《乌鸦喝水》说课稿

乌鸦喝水说课稿乌鸦喝水说课稿14篇 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的乌鸦喝水说课稿，希望能够帮助到大家。 乌鸦喝水说课稿1一、说教材1、教材乌鸦喝水这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事肯定会很感爱好，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探究的关键点。因为大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习实力的培育，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实须要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、实力、情感三方面的目标取向。详细目标体现为：(1)喜爱实践探究活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想方法,探究如何让瓶子里的水位上升的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。(2)引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位快速上升的方法。在整个活动中我主要是运用揣测、讲解并描述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、主动参加探究的过程中突破来重难点。3、活动打算：纲要指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”依据纲要精神我做了如下三方面的打算。(1)材料打算：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的 瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。(2)阅历打算：相识几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。(3)教具打算：小乌鸦喝水多媒体课件。二、说教法纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性”因此在本次活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：1、 情景创设法：运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。2、 操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行沟通、合作。3、 视察指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现的是老师对活动的调控实力。4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿讲解并描述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式体现，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教化目标。三、说学法为了体现“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教化观念，我们创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，积累了阅历，熬炼了实力，更升华了情感。幼儿详细学法有：1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其打算的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方法，有的孩子胜利了，有的孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以“如何让小乌鸦能快速喝到水?”为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。2、多通道参加法。在组织教学过程中，老师要做到：为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培育动手动脑的实力，激励幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。3、体验沟通法：苏霍姆林曾说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我们供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选择材料的机会，以满意不同幼儿的须要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言沟通，体现生生互动、师幼互动。四、说活动流程在活动中我从激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于主动、主动的探究状态。活动流程为：导入课题（以课件引出）揣测能让乌鸦喝到水的方法第一次探究（探究让瓶子里的水位上升的方法）师生共同讲解并描述操作结果（完整看课件）其次次操作（探究让水位快速上升的方法）老师进行活动小结活动过程：一、导入课题。1、小挚友们最喜爱看动画片了，现在呀，老师就要请小挚友们看一个特别好玩的动画片。2、观赏动画片第一段后，提问：（1）刚才动画片里有谁？（2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉了什么？（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小挚友来帮它想个好方法吧。二、幼儿揣测并讲解并描述能让乌鸦喝到水的方法。幼儿依据自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。三、幼儿第一次探究：我们小挚友主动动脑筋想了许多方法，那这些方法究竟能不能帮助小乌鸦呢？老师给小挚友们打算了一些材料，现在请小挚友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。2、提出探究要求：请每个小挚友先视察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。请小挚友在运用操作材料的时候留意平安。四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有改变？1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好挚友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有明显改变。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚才呀，小挚友帮乌鸦想了许多方法。有的胜利了，也有的失败了，但我们小挚友都主动动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？老师播放动画，并完整观赏。五、其次次操作（让水位快速上升的方法）又飞来了许多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿探讨、讲解并描述）1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。