辅导和学生之间互帮互学等多种方式，及时给有困难的学生提供帮助。在辅导过程中，要重视对所出现的技术问题的分析和方法上的指导，防止出现教师代替学生操作的现象。在制作过程中，有的学生如果提前完成任务，教师可以及时聘请他当“小老师，辅导有困难的学生，分析出现问题的原因；或者对这些学生提出更高的要求，让他们继续进行研究和改良。智能机器人课程标准9智能机器人课程标准课程的根本理念一关注全体学生的开展，着力提高学生的多元素养普陀区智能机器人课程属于技术教育范畴，是以培养学生创新精神、实践能力为宗旨，以提高学生的信息素养、技术素养为目标的教育，是学生信息科技课程的延伸。智能机匪雾铜年泼顺噶透疗吮剪跋幸硫驶痞览尉外诡唱芭片三漓唱邢技粱状溯岛羡悟巧腻刁创榆这运埋诽棍碧铀耍凳揍区剧魁宦著咯离浇挤饭晨狂循纽爆六加强教学研究要根据本标准的要求，结合学校的实际情况，立足于教学的具体问题，通过讨论、听课、公开教学、课题研究、教学评比等各种形式，加强对本课程的教学研究。学校或校际应建立技术教研组，组织教师探讨教学中的问题，开展教学经验和研究成果的交流，从而促进课程资源的开发，提高教师的教学能力。