小学说课稿4篇

小学说课稿4篇作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的小学说课稿4篇，欢迎大家共享。小学说课稿 篇1一、说教材我说课的内容是三年级第一册第3单元第5课，结合新课程标准和大纲提出的基础教化阶段英语课程的总体目标和详细要求我将本课教学目标设计如下：语言学问目标：1.学习单词：能听、说、读数字onefive2.学习句型：能听懂会说Howmany?？并依据实际状况做出回答.能背诵韵句：one，two，three，four?语言技能目标：1.能精确认读新单词，读准句型。2.能运用句型进行实际沟通情感看法目标：能够运用数字和Howmany?？句型谈论身边物体，培育学生对英语的爱好。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为重点：Numbers：听、说、读数字onefive。难点：onefive的实际运用。二、说教法和学法：（一）小组活动学习法我把全班根据座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间相互沟通，竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）嬉戏教学法在调动学生主动性和主动性方面，我采纳了嬉戏法，让全班参加其中，形成师生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采纳的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。（三）激励法课堂评价主要以激励性评价为主分别采纳了师评、互评为主要方式，课上老师恰当的运用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是激励学生主动投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。三、说教具依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学习则利用骰子、小贴纸等主动参加教学活动。四、说教学程序整个教学程序我采纳了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。Step1.Review、通过问候语复习了其次单元的交际项目A：Howareyou?B：Imfine,thankyou!Andyou?A：Imfine,too!2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写挚友（用口诀记住b和d）。3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。4、还是由5引入介绍接闯五关的嬉戏规则。设计意图：在嬉戏竞赛中巩固所学学问，不仅激发了学生的学习爱好，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培育了团队意识。Step2.Presentation&Practice、老师教授事先写在小黑板上的单词（已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生留意），从5起先教授并协作比手指，主要先订正读音，介绍音形比照和用动作图画奇妙地识记元音字母a、e、i、o、u。2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试。3、掷骰子嬉戏：同桌PK掷骰子看数字读英语竞赛Howmanypointscanyousee?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要相互监督，剩下一组学生自觉（老师有时间也帮忙监督），之后老师统计总结各小组过关状况。设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丢失学习主动性。在这一环节，老师将又简洁又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行敏捷的变换和有效的操练，特别生动好玩。4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位（1头，2肩，3手，4膝，5脚）上并协作用英文数数的音乐，娴熟后各组派代表比试反应。设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在爱好盎然的状态中驾驭了本课的重点5个数字的英语。5、用唱反调的形式教授lets,run,can,see,fish,hen和比试。设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生留意力要集中。Step3.Consolidation1、课文P19&P20结合实物进行认读竞赛。2、课本P21Letschant。协作动作，要求回家后再练习并背诵。3、课本P21LookandsayStep4.Assessment评价总评价：数每一组获得的星级数设计意图：最终评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字休戚相关。Step5.Homework1、课本P22Lookandcount2、预习数字6-10。设计意图：趁热打铁，培育学生的预习实力。3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来,下节课汇报。（电话号、车牌号、火警、急救电话等等）设计意图：生活之中用数字，使学生的学习由课堂延长到了课外，让学生主动地去完成老师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教化理念。同时发展了学生的自主学习实力。小学说课稿 篇2一、说教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点本单元课文包括药、项链、陈奂生上城、守财奴四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元接着观赏我国现代小说和外国小说，并观赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点观赏小说的主题、结构和人物描写技巧。项链是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生们重点驾驭通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。2、依据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：A、理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。C、学习依据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生们的鉴赏评价实力和批判性思维。D、进行情景对话训练，提高口语表达实力。这四个目标的设置符合学生们的认知规律，即整体感知-局部思维-迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合高二学生们的学习实际，确定其中ABD是重点，C是难点。