（1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规则。老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小挚友每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？提示幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。（2）激励幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验出现了两种结果，引出下一个嬉戏豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？嬉戏规则：一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，嬉戏结束。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。老师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进行充分的探讨。老师进行简洁小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。六、活动总结我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗？对，帮助别人是一件欢乐的事，以后当我们小挚友自己遇到困难的时候，肯定要主动动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人遇到困难的时候，也应当主动动脑，热心地去帮助别人解决困难。幼儿园大班主题说课稿：万里长城一、说活动教材长城，若将其从字面上翻译成英文，应为“long wall”，但稍懂英语学问的人都知道，“长城”在英文中用法为“great wall”宏大的城墙。那是一种特定用法。是不行更改的。因为长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中，那是一道宏大的城墙，它在中国，它是中国的傲慢。中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器斗争时代的国家军事性防卫工程，是中华民族的象征和傲慢。同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪慧工匠的事迹，也凝合着多数战士和百姓的血汗。关于长城这一教材，至今为止不知有多少幼教工作者曾经运用。对于这样一个孩子们耳熟能详，老得不能再老的教材，还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗?那么让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的教化价值吧。教材长城中所蕴含的教化价值科学领域：了解长城的构造、起止地等科学学问。社会领域：通过学习长城的悠久文化历史，激发幼儿的爱国主义情感。艺术领域：观赏长城的宏伟之类，开展再造想象绘画活动。健康领域：通过长城嬉戏，熬炼幼儿的大肌肉，小肌肉动作。语言领域：通过讲解并描述，表达“我见到的长城”，发展幼儿的口语表达实力。现今。由于“四二一”家庭结构的普及，孩子成为一家人的中心，他们嬉戏、玩乐，去的地方多，获得学问的媒介多，学问面也越来越广。但是，家长们对孩子的关注更多的是成长方面的，真正意义上思想方面的教化(诸如关切爱惜他人、爱集体、爱祖国等)可谓是少之少。但是，我们知道要成为一个社会人，为社会所接受的人，思想道德素养是最重要的。只有具有良好素养的人，才可以真正称得上是一个中国人。那么，万里长城这一中国珍宝在新世纪的教化价值就自不待言了“通过学习，激发幼儿爱祖国的美妙情感”，这是动身点，也是最终的归宿。鉴于幼儿情感发展的趋势，我把“万里长城”这一教学内容定在大班年龄段，因为此时的孩子情感脉络日益丰富起来，已经可以了解集体、国家这种宽泛的概念，所以在这一年龄段进行改教材的学习较为合适。同时“万里长城”这一教材所蕴含的学问点丰富，并非一个活动就可以囊括其中，因此对这样的教材应有目的地开展一系列的主题活动。二、说活动目标本次活动选取的是主题网络中的一个内容：大班科学万里长城。目标定位如下：(1)引导幼儿了解长城是中国的代表性建筑，初步驾驭其在古时、现今的作用。(2)知道长城是由劳动人民用才智和汗水建成的，激发幼儿对劳动人民的尊敬和爱国主义情感。要激发孩子对一种事物的酷爱必需先要相识它、了解它长城这一建筑的构造并不困难，由烽火台和城墙连接而成，孩子们也基本熟知。但长城存在于古时和现今的作用却是离孩子们的生活较为遥远的，须要老师通过多种形式来达成。因此，将活动的重点定位在“了解长城是中国的代表性建筑，初步驾驭其在古时、现今的作用”。由万里长城的学习，感受劳动人民的宏大和对祖国的酷爱须要幼儿情感的迁移。而情感迁移对于该年龄阶段的幼儿来说又是非常困难的，因为独生子女的盛行使这些孩子自主独立意识过于剧烈，情感的激发较难，因此将其定位为活动的难点。为解决重难点，本次活动主要采纳多媒体重现的手段，让孩子们置身于当时的场景，让他们的鲜血在场景中沸腾起来，从而达到情感迁移的目的。三、说活动打算1、阅历打算：了解世界各国的标记性建筑。2、物质打算：多媒体课件关于世界各国的标记性建筑、万里长城的宏伟景象、古时人们建立长城的景象、古时抵挡外敌入侵打仗时的景象、现今长城作为旅游胜地的景象。四、说活动特色首先是老教材与新媒介的完备结合。作为被很多教化工作者曾经反复运用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其适合现今社会的教化价值至关重要。本次活动运用最新的教学媒介多媒体课件，重现了古时人们的建立场面，古时长城抵挡外敌入侵时的场景，使孩子们身临其境地感受到该老教材的独特魅力。原来长城是如此宏伟，它能发挥这么大的作用，中国人是这么宏大，这一切目标的达成都得归功于新教学媒介带来的感官享受。其次突出情感教化功能。活动始终围围着中国的万里长城人类的傲慢开展，包括长城在古时、现今的作用，都为更好地抒发情感做了铺垫。乌鸦喝水说课稿2教材分析小学低年级语文课本里收集了不少好玩的童话故事，今日让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版其次册第五单元的其次篇课文乌鸦喝水。本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，运用远程教化的模式一进行教学。本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的方法”。这是一篇经典的童话，语言简洁，生动好玩，呈现了小乌鸦机智、才智的形象。在突出本单元的主题上极具代表性。语文课程标准强调：低年级语文教学应注意识字、朗读。同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并宠爱阅读，享受阅读的乐趣。”依据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：教学目标的确定1、学问目标：相识“乌、鸦”等九个生字；2、实力目标：通过孩子正确、流畅地朗读课文，培育他们的阅读爱好；3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。围绕这三个教学目标，依据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。教法设计这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采纳多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并绽开想象，获得初步的情感体验。