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1,第二章城乡分布教学指导意见解读,浙江教育学院 朱光良 E-mail：,高中地理选修：城乡规划,2,本章内容的地位分析,“城乡规划”选修模块包括四章内容，这些内容具有逻辑上的循序渐进关系。 本章“城乡分布”是在第一章基础上的深入，也是为第三章“城乡规划”做必要的准备。 作为对第一章的深入，本章重点介绍了各种聚落（城市和乡村）的分布特征以及与地理环境的关系。这些内容当然是学习第三章必不可少的。 很显然，本模块内容具有综合性强、区域特色明显、实用意义广泛和重要等特点。第二章在反映这些特点方面尤为突出。 所以学习这一章，也是复习、应用必修知识的一个平台,3,关于本章内容取舍的说明,本章教材内容包括三节，在“学科教学指导意见”的说明中，第三节内容（区域城镇体系）已经不作要求。 为什么不作要求？ 减轻学生的高考负担，减少知识的量； 本节内容理论性太强，学生要完全掌握，难度不小； 本节内容在必修第二章第一节中已有涉及，若高考要就“中心地理论”命题，此处所述已足够。,4,本章所对应的课程标准内容,比较在不同地理环境中，乡村聚落的分布特点，并分析其形成原因。 举例说明乡村集市的分布特点及其成因。 运用资料，分析现代城市或村镇的空间形态、景观特色及其变化趋势。 举例说明在一定的区域范围内，如何实现城镇的合理布局和协调发展。 举例说明在城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策措施。,5,本章所对应的课程标准内容,比较在不同地理环境中，乡村聚落的分布特点，并分析其形成原因。 第一节 乡村聚落与集市的分布特征 二、乡村聚落与集市的分布特征 （一）总体分布特征 （二）乡村聚落分布特点及其形成原因 举例说明乡村集市的分布特点及其成因。 第一节 乡村聚落与集市的分布特征 二、乡村聚落与集市的分布特征 （三）乡村集市的分布特征,6,本章所对应的课程标准内容,运用资料，分析现代城市或村镇的空间形态、景观特色及其变化趋势。 第一节 乡村聚落与集市的分布特征 一、乡村聚落的空间形态 （二）乡村聚落的空间形态 三、乡村聚落的景观特色 第二节 城市的空间形态与分布特征 一、城市空间形态与景观特色 （一）城市空间形态 （二）城市景观特色,7,本章所对应的课程标准内容,举例说明在一定的区域范围内，如何实现城镇的合理布局和协调发展。 第三节 区域城镇体系 三、城镇的合理布局和协调发展 （一）城镇的合理布局 （二）城镇的协调发展 举例说明在城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策措施。 第三节 区域城镇体系 三、城镇的合理布局和协调发展 （三）城镇景观特色与传统文化的保护,8,本章所对应的课程标准内容,从课程标准的角度看湘教版教材内容，有以下一些内容是课程标准没有明确提及的。 第一节 乡村聚落与集市的分布特征 一、乡村聚落的空间形态 （一）乡村聚落与集市的概念 第二节 城市的空间形态与分布特征 二、城镇分布的主要特点 第三节 区域城镇体系 一、中心地理论 二、区域城镇体系 （这两条在课程标准中虽然没有直接提及，但在课程标准解读P187、P198、P199中有说明，实际上是要求的）,9,教学要求 基本要求 了解乡村聚落、集市的含义 在课程标准中没有这条内容，这些内容是铺垫性质的，学生不必死记，只要了解。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,10,教学要求 基本要求 了解乡村聚落的空间形态及其与环境的关系 要了解乡村聚落的空间形态，但更要了解每一种特定的空间形态与特定的地理环境的关系。所以掌握“关系”是问题的关键，这也是该内容的地理性所在。 教材中提到了密集型乡村聚落、分散型乡村聚落和半聚集型乡村聚落，要让学生知道密集型为什么密集、分散型为什么分散等，即要让学生懂得地理的“理”。（所以阅读“乡村聚落的空间形态”很重要） 更细一点，在教材中又介绍了密集型乡村聚落的具体村落布局结构，这里面仍然有一个“理”需要说清楚。