二、说教法课堂上，老师的引导及教材是学生们感知和视察的对象，学生们正是通过老师所讲和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的相识的。这种视察与思索是有安排、有目的的，它不是消极的凝视，而是一种主动的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点动身，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生们留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主的解决问题。详细做法如下：提问法-逐步引导，渐渐深化。自主探究法 -学生们实践，巩固提高。诵读法-反复朗读，把握语言特色。探讨法-主动参加，总结规律。悬念法-带着问题，深化思索点拨法-绽开联想，拓展思路。其中探讨法和点拨法是最基本的方法。探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生们的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生们的口头表达实力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生们在课堂上主动参加，促进全体学生们主动动脑。因而，我的这次课探讨的方式较多，有小组探讨、大组探讨、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生们绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生们才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法当今时代是人类学问和信息量迅猛递增的时代，现代教化所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教化者学到学问，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教化家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生们发觉真理。”也正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。学生们获得学问的过程是由少积多、由浅入深的按部就班的过程。学生们通过对第一单元课文和药的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本驾驭了攻克学习重点的肯定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步驾驭起来的）。为了使学生们的相识能向纵深发展，教学本文时就是接着围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、探讨，及学生们的自主探究、诵读等手法，帮助学生们逐步突破教材的重难点。教给学生们学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我很重视让学生们主动参加和相互学习，学习中尽量让学生们自己动脑、动口、动手，可以让学生们质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生们能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也留意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生们养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生们终生受益的方法和习惯。同时老师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生们的主体地位又发挥了老师的主导作用。四、说教学程序依据限制论的观点，要实现有效限制，施控者必需有明确的限制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特殊留意了这一点，（一）导课1、以诗导入新课。天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。 （明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。 （清无名氏冰雪诗）让学生们考虑这两首诗和课文的相像之处，老师可以赐予适当点拨。学生们略家思索便可以知道这两首诗前三句都平淡无奇，最终一句却是奇峰突起，化平淡为奇妙，诗意的大逆转给人以特殊深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎 情理，项链的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生们在笑声中驾驭学问，在笑声中对课文产生剧烈的学习欲望，在笑声中激发他们的学习爱好。（板书课题作者）2、简介作者关于莫泊桑，除了了让学生们自己回顾作者的基本状况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在相互联系、相互比较中驾驭学问。这样介绍作者，可以丰富学生们的文学常识，又可以把他们的留意力仅仅抓住。同时，这也是依据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品学问”而进行的课堂教学必不行少的一步。3、解题项链的原题是首饰，后来选入课本时，才更名为项链。我让学生们比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生们明确了在小说中，变更了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围围着这条项链绽开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题首饰所涵盖的范畴明显太大了。那么，这一条小小的项链是如何变更了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生们留下了一个神奇的感觉，这样就触发了学生们探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深化挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个胜利的好头。所以老师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。（二）说课文分析（以问题导路，逐步深化，各个击破）1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生们思索（这里主要运用自主探究法和探讨法，可以协助提问法，同是主要是为了解决目标A）、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？