爱好是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、好玩的嬉戏和色调丰富的画面最感爱好。远程教化网上为我们供应了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，依据教学须要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。教学时将充分运用远教资源丰富的形、光、声、色等信息功能，激发孩子们多种感官参加认知活动，培育孩子学习的爱好，促使他们在欢乐中学习。在教学中，我将借助远程教化资源的协助作用，采纳以读代讲、品读感悟、角色体验等教学方法，让琅琅的读书声溢满课堂。学法指导：学生是学习和发展的主体。因此，在学生的学法指导方面，这节课我将引导孩子们用自主发觉问题，合作探究解决问题的方法进行学习。为达到以上教学目标，我将教学过程设计如下：教学过程：一、创设情景，导入课题俗话说：好的起先是胜利的一半。本课的导入我将充分运用远教资源吸引孩子的眼球。以形象直观的乌鸦图片引出，炎炎的夏日里一只乌鸦口渴了找水的动画，提问：我们的新挚友遇到了什么麻烦了？生动好玩的画面肯定把孩子们带到乌鸦的身旁，然后水到渠成地揭示课题：让我们一起去看看乌鸦喝水吧！抓住了孩子对动画感爱好的心理，充分利用资源进行形象直观的演示，拉近了孩子与乌鸦的距离，激发了阅读爱好，调动了孩子学习本课的主动性。二、初读课文，自学生字本环节我先播放范读引导孩子质疑，然后自己带着问题初读课文，小组合作探究梳理问题。找出文中的生字进行自学，凭借媒体资源突破识字难关。识字是低年级教学的主要任务。所以，在识字教学中，我将引导孩子自主沟通识字方法，同伴互助自学生字，关注孩子的个体差异。创设好玩的嬉戏会大大提高教学效果。于是，我将用远教网上的衔石子嬉戏来考查孩子们的识字效果。这样以嬉戏巩固认字，积累了语言，强化了记忆。所达到的识字效果是传统的粉笔和黑板不能比拟的。在比较“喝”和“渴”字时，我将引导孩子自己发觉异同，启发从不同的偏旁部首去区分，孩子们就可能编出：喝水要用口，口渴须要水三、合作探究，品读感悟学生是学习的主体，老师起主导的作用。本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的改变，并借助远教资源突破教学的重难点。首先，我将引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？此时，结合动画演示，生动好玩的动画过程肯定会让孩子们自己视察发觉到“瓶子水不多瓶口小”。然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读、竞赛读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水着急难耐的心情。通过对课文的初读孩子们对乌鸦的方法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？”仍是学生理解的难点。突破这个难点我是这样做的：先引导孩子从“想出方法”的“想”字入手，让同伴合作探究：现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么方法呢？孩子们可能会想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等方法。孩子对生动好玩的动画尤感爱好，然后播放动画，展示乌鸦想到的方法。生动的演示，好玩的声音会让孩子睁大眼睛细致视察到水慢慢上升的过程。这样，凭借远教资源的优势，直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的爱好，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了方法，轻松突破了重难点。阅读是特性化的行为，指导朗读2、3段，注意学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由着急到兴奋的改变。四、课本剧表演刚才，学生通过动画轻轻松松地理解了课文，在创设的情景中绽开了想象的翅膀。现在在乌鸦喝水的乐曲声中，释放孩子们的学习激情。在快乐、和谐、民主的氛围中积累学问，树立自信！五、揭示主题，升华情感你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它吧！你在生活和学习中遇到过困难吗？你是怎么解决的？学习的终点是学以致用，将学到的学问运用到自己的实际生活中。让孩子懂得遇到困难要想方法解决。这也是我们教学的最终目的。六、启发想象生动好玩的故事画面极易引起孩子们的遐想。看到文中乌鸦的方法，也会引发孩子们主动地思索：假如瓶子旁边没有小石子，又会怎么办呢？新课标主见语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应当不断开启他们想象的空间。这时孩子们有可能会想到用麦管吸、请别的动物帮忙、加泥土、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。结合孩子的想象，我将播放乌鸦用吸管喝到水的动画，让孩子再次感悟到乌鸦的聪慧机智。七、拓展延长读一读有关动脑筋想方法的故事。远程教化网为我们供应了丰富的信息，形象直观、趣味十足的课程资源深深吸引了孩子们,将孩子们带入一个全新的世界。凭借远教资源协助教学，更易于突破教学重难点，激发学习爱好，强化孩子对文本的感悟。课堂上，我们感觉引导得轻松，孩子们学得更好玩了。“同在一片蓝天下，共享优质教化资源”，在现代教化技术不段更新，教化资源越来越丰富的今日，通过大家的努力，我们农村的孩子将会迎来绚丽和辉煌的明天！乌鸦喝水说课稿3一、学情分析孩子们天生都情愿亲近水，喜爱水，对水有着深厚的爱好。他们在玩水的过程中体验到了自由和欢乐，心情变得放松而开心。通过主题好玩的水的学习，孩子们对水的相识不再是一些感性的阅历，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。经过一段时间对水的探究，我发觉幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深化的分析后，又把对水的关注转移到水和四周的事物的关系上。很多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等协助物与工具，进一步探究水的特性。此外，幼儿还起先运用小试验的这种方式进行视察、发觉和探究，以获得阅历。二、教材分析乌鸦喝水的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小试验，孩子们有了新的发觉。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做这个试验。其次天，有个孩子告知我，他做了试验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发觉是否正确，我亲自进行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系，另外我还发觉乌鸦是否能喝到水的影响因素还有许多。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发觉的现象，设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的学习活动-乌鸦喝水。本次活动的目标有两个：1、理解乌鸦喝水中乌鸦能喝到水的缘由。2、通过试验，了解水位上升与实物的大小、水的多少之间的关系。本次活动主要分为三个环节。第一环节通过乌鸦喝水故事，引出话题，让幼儿了解将石子放入水中，水面上升，乌鸦就能喝到水。并让幼儿通过试验验证乌鸦的方法的确能行。