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,11,教学要求 基本要求 理解乡村聚落的分布特征及影响因素 教材中，乡村聚落的分布分为两部分表述，即“总体分布特征”和“分布特点”。 这样处理是否合适？ 在“课程标准解读”P197，对乡村聚落的分布特点有很清晰的表述，建议大家读一下，非常有用。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,12,教学要求 基本要求 理解乡村聚落的分布特征及影响因素 教材中，乡村聚落的分布分为两部分表述，即“总体分布特征”和“分布特点”。 这样处理是否合适？ 在“课程标准解读”P197，对乡村聚落的分布特点有很清晰的表述，建议大家读一下，非常有用。 我个人的观点，按“课程标准解读”的思路梳理乡村聚落的分布特征比较可行。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,13,教学要求 基本要求 了解乡村集市的分布特征及其成因 就按教材中的这五条去要求。 这五条也是“课程标准解读”中的内容。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,14,教学要求 基本要求 结合案例，分析乡村聚落的景观特色 关于这部分内容，老师们一定要避免只讲乡村聚落的景观特色，弱化或忽略形成各种乡村聚落的景观特色的背景因素。 事实上，乡村聚落的景观特色也是与地理环境密切相关，同时还与特定地域人们的生产、生活方式紧密联系。教学中要把这一点充分地揭示出来。 从课程标准的要求看，还需要让学生知道乡村（也包括城市）聚落的变化及变化原因。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,15,教学要求 发展要求 结合案例，分析乡村聚落和集市的分布特征 从课堂教学角度讲，老师应结合案例分析乡村聚落和集市的分布特征强调案例教学。 从学生学习（以及应考）的角度，应结合案例来理解、掌握这些内容。 考试会怎么考？请老师们考虑，是不是会在提供案例的基础上考相应的知识、原理。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,16,教学要求 基本要求 了解城市的空间形态 城市的空间形态如何分类，不同的教材有不同的划分，不要以为只有湘教版教材这样的划分。对此，老师们应有所了解。 所以，要了解城市空间形态，关键不是知道有哪几种形态类型，而是要知道为什么有这样的城市空间形态。 形成不同的城市空间形态，还是与城市所处的地理环境有关，当然也与城市规划方案有关。 所以讲清楚城市空间形态与城市地理环境的关系，是教学的重点。,第二节 城市的空间形态与分布特征,17,教学要求 基本要求 了解城市景观特色的差异及产生原因 首先要明白，城市景观特色是指什么（一城市区别与其他城市的独特的风貌和个性）。 其次要知道，城市景观特色的差异来自于城市所处的自然地理背景和人类长期的生产、生活。 第三还要理解，城市的景观特色是变化的，这种变化的原因主要是经济的快速发展。,第二节 城市的空间形态与分布特征,18,教学要求 基本要求 理解城镇分布的主要特点 教材中对城镇分布的主要特点已有总结（五点）。 对这些特点应结合具体案例作深入的分析，真正让学生理解这些特点。,第二节 城市的空间形态与分布特征,19,教学要求 发展要求 结合案例（最好运用城市空间布局形态图），分析城市布局形态特点和景观特色 从考试的角度，要考这些内容，不提供城市空间布局形态图是很难的。 所以在发展要求中强调这一点，无非是说明讲这些内容不结合具体案例，是空洞的，没有深度的。,第二节 城市的空间形态与分布特征,20,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读一（P25）“乡村聚落的空间形态”，这是说明乡村聚落空间形态与特定的地理环境关系的重要内容，很重要。 