有关幼儿园亲子活动总结三篇

有关幼儿园亲子活动总结三篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而确定成果，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它是增长才能的一种好方法，不如我们来制定一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是我帮大家整理的幼儿园亲子活动总结3篇，欢迎大家共享。幼儿园亲子活动总结 篇1我园非常重视幼儿嬉戏活动的开展，并且将幼儿嬉戏活动作为幼儿在园教化活动的重要组成部分，仔细扎实的开展幼儿嬉戏活动。经过两年来的摸索与实践，现小结如下：一、相识嬉戏在教化中的重要作用。加强新老师培训，组织老师进行“嬉戏理论”学习、探讨，从而提高老师对嬉戏的相识，转变老师的观念，使其真正相识到嬉戏对幼儿的重要意义。其次步做法是：每周定时开展幼儿嬉戏活动、每月定期开展老师嬉戏观摩活动、每学期定期开展幼儿嬉戏评比活动，各类活动的开展促使幼儿园嬉戏活动扎实有效的落实，再也不会出现其他活动挤占嬉戏活动时间的状况;第三步做法是：结合重大节日，开展家园同乐活动，邀请家长和孩子共同嬉戏，这样不仅可以帮助家长回忆童年时间，想起自己童年时的爱好和感受，从而还可以更好地以童心体会童心，理解童心，理解今日孩子的需求。1.保证足够的嬉戏时间。假如说，人的生命是以时间来度量的，那么孩子的童年则是以嬉戏时间来度量的，要想给孩子一个欢乐的童年，首先要把嬉戏时间归还给孩子。为此，我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节，让幼儿根据自己的意愿，随时取放玩具，开展嬉戏活动。为了确保幼儿的嬉戏时间不被侵占，我们要求每个班级开学初就制定出具体的班级嬉戏活动安排，每月制定嬉戏活动月安排、每周制定嬉戏活动周安排、每周有重点指导活动方案，做到嬉戏活动有目标、有安排，层层落实，步步推动。同时要求班级老师提前打算嬉戏材料，并对幼儿在嬉戏活动中的表现进行较具体的视察记录、分析、反思等，并定期的进行检查、反馈，将其纳入老师的月工作考核，以上环节的有序运转，不断循环上升有目的、有安排地推动嬉戏深化开展，促使每个幼儿均能在嬉戏中得到较充分的发展。2.开拓广袤的嬉戏场所。场地是幼儿做嬉戏必备的空间条件。我园为了给幼儿供应广袤的活动空间，我们充分利用了走廊、楼梯拐角、衣帽间、操场等做为嬉戏场地，为保证幼儿的嬉戏开展创建了良好的条件。3.供应丰富的嬉戏材料。幼儿嬉戏离不开玩具和材料，他们是嬉戏的物质支柱，是诱发支撑，发展幼儿的嬉戏行为，是孩子的“教科书”，是促进幼儿发展的工具，老师给孩子供应的嬉戏材料是否恰当，干脆影响嬉戏活动的质量。园里除了给孩子选购一些生活中无毒、无害、卫生的废旧物品和自然物，发动老师、家长、幼儿共同制作玩具和嬉戏材料。比如用便利面碗制作头饰、帽子，用易拉罐制作高跷，用塑料瓶做鱼缸，用果奶瓶做拉力器等等。4.充溢多样的嬉戏内容。嬉戏是一种行之有效的教化手段，为此，我园老师依据幼儿的年龄特点和教化的实际须要，设计开展了丰富多彩的嬉戏活动。并且，利用每年的寒暑假，为幼儿集中选购、添置嬉戏材料，主动开展刚好自制教玩具评比活动，极大的丰富了幼儿的嬉戏材料与内容。二、保证各类嬉戏的正常开展，促进老师相互学习。在记录各班嬉戏时间的同时，我们驾驭了各班开展各类嬉戏的状况，如智力嬉戏开展的较好，创建性嬉戏不常常开展，集体嬉戏多于自选嬉戏等等，带着这些问题我们组织全园老师进行探讨，大家达成一个共识，就是要使各类嬉戏都能得到合理支配，使各类嬉戏得以正常发展。我们的详细做法是：分别就桌面嬉戏、角色嬉戏、表演嬉戏和结构嬉戏等形式，逐个突破逐个观摩，一起来熟识各类嬉戏的特点和玩法，然后，在观摩的基础上，创编新的嬉戏，要求有自己班级的特色，就这样，让老师真正领悟嬉戏的实质和所起的作用。经过几年来的不懈努力，我园的老师能够正确的相识到嬉戏在嬉戏中的作用，并且能够主动组织开展各类幼儿嬉戏，促进幼儿的全面发展。在实际的操作中，我们还存在着这样或那样的问题有待于我们进一步的解决，但信任经过全体老师的不断地实践与思索，我园的幼儿嬉戏活动肯定会再上一个台阶。篇二：幼儿园中班嬉戏活动总结嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了教化区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。一、角色嬉戏在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的相识，并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教化， 让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。第一，利用嬉戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小挚友在嬉戏起先前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关切家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。其次，老师主动加入幼儿嬉戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。起先时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴 趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和激励幼儿去大胆尝试获得阅历，从亲身体验中逐步相识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中，我们的小挚友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以逍遥自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中获得了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地驾驭技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。二、教化区角嬉戏教化区角嬉戏突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教化区角嬉戏开展状况首先，教化区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是依据主题而定。