其次环节，先出示两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；其次张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样。让幼儿视察图片，找出图片的相同和不同之处，并猜想假如乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？然后让幼儿分组动手做试验，验证自己的猜想，并将试验结果记录下来。试验后，每组派一名幼儿依据试验记录讲解并描述他们的试验结果。第三个环节是嬉戏。通过嬉戏让幼儿发觉并不是全部的实物放入水中都能使水面上升。整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。本着儿童是学习的主子，力图营造一个良好的探究环境，尝试以合作学习的方式让儿童主动主动的参加次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。三、活动目标1、理解乌鸦喝水中乌鸦能喝到水的缘由。2、通过试验，了解水位上升与实物的大小、水的多少之间的关系。四、活动打算1、事先听过故事乌鸦喝水。2、每组一张记录表和两个托盘。一个托盘中放有两堆相同的石头，两杯水（其中一杯水多，一杯水少）；另一个托盘中放有两杯一样多的水，两堆大小不同数量相同的石头。3、水桶，砖块，石头，硬币，剪刀，塑料玩具，木块，泡沫球，橡皮球等。五、活动过程（一）故事导入，谈话引出提问：还记得乌鸦喝水的故事吗？乌鸦最终是怎么喝到水的呢？为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？真的是这样吗？我们一起来试试看吧。操作：供应一个有水的杯子，请一名幼儿将石头放入杯中，视察是否真的能否喝到水。小结：原来在把石头放入杯子中，石头占据了水的地方，使水面上升到瓶口，乌鸦就顺当喝到水了。提问：那是不是有水的杯子里放入石头乌鸦都能喝到水呢？（二）分组试验，验证猜想1、ppt出示图片，请幼儿猜猜图片中瓶子里的水都能喝到吗？（两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；其次张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样）（1）出示图片1提问：请小挚友们找一找这张图片上相同的地方和不同的地方。小结：图片上两边的石头是一样的，但是杯子里的水不一样多，一杯水多，一杯水少。（2）出示图片2提问：小挚友们再找一找这张图片上相同的地方和不同的地方。小结：图片上两杯水是一样多，但是石头不一样，一边石头大，一边石头小。提问：假如乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？2、幼儿自己动手做试验，验证自己的猜想，并将试验结果记录下来。提出要求：先小组探讨，选出一个小挚友做试验，一个小挚友视察，另外一个小挚友做记录。一个托盘里的瓶子是一组试验，做完一组试验并记录好之后再做另一组试验。另外做其次组试验时还须要记录下投放石头的数量。操作：给每组幼儿供应一张记录纸和两组试验的水和石头，幼儿操作时老师在一旁给以指导和提示。3、请每组派一名幼儿依据自己小组的记录讲解并描述试验的结果。提问：你们通过试验发觉什么了？请你把你们的试验结果告知大家吧。小结：通过第一组试验我们发觉，假如瓶子里的水太少，石子放的再多也没有用。通过其次组试验我们发觉瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满上来了。而小石头小，占的地方少，水没有方法满上来。（三）嬉戏：哪些材料能帮助水溢出来？材料：装有水的水桶，大小石头，硬币，泡沫球，木块，塑料玩具等内容：运用乌鸦喝水的原理，通过投放各种材料，使水桶中的水溢出来。让水先溢出来的小组为胜。提问：有哪些材料投放进去能帮助水溢出来？放哪些材料能让水更快的溢出来？乌鸦喝水说课稿4一、说教材。乌鸦喝水是一篇好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：1、相识“乌、鸦”等个生字。会写个生字。能正确流利的读课文。2、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文。3、培育学生遇到困难时要细致视察，仔细思索的好习惯。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避开了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。二、说教法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：课文中哪些生字是我们今日要学的？学生找出课文中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起留意。字娃娃淘气地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，相互纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得仔细。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并订正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）”让学生在嬉戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生嬉戏的伙伴。学生在主动、欢乐的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。依据高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为麻木不仁的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。多媒体在自主探究中发挥着优势。我制作了丰富多彩的课件。我首先以第1 自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一状况，多媒体动画演示乌鸦的焦急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生新奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读课文，领悟课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问：“你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积累，学生凭借这些“背景学问“绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的 情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己的阅读感受，完成了对课文的“再创建”。同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法。学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程。1、谜语导课：我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。（1）乌鸦喝水的这一课我采纳了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。（1）出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。（3） 揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。