阅读二（P27）“中国古代的原始聚落”，介绍中国古代的原始聚落，并非是主要内容，但请老师们注意其中的要点仰韶文化聚落遗址的分布有什么特点（河流阶地上，地势高，无洪涝之患，且土地肥沃，有利于农耕、畜牧和渔猎，用水和交通也较方便）。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,21,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读三（P28）“影响乡村聚落形成的各种因素”，对照课程标准解读的内容，可以知道这是非常重要的内容，肯定要作为教学中的基本内容要求。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,22,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读一（P31）“城市空间布局的集中形态”，这是说明城市空间形态的内容之一，应该作为基本教学要求。 阅读二（P35）“滨水型城市”，这是对城镇分布的主要特点的补充，从理论上讲，这些内容不作记忆性要求，但阅读中所阐述的水与城市的关系，应该说是很重要的。 阅读三（P35）“四种不同区位类型的城市”，这也是对城镇分布的主要特点的补充，教学中注意把这些内容与正文中的城镇分布的主要特点的有机联系。,第二节 城市的空间形态与分布特征,23,活动设计 本节教材共设计了5个活动，对第1、2、3个活动建议如下。 活动1-1 分析乡村聚落的形态特征 活动目标 了解乡村聚落的形态特征及成因。 活动建议 可以提供一些与示意图相关的实际例子，以帮助学生理解各种乡村聚落形态的成因。例如，用兰溪诸葛八卦村的例子说明环形村落。 活动说明 这是一个在课堂中有“活动”内容的活动，教师要把握的核心问题是，特定的形态有特定的成因，揭示成因是关键。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,24,活动设计 本节教材共设计了5个活动，对第1、2、3个活动建议如下。 活动1-2 关于世界聚落分布特征的探究 活动目标 了解乡村聚落的总体分布特征，培养学生的读图能力 。 活动建议 学生的区域地理知识基础比较薄弱，建议提供相关的自然、社会、经济区位地图作为辅助。 活动说明 关于世界聚落分布特征的探究，是在介绍了乡村聚落总体分布特征的基础上展开的。老师们要注意这两者之间的联系与区别。聚落的分布特征要注意“大”和“小”的关系，“大”可以是大洲、世界范围的分布，“小”可以是某一个具体区域的分布。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,25,活动设计 本节教材共设计了5个活动，对第1、2、3个活动建议如下。 活动1-3 探究水文、地形等条件对乡村聚落分布的影响 活动目标 理解地形条件、水文条件等对乡村聚落分布的影响。 活动建议 提供塔里木盆地和华北平原的地形、水文等有关资料。 活动说明 开展这个活动，要处理好教材前面正文部分内容，即处理好乡村聚落的总体分布特征与具体地域乡村聚落的分布特征的关系。,第一节 乡村聚落与集市的分布特征,26,活动设计 本节教材共设计了3个活动，对第1、2、3个活动建议如下。 活动1-1 探究分散形态的城市布局形态 活动目标 了解四种城市布局形态的基本特征和成因。 活动建议 可补充具体城市案例，以加深对城市形态特征及成因的理解。 活动说明 请注意城市布局形态与城镇分布的区别（不要把“串珠状城市布局形态”当作城市分布）。,第二节 城市的空间形态与分布特征,27,活动设计 本节教材共设计了3个活动，对第1、2、3个活动建议如下。 活动1-2 关于城市景观特色差异的探究 活动目标 了解影响城市景观特色的主要因素。 活动建议 可以结合我国城市景观特色开展活动。 活动说明 教材活动中的提示很重要，它告诉我们讨论城市景观特色应该从哪些方面进行。,第二节 城市的空间形态与分布特征,28,活动设计 本节教材共设计了3个活动，对第1、2、3个活动建议如下。 