三、晨间自选活动除了角色嬉戏和教化区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教化教学活动的起先，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有安排，让每个孩子都能主动开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱 玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，我们会提前做好打算，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前打算好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意视察每个幼儿表现出的爱好，特性语言发展水平，和同伴的交往实力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。不论是角色嬉戏、教化区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小挚友整理玩具最快？”“发觉有的小挚友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再出现这种状况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次 嬉戏玩得更快乐，还须要做什么？”等等。当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个实力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼惊慌地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是实力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会出现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好,增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的视察和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。幼儿园亲子活动总结 篇2四月,是温馨的!我们走进了“亲子阅读”的乐园。在学校教学楼前拉开书香校内“亲子阅读”的帷幕，从今, “亲子阅读书香相伴” 的口号响彻我们的校内。一学期过去了，现将本课题组参加的亲子阅读活动作如下总结：一、亲子总动员，健全亲子阅读机构。开学初，我校召开了亲子阅读读书动员大会。此次亲子阅读动员大会特别胜利，得到了全体家长的大力支持。会上，课题组负责人首先向家长宣扬亲子阅读的重要意义;接着各班成立了读书吧的骨干成员，并进行了具体的分工。依据孩子的已有学问阅历和年龄特点以及充分利用班级图书角，每个家庭拟写了亲子阅读安排书，安排书具体说明白亲子阅读的时间、阅读方法、聚会支配以及作品的收集。二、保证阅读时间和阅读量为了让学生充分阅读，学校开学初就设立了午读时间，让孩子们每天坚持午读20分钟，一学期下来，孩子们在校的午读总阅读时间达20xx分钟以上，另外，每周两节的语文阅读课，我也让孩子们坚持阅读。孩子们有时将自己买的课外书带到教室和大家共享，这样一来，全班同学都看了不少的书。为了丰富孩子们的课外阅读，老师从学校图书馆借阅一些适合孩子们看的故事书，读完后组织孩子们相互沟通，聊一聊最好玩的故事或最记得的一个情景，将课外阅读推向一个新台阶。三、亲子阅读聚会本学期我校实行了家校沟通日，在本课题组长的建议下实行了亲子阅读聚会，主要有以下环节：配乐诗朗诵、我知道了?、亲子接力读、阅读学问比拼、小记者采访、好书举荐等几个环节。“小苗刚冒尖尖角”，一株株新苗在朝阳的怀抱中破土而出，迎着阳光强壮成长。我们的亲子读书之路也将越走越宽。四、“亲子阅读”演绎了一个又一个动人的故事“亲子阅读”活动启动后，一位女同学便和她母亲起先了共同阅读，母女相约，白天，孩子把书带到学校，课间争分夺秒进行阅读，每天晚上孩子作业时就由母亲阅读，作业完毕再让孩子读上一会儿。几天过去了，这本书迷住了这对母女，每天吃饭的时候说的就是书的情节、书中的人物。爱因斯坦有句至理名言：“爱好是最好的老师。”丰富多彩的读书主题活动，能把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。通过活动，既学到了读书的好方法，加深了爱书、用书的思想相识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。幼儿园亲子活动总结 篇3为了增加孩子的团队合作意识，以及体会亲子活动乐趣，增加父母与孩子的沟通。幼儿园特举办亲子活动。活动时间：4月1号-4月3号活动地点：幼儿园操场活动对象：幼儿园全体幼儿及家长活动目标:1、通过嬉戏活动,促进幼儿身心发展的协调性。2、通过本次活动,增加孩子与他人合作的意识,并能体会亲子活动的乐趣。活动打算:1、照相机2、嬉戏材料打算活动过程:今日我们为中班的家长带来了几个嬉戏活动。希望在嬉戏中,能够更进一步的促进您和孩子的默契感,同时也希望大家在嬉戏中获得更多的欢乐。嬉戏一:二人三足跑嬉戏玩法:画一条起跑线,(每班两队,10名家长和10名孩子为一队)面对面站在起跑线上,家长用一根长带子将自己和孩子相邻的一条腿绑在一起,听到口令后,家长和孩子一起动身,到对面将玩具交给另一队幼儿后,排到队尾,拿到玩具者接着嬉戏。以先完成任务者为胜。规则:必需在起跑线后把脚绑好,不准抢跑。若中途带子散开,应在原地绑好后再接着跑。嬉戏二:跳羊角球嬉戏玩法:每班派10名幼儿及其家长参与竞赛,家长一队,幼儿一队,排成面对面接力赛方式竞赛,最先完成的那组为胜。规则:由幼儿坐在羊角球上,双手抓紧羊角,从起点动身到终点,将羊角球传给家长,家长也以同样的方式返回,递给下一个幼儿,嬉戏接着进行!嬉戏三:我给爸爸(妈妈)穿鞋子嬉戏玩法:每位家长和幼儿参与,首先让幼儿相识家长的鞋子,然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内,老师将鞋子打乱,嬉戏起先,幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子,并帮家长穿好,先穿好的为成功者。嬉戏四:拔河嬉戏玩法:中(1)班、中(2)班各派10组有实力的家庭为代表,以绳子上的红绳为中心,最终听老师口令以红绳在哪方为胜。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页