2、分层识字：（1）由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过几篇短小、好玩的课文了，其中还有不注音的文章。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字。（2）反馈巩固：生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的 方法；找：老师打算字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。3、初读课文：（1）读课文时，抽四个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。（2）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。4、读文感悟：（1）通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？再让学生相互沟通。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。（2）朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词启发学生想象乌鸦四处找水的情景。（想一想乌鸦会到哪些地方找 水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演）体会乌鸦口渴难耐的着急心情。并指导朗读第一句。通过学生的听说演把学生带入课文情景，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。（3）正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦 还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了。（4）实物演示，突破难点：通过试验，演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的？让学生视察（一个一个，慢慢）依据一年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突 破教学难点，使学生相识事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。5、指导朗读：由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书来加上动作来演一演等巩固朗读。乌鸦喝水说课稿5说教材：乌鸦喝水是部编本教科书一年级上册第八单元的其次篇课文。本单元的主题是“视察”。本组教材，都充溢童真童趣。本文是一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。说教学目标：依据语文新课程标准对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流畅地朗读课文，我设计了第一课时教学目标1：引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流畅地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2：相识9个生字，会写2个字。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难细致视察，仔细思索，想出解决问题的方法，乐于与同学沟通。说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字”作为本课的教学重点；在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。本文给予乌鸦以人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。其次、三自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想方法来解决,也就成为本课的教学难点。说教法 ：依据学龄初期，儿童感性相识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1.识字方法多样：在教学中，采纳直观教学法、归类识字法、形近字比较法、猜谜语等方法进行识字教学。2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3.以读带讲法：在课堂中充分体验老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替老师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。4.试验演示法：在教学“慢慢”一词时，为了能让学生直观地看到乌鸦喝水的过程，我采纳试验演示法，把当时的情景再现到课堂上，便于学生理解。5.探究法：引导学生去比较和发觉，主动探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去视察思索，学习。依据新课标的要求，我一边敏捷运用教材，创设情景，让学生深化角色，把自己当成乌鸦，激发学生爱好，体会乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参加到每个教学环节，一边通过试验感受动脑筋的过程，充分调动学生的主动性，培育学生自主学习，养成擅长思索的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受到了学习的欢乐。说学生：一年级的孩子，识字、朗读实力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下坚实的基础。一年级下学期的孩子已初步具备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读课文后孩子对课文已经有了自己的一些问题和想法，老师要引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力。说教学过程：语文课程标准强调：低年级语文教学应注意识字、写字和朗读，同时还要“让学生宠爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，老师应实行各种方式激发学生识字爱好，提高识字效率，创设同等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、老师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、特性化。课件、装有水的瓶子和小石子、字词卡片。一、激趣导入：所谓“万事开头难”，一篇课文的导入设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥，通过桥梁，师生的心拉近了。在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1同学们，你们看，图上画的是什么？ （乌鸦）他在干什么？（乌鸦喝水）然后进行过渡：今日，我们就一起来学乌鸦喝水的故事。（板书课题）谁情愿读一读课题？（指名读课题）通过图片学习两个生字“乌、鸦”。在课题中还有一个生字“喝”，激励学生通过视察字的结构、形态进行自主识记，看谁的方法好。（左右结构，“口“字旁）二、学习课文，识记生字：上课伊始，我通过给孩子们播放乌鸦喝水的歌曲，学生们对这篇课文的内容已经有了初步的了解。在本环节中，除了上述方法，我还采纳了其他方法使学生识记生字。1、形近字比较识字。“喝”和“渴”、“办”和“为”都适合这种方法。