活动1-3 关于影响城市发展因素的探究 活动目标 理解水体、港口、铁路等因素对城市发展的影响。 活动建议 提供上海、秦皇岛、武汉三个城市的政区图，帮助学生理解水体、港口、铁路等因素对这三个城市发展的影响。 活动说明 注意开展这个活动时与正文部分内容的对应，以此说明城镇分布的主要特点。,第二节 城市的空间形态与分布特征,29,第二章自然资源保护教学指导意见解读,浙江教育学院 朱光良 E-mail：,高中地理选修：环境保护,30,本章内容的地位分析,“环境保护”选修模块一共有五章内容，第一章“环境与环境问题”是全面性的介绍本模块的主要问题。 第二章至第四章是本模块的主要内容，这三章分别从资源问题、生态问题、环境污染问题三个方面对广义的环境问题展开讨论，所以这三章内容之间是并列关系。 当然，“自然资源保护”这一章的内容又具有先导性，因为正是由于人类在开发、利用自然资源上的无知和无序，带来了严重的环境问题。 所以，相对而言，“自然资源保护”在这三章中又具有基础性。,31,本章所对应的课程标准内容,举例说明主要的资源问题及其产生的原因。 举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响，并说出人类采取的相应措施。 根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。 结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。,32,本章所对应的课程标准内容,举例说明主要的资源问题及其产生的原因。 第一节 自然资源与主要的资源问题 二、我国主要的资源问题 （一）水资源问题 （二）土地资源问题 （三）矿产资源问题 举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响，并说出人类采取的相应措施。 第二节 非可再生资源的利用与保护 一、石油资源耗竭与应对措施 （一）石油资源潜在危机分析 （二）石油危机应对措施,33,本章所对应的课程标准内容,根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。 第二节 非可再生资源的利用与保护 二、采矿过程中的环境保护 三、煤炭资源利用的环境保护措施 结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。 第三节 可再生资源的利用与保护 一、植树造林，防治水土流失和土地荒漠化 二、科学开发和整理土地，保证耕地持续供应,34,本章所对应的课程标准内容,从课程标准的角度看湘教版教材内容，有以下一些内容是课程标准没有明确提及的。 第一节 自然资源与主要的资源问题 一、自然资源的涵义 （这一条在课程标准中虽然没有直接提及，但在课程标准解读P236中有说明，实际上是要求的）,35,教学要求 基本要求 了解自然资源的含义及类别 在课程标准中没有这条内容，这些内容是铺垫性质的，学生不必死记，只要了解。 结合活动1-1，学生要能分清楚哪些是可再生自然资源，哪些是非可再生自然资源。,第一节 自然资源与主要的资源问题,36,教学要求 基本要求 了解水资源问题的基本情况及产生的原因 在湘教版教材中只介绍我国的水资源问题，建议适当补充世界水资源问题的基本情况，作为一个对照。 水资源问题的产生原因在教材P23有非常明确的表述。 教材中这部分内容以正文表述很少，请重视活动和阅读中的内容。,第一节 自然资源与主要的资源问题,37,教学要求 基本要求 了解土地资源问题的主要特征以及耕地减少的主要原因 在教材P23，对土地资源问题有明确的表述（当然，也是针对中国的）。 土地资源问题中，耕地问题是重点（所以教材专门讨论耕地问题，人教版教材关于这部分内容的标题是“耕地日益减少”）。 关于耕地减少的原因，要充分组织好活动1-5，让学生理解耕地损失的三类主要原因及与耕地后备资源的关系。,第一节 自然资源与主要的资源问题,38,教学要求 基本要求 了解我国矿产资源问题的主要特征 这里强调的是我国，所以教学中要有针对性。 我国矿产资源问题的主要特征有哪些呢？ 