加强化学实验教学 培养学生学习兴趣

加强化学实验教学 培养学生学习兴趣 摘要：通过生动的课堂实验，可以激发学生学习化学的兴趣，从而更好地理解、稳固所学化学知识，形成化学概念，不断进步观察、分析和解决问题等各方面的才能。 关键词：化学 实验 兴趣 化学是一门以实验为根底的自然科学，通过丰富多彩的实验，可以使学生对化学产生浓重的兴趣，比拟轻松地理解、稳固所学化学知识，形成化学概念，不断进步观察、分析和解决问题等各方面的才能。就如何上好实验课，更好地激发学生学习兴趣，本文进展简要阐述： 1 老师要特别重视常规演示实验教学 3红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。这样一来，既可以调动学生的学习积极性，主动的考虑、总结，深入的理解化学知识，又可以不断的进步观察、分析和解决的才能，激发学习兴趣，形成稳定的学习动机。 2 设计实验，帮助学生理解和掌握化学概念 在详细的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，假如设计一个实验，让学生观察、分析，学生就比拟容易理解和掌握。例如，氧化复原反响的概念可设计以下实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气复原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化复原的根本概念。再如，氨气易溶于水的特性实验，用一支大试管盛满氨气后倒置水中，水会在试管内上升，反响出氨易溶于水的强溶解性。假如换成“喷泉实验，就更加形象、生动，效果更明显了。对于化学反响方程式，学生记忆起来比拟困难，假如把反响详细化，学生亲自观察到这个反响的发生，记忆起来就容易，就深入。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反响原理，学生就易于掌握。 老师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验进展演示，让学生们经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的根底上理解化学反响本质。例如学习?酸的性质?一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计以下实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反响；氧化铜加酸，加热，反响发生，生成蓝色溶液。通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。 3 上好学生分组实验课 学生最感兴趣的是那些有所理解却又非完全、可以引起考虑的东西，而现行教材中的实验大多具有操作过程、实验结果的特点，有些还是老师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式的，即老师与教材设计好了一切，为保证实验正常进展，老师准备得较多较细，学生只管“照方抓药，根本谈不上独立考虑，心中无数，只求机械地模拟老师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。长此以往，化学实验也就失去了培养学生才能的意义。 老师要让学生有充分自由来组织实验，化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体，学生实验才能的大小不仅表如今实验结果的准确率上，而且更多地表达在实验过程中。由于诸多原因，学生在实验中也许没有获得预期的结果，实验不会次次成功，老师应引导学生如实分析失败原因并安排重做，以培养学生实事求是的学习态度。并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探究性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，激发他们的学习兴趣。 实验完毕，老师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习根底较差，但动手才能很强，化学实验做得很好。老师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。 总之，老师要积极开展化学实验课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强迫性教学活动为“主动性参与教学活动。只有这样才能真正进步课堂教学质量，减轻学生负担，进步学生的素质及才能。