极地地区（第一课时） 教学设计

第十章 极地地区（第一课时） 教学设计双流区公兴初级中学 薛富民一 教材内容分析：本章是七年级下册世界地理最后一章，是所学世界区域的最后一个区域，是前几章的延续和深入，至此，完成了对整个世界范围的宏观学习。此外“极地地区”又具有深厚的神秘色彩：特殊的地理位置、独特的自然环境和丰富的自然资源，是人类进行科研的广阔天然实验室。本章知识趣味性较强，教材还配有精美的地图、图片资料和文字资料，并附有适量的活动，旨在培养学生的探究精神。本节课为本章的第一课时。二 教学目标： （一）知识与技能: 1. 利用地图说出极地地区的范围和位置特点。 2. 了解极地地区的自然环境特征并理解其形成原因。 3. 具有从视频、地理图表数据中寻找和搜集地理信息，利用信息分析地理成因的能力，。 （二）过程与方法： 1通过分组讨论，引导学生小组探究学习。 2. 根据视频和图表，讨论探究学习。 （三）情感态度与价值观： 在探究学习中体会成功的喜悦、学习的快乐。 （四）教学重点： 极地地区的地理位置和自然环境特征。 教学难点： 极地地区气候特征的形成原因。 三.教学过程 教学环节教师活动学生活动目的导入1. 展示一段极地地区视频和图片观察 有同学答：是极地引出课题通过视频与图片，给你们最直观的感受是什么？（2分钟）冷预留问题，产生悬念，为寻答案埋下伏笔。一. 了解南北极地区的范围、分析认识其位置特点1.（课件）刚才通过视频与图片初步了解了这两个地区，但到底北极与南极地区是指什么地方呢？ 北极组： 1. 北极地区是指北极点吗？ 2. 北极地区是指北冰洋吗？ 南极组： 1. 南极地区是指南极点吗？2. 南极地区是指南极大陆吗？ 3. 南极地区是指南极洲吗？ 老师讲解南北极地区的具体位置和范围，让学生明确大洲大洋之间的海陆位置。1. 学生阅读地图与课本，指出并表述南北极地区的范围，认识北极地区、北极点、北冰洋的关系；认识南极地区、南极点、南极大陆、南极洲的关系。 2.通过对北极地区的讲解，北冰洋是世界最小的大洋，但却是跨经度最广的大洋。学生通过知识迁移，自己可以总结南极洲是世界上跨纬度最广的大洲。1.在读图、分析地图的过程中了解南极地区的范围和位置特点。提高读图、分析地图的能力。 2.合作学习培养团结协作能力。 3. 理解南北极地区位置的特殊性为后面的学习作铺垫。1如何区别极地地区俯视图中到底是北极还是南极地区呢？2教学生利用“赞手”判断顺逆时针。3填出图中数码代表的大洲与字母代表的大洋。 1学生通过学习并结合书中例图独立完成。2小组内部讨论答案的正确性，提出论据证明答案。1.在读图、分析地图的过程中了解南北极地区的大洲与大洋的分布特点。提高读图、分析地图的能力。 2.合作学习培养团结协作能力。 3通过创设情境，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知 识。承转通过刚才的学习我们已经了解了极地地区的位置和范围，也知道了极地地区由于特殊的地理位置因而形成了独特的地理环境。从而形成了它独特的气候极地气候。二 探究南极地区的自然环境及原因那么极地地区到底有多冷呢？通过图片与视频进一步感受到了极地的冷，并引出话题：南极为什么比北极更冷？学生讨论，思考，在学案中记录1.合作学习培养团结协作能力。讨论一轮，之后比方一段视频，再深入讨论先讨论方向，再分组细化讨论（两轮讨论20分钟）通过气温、降水、风大等方面区探讨，使学生形成完整的知识体系承转提问：与南极的“酷寒、干燥、烈风”相比较，北极的气候有什么异同？学生：也是寒带气候。但更温暖、降水更多，风更小三总结 与提升从地形、气候及代表动物去总结它独特的自然环境小组讨论完成总结（5分钟）利用表格梳理本节课重点，培养学生归纳、总结的能力。四.布置 作业布置作业：完成学案练习 四、 板书设计：第十章 极地地区一、位置二、范围1、 气温低2、 降水少3、 风大 三、气候