总量大，居世界第三位，但人均占有量低于世界平均水平，所以很多矿产后备资源不足，面临枯竭。 富矿少，贫矿多。 矿产资源的地区分布不平衡。 矿产资源在开采、利用过程中浪费严重。 矿产资源的开采、利用带来了严重的环境问题。 ,第一节 自然资源与主要的资源问题,39,教学要求 发展要求 针对自然资源利用过程中产生的问题，提出相应的对策 发展要求当然是更高的要求，这是从高考的层面上提出的。 要能提出对策，当然要理解问题产生的根源，所以前面的基本要求是关键。 针对在自然资源利用过程中产生的问题，我国已经在实施一些具体的对策，有些内容在前面的课程中已有所涉及（如南水北调），可结合起来进行讨论。,第一节 自然资源与主要的资源问题,40,教学要求 基本要求 了解世界石油资源的潜在危机 注意这里是强调世界。 世界石油资源的潜在危机是什么？一句话，石油资源总有一天会耗竭。 具体说，按现在的开采、消耗速率，现已探明的储量在50年内将被耗竭。,第二节 非可再生资源的利用与保护,41,教学要求 基本要求 了解我国在石油生产、消费、进口等方面的基本情况，以及我国的石油危机，理解我国针对石油危机所采取的对策 我国的石油危机与世界的石油危机有相同的地方，但也有不同的地方。 关于不同的地方，可通过对我国在石油生产、消费、进口等方面基本情况的分析得出。 我国针对石油危机的对策是什么？ 推广应用节油新技术、新工艺，提高资源利用率 加强资源的勘探（新华网北京5月3日电：中石油在渤海湾勘探到大油田，储量规模达10亿吨 ） 到国外投资开发石油 ,第二节 非可再生资源的利用与保护,42,教学要求 基本要求 了解矿产资源开采过程中产生的环境问题及相应对策 这一条要求是针对教材条目提出的，强调矿产资源开采过程中的环境问题。 要分两种情况进行讨论：地下开采和露天开采。,第二节 非可再生资源的利用与保护,43,教学要求 基本要求 了解煤炭资源利用过程中带来的环境问题及解决这些问题的办法 这一条要求也是针对教材条目提出的，它强调矿产（煤炭）资源利用过程中的环境问题。 煤炭资源利用过程中的环境问题是什么？ 核心问题是大气污染 解决问题的办法是什么？ 优化用煤结构，增加煤炭用于发电、制气等二次能源生产的数量，加快洁净煤技术的研究和推广，提高煤炭的利用效率,第二节 非可再生资源的利用与保护,44,教学要求 发展要求 运用材料分析石油危机对社会经济的影响 在教材P28的活动2-2中，对石油的用途已有说明，因此，讨论石油危机对社会经济的影响可由此展开。 从高考的角度看，这样的问题是不是综合题命题的好素材。 有关石油问题，中国国家地理2004年12期有详细介绍，老师们应该去看一看。,第二节 非可再生资源的利用与保护,45,教学要求 基本要求 理解植树造林是防治水土流失和土地荒漠化的最佳措施 教材没有从微观机理角度去解释植树造林是防治水土流失和土地荒漠化的最佳措施，教师应结合学生以前所学内容作适当补充。,第三节 可再生资源的利用与保护,46,教学要求 基本要求 理解植树造林是防治水土流失和土地荒漠化的最佳措施 教材没有从微观机理角度去解释植树造林是防治水土流失和土地荒漠化的最佳措施，教师应结合学生以前所学内容作适当补充。 作为案例，应知道美国的“罗斯福工程”和中国防护林工程，以及这些工程所取得的成就。,第三节 可再生资源的利用与保护,47,教学要求 基本要求 了解科学开发和整理土地，保证耕地持续供应的策略 要让学生知道，不合理利用土地带来的问题，所以要科学地开发土地（土地开发要与区域的生态环境相协调）。 土地整理是为了提高土地的利用率。,第三节 可再生资源的利用与保护,48,教学要求 发展要求 运用图表资料，分析我国耕地变化的原因及后果 结合第一节（P25）的图表资料。,第三节 可再生资源的利用与保护,49,教学要求 发展要求 运用实际案例，讨论人类合理利用和保护土地资源的多项成功经验 教学中，由教师选择适合的案例（教材中的，教材外的），讨论人类是如何合理利用和保护土地资源的。 如果是考试，题目将提供案例背景。