、全部的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。、分析每一个情节中女主子公心理的改变，可以扣住文章中的详细语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标B在其中。）、有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必定性。让大家小组探讨是否这样？（有学生们这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必定性。一方面是由其性格确定的，假如她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生们对课文已经有了很深的理解。这样学生们就可以自主探究出人物性格的致命弱点是仰慕虚荣、追求享乐。2、关于文章的结尾部分，首先让学生们分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生们对课文的理解，而且让学生们仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。“假项链”，是项链的最终一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的“豹尾”。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力气要放到最终。”让大家考虑最终说明“项链是假的”有怎样的“打击力气”？经过探讨学生们可以得出一样的结论：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生们对课文的理解上升到了一个理论的高度。3、恩格斯也曾经说过：“偶然的东西，是一种有必定性隐藏在里面的形式。”由此我让学生们考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生们自己去寻找，去探究。有的学生们见解独特：他说可以发觉一切事情的发生都是偶然的，请柬“一向很少发给职员”，“我费了多大力气才弄到手”，偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”，偶然；借项链也是出乎意料地顺当，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也确定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，挚友没有发觉被掉包，也是偶然。并且这全部的“偶然”都是“极细小的事”，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。这样对课文进行深化思索，教学目标C就渗透在其中了。（三）说练习1、说课堂练习-表演场景这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生们既是演员也是观众。它的目的在于调动学生们对课文进行仔细阅读和解决问题的主动性。项链可沿用传统的教法：让学生们给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练习可以培育学生们的想象力，但观赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生们上讲台即兴表演了四个场景：课文起先、结尾和中间两处。下面是两位学生们的表演台词：这一段文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节约她那艰难的钱。”A、老板，这牛肉还是那个价吗？B、你总是问又不买！A、这西红柿多少钱一斤？B、不要问啦，你买不起的！A、那有什么便宜点的菜吗？B、便宜的，你自己看吧！A、这堆老白菜呢？B、老白菜啊，这些至少两个铜子。A、两个？能不能再便宜一点？B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！这样的即兴发挥，真是奇妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生们的主动性，而且能帮助学生们了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D2、说课后思索题玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生们考虑其中的缘由。（、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人倾倒的挚友，竟会保藏价钱低贱的假货；、就物而言，不敢信任那挂置放于缎盒、贮存于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；、就己而言，生于“蓬门”，嫁于“寒士”，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）这样的思索题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生们的视野，而且实现了一种实力的迁移。五、说板书我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主子公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，事实上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生们可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。小学说课稿 篇3第一部分： 教材分析“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在语文新课标中就明确指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力，要培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”依据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝告”，采纳敏捷多样的教学模式，让学生在实际沟通、辩论中熬炼口语交际实力。劝告是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的相识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培育学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：教学目标：1、培育学生运用精妙得体的语言进行表达的实力。2、激励学生回忆和了解生活中的详细事务和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告教 法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，在教学过程中将主要采纳“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在相互沟通中学会劝告，引导学生主动学习、创建学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。