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最新资料推荐6100以内的加法和减法(一)第1课时整十数加、减整十数教学内容教材第62页例1及相关内容。教学目标1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。3.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。重点难点重点:整十数加、减整十数的口算方法。难点:理解口算的算法和算理。教学准备课件、小棒、计数器教学过程一、旧知复习。(课件出示)(一)说一说。1.10、20、30、()、()。2.80里面有()个十,()个十是50。3.从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。(二)拨一拨。1.拨出8,1个1个地拨,拨到10,再10个10个地拨,拨到40。2.先拨出20,再20个20个拨,拨到80。3.先拨到60,十位上拨去一个珠子是几十,再拨去一个是几十。(三)算一算。(让学生做在练习卡上)3+5=2+7=5+4=30+5=20+7=50+4=让学生以开火车的方式轮流汇报结果,教师给予鼓励。二、联系生活,培养能力。(课件出示图片)(一)谈话过渡,出示单元主题图。教师:在学习中善于交流,分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧,一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?从这幅图中你了解到什么?学生观察单元主题图,说自己观察并分析的信息。(二)汇报交流,完整表述相关情境中的数学信息。预设情况:学生可能会根据主题图无序地说一些信息,如:有几个人,男生几个,女生几个教师引导学生把图上内容分成几个部分(发书、写大字、剪五角星)进行观察,了解相关数学信息并提出数学问题。三、主题定位,探究新知教师:我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息?(课件出示主题图)(一)主题定位,信息重组。学生汇报信息,教师选择性进行板书。可能有:共有30本;(学生直观感受)10本10本地数。教师引导追问:1.这些书是怎样摆放的?2.为什么是10本10地数?左边10本,右边有20本,一共有30本。学生列式,教师板书:20+10=(二)自主探究,直观操作。学具操作,尝试验证。学生汇报过程,可能会出现:1.小棒摆放。左边2捆小棒,右边1捆,共3捆,就是30根。2.计数器拨数先在十位上拨出2个珠子,再在十位上拨出1个珠子,十位上共有3个珠子,就是30。3.直接数数。10个10个地数,数到30。4.旧知迁移因为1+2=3,所以10+20=30。(三)感悟算理,促进对计数单位“十”的理解。教师在学生汇报中追问:在摆小棒时,为什么是一捆一捆的?拨数时,为什么总在十位上拨珠子?数数时,为什么是10个10个地数?学生感悟,突出对整十数的计数单位“十”理解,计数单位相同的数可以直接相加。(四)算法多样,算理明确。1.即时口算练习:30-20=让学生汇报结果,说出思考过程,体现用多种方法理解算理。课件出示小棒图,附一图三式。请学生口答补充完整。+=-=-=2.口算抢答。3+2=4+5=6-4=7-3=30+20=40+50=60-40=70-30=四、巩固应用,深化理解(一)夺红旗。(教材第63页第2题)课件出示学生在书上完成,教师指名汇报。(二)购物。(教材第63页第5题)课件出示(1)买一件和一条,需要多少钱?(2)付给售货员100元,应找回多少钱?(3)你还能提出什么数学问题?学生尝试练习,解决问题。(三)拓展延伸。(教材第63页思考题)1.合作交流,探索方法。2.汇报分析,方法多样,明确解题策略。五、全课总结,畅谈收获在这节课中,你有什么新的收获?教学反思整十数加、减整十数的计算是在10以内加减法的基础上进行的,这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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