,第三节 可再生资源的利用与保护,50,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读一（P20）“资源的可再生性”，对可再生资源概念的补充说明，学生阅读就行。 阅读二（P21）“人类对矿产资源的利用”，对矿产资源价值及利用情况的说明，学生阅读就行。 阅读三（P22）“干旱缺水的代价”，对干旱缺水对农业、工业、城市、生态环境等影响的说明，学生阅读就行。,第一节 自然资源与主要的资源问题,51,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读四（P23）“土地中国稀缺的资源”，对中国的土地资源现状的介绍，说明土地资源是稀缺资源，学生阅读就行。 阅读五（P24）“耕地资源的忧虑”，对中国耕地资源现状的介绍，说明我国耕地资源的主要问题（量少、质差、后备不足），这些要点学生应该掌握，具体数据不必死记。 阅读六（P25）“矿产资源浪费严重，矿区环境不容乐观”，介绍矿产资源在开采、利用过程中浪费问题、环境问题，这些结论学生应该掌握。,第一节 自然资源与主要的资源问题,52,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读一（P27）“世界石油储量”，其中的数据不必死记，但结论要知道（全世界最终将面临石油危机）。 阅读二（P27）“我国的石油消费与进口”，在教学要求中有提到这些内容，但其中的数据不必死记。 阅读三（P29）“石油储备”，这是为活动2-6准备的材料，结合活动，学生要知道一个国家适量的石油储备是缓和石油危机的途径之一。,第二节 非可再生资源的利用与保护,53,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读四（P30）“煤炭开采对环境的影响”，作为地下采矿影响环境的具体例子，学生可自行阅读。 阅读五（P32）“露天开采矿区的土地恢复”，作为露天采矿区恢复环境的一个例子，学生可自行阅读。,第二节 非可再生资源的利用与保护,54,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读四（P30）“煤炭开采对环境的影响”，作为地下采矿影响环境的具体例子，学生可自行阅读。 阅读五（P32）“露天开采矿区的土地恢复”，作为露天采矿区恢复环境的一个例子，学生可自行阅读。 阅读六（P32）“导致我国大气污染的主要因素煤炭燃烧”，这是关于煤炭资源利用过程中产生的环境问题的主要内容，学生应该掌握。 阅读七（P33）“变废为宝煤矸石和粉煤灰的利用”，这是补充读物，学生可自行阅读，不必记忆。,第二节 非可再生资源的利用与保护,55,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读一（P34）“美国罗斯福工程与中国防护林工程”，这是说明植树造林是防治水土流失和土地荒漠化的最佳措施的重要案例，学生应该了解。 阅读二（P35）“减少水土流失的耕作方法”，可作为常识性知识，请学生自行阅读掌握。 阅读三（P36）“不合理利用土地资源造成的荒漠化”，这个阅读材料说明了开发土地资源要讲究科学，否则会出现相反的结果。请学生自行阅读掌握。,第三节 可再生资源的利用与保护,56,教学建议 关于阅读材料的说明 阅读四（P38）“旧村归并、退宅还耕潜力大来自正阳县的经验”，整理土地的一个具体案例，可由学生自行阅读。 阅读五（P38）“煤矿塌陷区土地复垦模式”，土地复垦的一个具体案例，可由学生自行阅读。 阅读六（P39）“我国将通过开发整理土地补充耕地274万公顷”，补充性资料，可由学生自行阅读，不作记忆性要求。,第三节 可再生资源的利用与保护,57,活动设计 本节教材共设计了7个活动，对第2、3、5、7个活动建议如下。 活动1-2、1-3 我国水资源短缺的基本情况 活动目标 理解我国水资源短缺的原因，树立节约水资源的观念。 活动建议 上述两个活动在内容上差异不大，建议合并。 活动说明 提供中国水资源丰缺地域差异图非常有用。,第一节 自然资源与主要的资源问题,58,活动设计 本节教材共设计了7个活动，对第2、3、5、7个活动建议如下。 