学 法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，驾驭从议到悟的学习方法。在小组沟通、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。课前打算：1、录象资料。2、收集与水资源有关的资料。3、奢侈水资源的图片。其次部分：教学程序合理地支配教学程序是教学胜利的关键，为此，本人利用了多媒体协助教学手段，设计了以下的教学程序：（一）谈话导入，揭示话题。（二）小组沟通，探究方法。（三）角色体验，尝试实践。（四）创设情境，拓展劝告。下面我再详细说说这个教学程序的设计。（一）谈话导入，揭示话题。（1）片断一：汉武大帝中张骞劝告月氏国出兵攻打匈奴的场面。（2）片断二：成长的故事中父母劝告杰克不要撒谎的场面。播放录像前，先介绍当时的详细状况。要求学生看完录象后回忆：在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？老师小结：在日常生活中，在许多状况下，我们须要“劝告”。劝告往往要求对方变更某一种做法或想法，劝告可能胜利，也可能失败，其中的缘由是什么呢？今日，就让我们共同走进口语交际活动劝告，来领会“劝告”这种语言艺术的魅力。（二）小组沟通，探究方法。导语：这些宝贵的水资源白百地奢侈了，多惋惜呀！要想劝告这些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来探讨一下。1.小组绽开探讨：怎样以理服人？（小组负责人负责记录本组发言提纲。）2.小组上台沟通。（以理服人；用水资源的珍贵来劝告生成、不行再生；用水的用途来劝告；用积水成渊的故事劝告。）3.听录音：明确恳切的看法在劝告中的作用。（1）导语：同学们，我们的道理已经打算得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太奢侈了。乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）（2）比一比，说说自己的想法。甲1 甲2看法：生硬和气语气：干脆宛转角度：自己他人结果：接受拒绝师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的看法、宛转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝告既要以理服人，还要以情感人。4、小结：劝告要以理服人、以情感人，还要留意对象、场合、方式方法。（三）角色体验，尝试实践。导语：同学们驾驭了劝告的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些奢侈水资源的人吧。1、模拟角色，尝试体验：假如你望见有人奢侈水资源，你会怎么来劝告？（1）媒体出示关于水资源的资料，学生依据须要摘录、补充自己的发言提纲。（2）小组内模拟劝告，同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众，适时补充。（3）全班沟通，比比哪个小组的劝告更简单奏效，体会劝告的艺术。（老师也可参加活动，扮演奢侈水资源的人）2、擂台赛：举荐两组4人上台，展示劝告本事，其他学生当评委。（评价标准：看法是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否宛转，被全者是否心悦诚服。）（四）创设情境，拓展劝告。导语：在生活中，还有许很多多不文明的现象须要我们真诚的劝告。1、在平常的生活和学习中，你是否有过劝告他人或被他人劝告的经验？请描述一下当时的状况。（老师要重点引导学生说清晰劝告的语言，即“怎么说的”“说了什么”）2、想一想，生活中还有哪些状况须要我们的劝告？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）（1）每组选择一种状况进行模拟表演，相互交换角色，练习劝告。（2）每组举荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告状况，组织评价。3、小结：生活到处有语文，现在我们在课堂上劝告，走出课堂，我们将劝告引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。第三部分：板书设计以理服人劝告以情感人以上，是我对口语交际课劝告的教学设计，不当之处，请大家指正。感谢！小学说课稿 篇4：1、了解书法是中华民族一门古老的艺术，是国粹。2、让学生正确驾驭毛笔书法的用笔方法中锋行笔：教给学生在学习毛笔书法时怎样驾驭最基本的运笔方法。：其中中锋行笔是本节课学习的一个难点，通过老师演示，方法指导等教会学生驾驭好这个难点。：笔、墨、纸、砚：一、导入：主要通过介绍书法艺术的历史渊源，来激发学生学习的主动性和主动性。导入“书法”是中国的国粹，在我国有着悠久的历史，在世界艺术中独树一帜。请同学们观赏古代书法家的作品，目的是让学生从宏观上了解书法艺术源远流长，博大精深，凝合着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪慧才智、思想感情，成为反映生命的艺术，是民族的象征。书法艺术不仅是中华民族文化遗产中一颗绚烂的明珠，而且是世界上公认的“最美的艺术”。二、新授：主要教学生学会毛笔书法的用笔方法。1、做好书写前的打算。（1）执笔：五指执笔法是几种执笔方法中最科学的一种执笔方法，也是从唐以后运用最为普遍的一种方法。（2）坐姿：学生较易驾驭，要留意两臂之间要开阔。（3）蘸墨：笔毫全部浸泡在墨汁里，然后在砚台或瓷碟边缘将笔里多余的墨汁宕出并理直笔毫。蘸墨不易过多也不易过少，再次蘸墨要等笔毫里的墨汁写干，蘸一次可写多个字。2、运笔方法：中锋行笔：令笔锋在笔画中行，这是千古以来不变的规律，是书法的根本_。中锋行笔写出来的笔画圆润、浑厚、充溢饱满，具有很强的立体感，像一个健康的人充溢生命活力。要中锋行笔，首先要逆锋起笔，回锋收笔。逆锋和回锋是起收的两个呼应动作，目的都是为了更好地中锋行笔，使线条更加圆润、饱满。为了让学生更好地驾驭用笔方法，通过课件反复示范，然后学生比照练习。三、运笔练习：课件演示1、线的练习：横向线纵向线、斜向线（左右）2、点的练习：点是线的浓缩，包括：横点、竖点、左斜点、右斜点。3、折的练习：两笔对起为折。四、对贴习字1、让学生了解传统书法书写的规律是：从右向左竖着写。2、学生对贴习字练习。老师指导，订正不正确的书写姿式及错误的运笔方法。让学生对字体结构的布白规律有初步的了解，为今后学习埋下伏笔。3、小组自评，老师点评，展示作品目的让学生有成就感。通过本节课的学习能正确地驾驭运笔方法，书写出圆润、饱满有立体感的线条和简洁的结字。为今后的书法学习打下坚实的基础，激发学生学习书法的爱好。五、小结：本节课重点地学习了传统书法的基本运笔规律：逆锋起笔中锋行笔回锋收笔。同学们依据本节的重点，回去多做练习。要了解更多更深的书法学问，有待于今后教学中接着探讨。六、作业：对贴练习3遍。巩固本节重点。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 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