出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，谁能帮老师相识区分一下这两个字？（学生说老师总结） 师： 为什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因为喝水用嘴巴）师：为什么“口渴”的“渴”是三点水？（因为口渴了要喝水，所以是三点水）。另外，老师可以做喝的动作（喝），渴的表情（渴），加以区分，也可让学生用编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。“方法”的“办”和“因为”的“为”有什么区分？引导学生视察点的不同位置，加以区分。2.猜谜语识字：猜谜语始终是学生很喜爱的一种方式，老师把编好的谜语呈现给学生，让学生来猜：瓦片层层并一起，水车千斤重。学生很简单猜出答案。3.看口形猜字：老师出示生字卡片。“同学们，我们做个嬉戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是什么字好不好？”4.在教学认读生字的过程中，适时出示要求会写生字“石”、“办”，通过视察、沟通、老师板书、书空、描红、练写、作业展示等活动，巩固所学生字。三、朗读感悟：这个环节中我是这样设计的：1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2.老师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的三个重点句。3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。（2）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？（体会乌鸦喝不到水的心情：很难受，很悲观，很苦恼）（3）说一说，读一读：应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读）（4）创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。（1）初读：谁能找到“一个一个的”和 “慢慢”的家？试着读一读。（2）试验演示：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升？”我们来探讨一下。大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放）老师拿出打算好的瓶子和石子演示试验。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变？为什么会有这种改变？请大家要留意看，仔细想。因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说？（慢慢）你能用“慢慢”说一个句子吗？老师小结：乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。（3）赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（学生以赞美的语气与乌鸦交谈）（4）思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。四、板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。13 乌鸦喝水乌鸦到处找水喝不着水想方法喝水喝着水说教学效果：在教学过程中，我充分运用了课件资源，让孩子们接受了先进的教化方式。在这样“有谜语、有动画片、有音乐”的一个整合的课堂中上课，学生应当是一种享受，这不仅避开了学生由于枯燥引起的反感，也避开了低年级孩子留意力不集中的限制，让学生对课堂充溢簇新感，充溢爱好。在这样欢乐的学习过程中，不仅学到了语文学问，还培育了学生自主学习的意识，让学生养成擅长思索的好习惯。这正是素养教化下的新课堂的体现。乌鸦喝水说课稿6一、说教材乌鸦喝水是一篇好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：、相识“乌、鸦”等个生字。会写个生字。能正确流利的读课文。、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文。、培育学生遇到困难时要细致视察，仔细思索的好习惯。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避开了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：、师问：课文中哪些生字是我们今日要学的?学生找出课文中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起留意。字娃娃淘气地从儿歌中的字跳下排成两列。、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，相互纠音、互助学习。、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得仔细。、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并订正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）”让学生在嬉戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生嬉戏的伙伴。学生在主动、欢乐的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。依据高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为麻木不仁的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。多媒体在自主探究中发挥着优势。我制作了丰富多彩的课件。我首先以第1 自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一状况，多媒体动画演示乌鸦的焦急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生新奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读课文，领悟课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问：“你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积累，学生凭借这些“背景学问“绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己的阅读感受，完成了对课文的“再创建”。同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程、谜语导课：我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 乌鸦喝水的这一课我采纳了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。、分层识字： 由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过几篇短小、好玩的课文了，其中还有不注音的文章。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字。 反馈巩固：生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生