活动1-5 关于耕地损失原因的分析 活动目标 了解耕地损失的三个主要原因，并对这三类原因与耕地后备资源的关系有一个初步认识。 活动建议 为帮助学生对三种类型耕地损失的感性认识，可提供某区域（例如学生所在的县、市）耕地变化的实际数据。 活动说明 指导学生读懂教材P25图2-3这类数据图表，若提供学生所在的县、市耕地变化的实际数据，请选择合适的数据呈现形式。,第一节 自然资源与主要的资源问题,59,活动设计 本节教材共设计了7个活动，对第2、3、5、7个活动建议如下。 活动1-7 探讨人口与资源的关系 活动目标 帮助学生全面认识人口增长与资源环境之间的关系。 活动建议 选择典型案例解释“人口增长自然资源耗竭环境污染”模型和“人口增长与自然资源的市场协调”模式，增进学生对人口与资源关系的认识。 活动说明 典型案例是以某一区域为例。,第一节 自然资源与主要的资源问题,60,活动设计 本节教材共设计了8个活动，对第3、4、5、6、8个活动建议如下。 活动2-3 关于太阳能、核能等新能源的认识 活动目标 初步了解我国在太阳能、核能等新能源开发利用领域的新情况，了解这些新能源与石油在我国能源结构中的关系。 活动建议 教师应主动指导学生在上网查找资料过程中的资料筛选问题。可与活动2-5整合在一起。,第二节 非可再生资源的利用与保护,61,活动设计 本节教材共设计了8个活动，对第3、4、5、6、8个活动建议如下。 活动2-4 关于石油资源浪费与开展节油活动的讨论 活动目标 认识我国在石油资源利用上存在的浪费现象，采取各种节约方式是应对石油危机的措施之一。 活动建议 在情感、态度、价值观方面挖掘内容，提高本活动的价值。,第二节 非可再生资源的利用与保护,62,活动设计 本节教材共设计了8个活动，对第3、4、5、6、8个活动建议如下。 活动2-5 关于南海油气资源开发利用的调查 活动目标 了解南海油气资源开发对解决我国石油危机的重要意义。 活动建议 可与活动2-3整合在一起。,第二节 非可再生资源的利用与保护,63,活动设计 本节教材共设计了8个活动，对第3、4、5、6、8个活动建议如下。 活动2-6 关于石油储备的探讨 活动目标 理解石油储备的重要战略意义，了解我国在石油储备上与美国、日本的差距，了解石油储备的两种方法。 活动建议 不一定都由学生去查阅这些资料，可以由教师直接提供有关材料，供学生学习、讨论之用。,第二节 非可再生资源的利用与保护,64,活动设计 本节教材共设计了8个活动，对第3、4、5、6、8个活动建议如下。 活动2-8 关于煤炭资源利用方式改变的探究 活动目标 了解改变利用方式（地下气化）可以大大减轻煤炭资源对环境的污染 。 活动建议 可与活动2-3整合在一起。,第二节 非可再生资源的利用与保护,65,活动设计 本节教材共设计了7个活动，对第2、3、7个活动建议如下。 活动3-2 关于美国“罗斯福工程”对我国防治水土流失和土地荒漠化借鉴意义的思考 活动目标 了解美国“罗斯福工程”（植树造林，免耕、休耕、粮草轮作，退耕还林等）对防治水土流失和土地荒漠化的意义，了解我国在防治水土流失和土地荒漠化方面所采取的措施（“三北”防护林等）。 活动建议 引导学生总结出“罗斯福工程”对防治水土流失和土地荒漠化的意义。,第三节 可再生资源的利用与保护,66,活动设计 本节教材共设计了7个活动，对第2、3、7个活动建议如下。 活动3-3 关于减少水土流失的耕作方法的思考 活动目标 初步了解减少水土流失的各种耕作方法，并理解这些方法对减少水土流失的重要意义。 活动建议 适当补充当地在减少水土流失问题上的具体做法。,第三节 可再生资源的利用与保护,67,活动设计 本节教材共设计了7个活动，对第2、3、7个活动建议如下。 活动3-7 关于耕地可持续利用和供应关系的探究 活动目标 了解退耕还林、植树造林对保护耕地资源的重要意义。 活动建议 可组织学生开展辩论，以增强对耕地与林（草）地之间关系的理解。,第三节 可再生资源的利用与保护,
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