与象共舞教学设计

与象共舞教学设计与象共舞教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的与象共舞教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。与象共舞教学设计1一、直入课题同学们，观赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今日，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。二、初读课文请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相像。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标记。今日就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书23*）请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开125页，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以相互沟通沟通，好，起先把。三、解读课文师：同学们读的特别仔细，先看看这些词语，这些词语是要求我们驾驭的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学起先，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词简单出错，须要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？（芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有东方夏威夷的美称令人憧憬吧。）师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到*，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告知大家要默读课文，默读是有助于我们去思索问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学沟通沟通沟通你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。师：谁来谈谈你感受最深的句子。（1、为人按摩）生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象渐渐地从人丛里走过去，他们当心翼翼地在人与人之间找寻落脚点，每经过一个人，都会伸出粗大的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。师：看这就是大象按摩的场景，刚起先有的游客特别胆怯，大象踩着我或损害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来劝慰劝慰他，告知他没有必要去担忧，大象不会损害到他。生：又读师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会损害到他们。生：当心翼翼轻轻地摩挲渐渐地师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多爱护，假如我们去接受大象的按摩，就不必惊慌了。来，让我们再来感受一下大象的爱护吧。生：齐读。（2、与人开玩笑）生：好玩的是，师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简洁的概括一下。生：说师：你的概括实力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。生：读师：你们读的很像落落大方的绅士各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）男同学，假如你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？师：真有幽默感/只是交个挚友/逗着玩/多友好啊！这就是大象与人之间的那份密切。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？（3、为人表演）生：在城市里看到大象，师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的密切。想看一看大象的表演吗？师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受？生：聪慧敏捷师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？生：又读师：那你们发觉了这句话和下文之间是什么关系？（写下“象聪慧而有灵气”）生：先概括后详细师：同意吗？好在书上写下先概括后详细（师在黑板上标上大括号）这是本文中一个特别典型的写法，课文中还有很多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪慧而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份密切关系。那这是本文中另一个特别重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的特别的详细，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，师：你能告知我，可是写板书，我写点什么？（与象共舞）这是你们读题目时最关切的问题，那象与人跳舞究竟是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？让我们读出大象的轻快舞姿吧。它感受到了欢乐，人那么兴奋，象也那么兴奋，事实上就是人和象之间的一份和谐（板书：和谐）师：多么美妙的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太欢乐、压力太大了的时候，我就特殊想去拥有一份纯粹的欢乐，感受那种简简洁单的轻松与和谐。所以就特殊想去接触动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热情的音乐之中、享受这欢乐的气氛，在快乐师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的密切，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。（生：读第一或第三自然段）师：能通过你的读让我们感受到吗？在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。师：现在请绽开想象力，这时大象就用晶莹温柔的目光看着你，想想它会对你说点什么？就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！（生：其次自然段）师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占据，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必需去歼灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，最终独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。师：就让我们带上对大象的钦佩之情，再次读读其次段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。（板书：象是泰国的国宝）（总结）好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份密切和谐关系。）那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？我知道你们还有很多想说，我们应当感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。接下来我们还要走进古老而热忱的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！与象共舞教学设计2一、单元整合，导入新课1、老师引语：这个单元的课文让我们足不出户就领会了不少异域风情，比如，在欧洲，德国人家里养花是让别人看的；意大利水城威尼斯做什么事都离不开小艇；宽阔无边的非洲，呈现在我们面前的是一个多彩的世界。那么，和我们同在亚洲的泰国，又会带给我们什么惊喜呢？今日，就让我们一起走进泰国，去领会泰国的别样风情。2、简介泰国，揭题。看，这就是泰国的版图，整个版图形如一头威猛的大象。泰国有“白象之国”、“大象之邦”的称誉。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的象征。我们今日要学的课文就是跟大象有关的，那就是与象共舞二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：读通课文。2、检查词语： 按摩 气氛 踮脚 绅士 松弛尴尬熟视无睹 落落大方 翩翩起舞三、聚焦“与象共舞”，体会密切和谐关系1、课题是与象共舞，课文哪个自然段写了人象共舞的情景？请同学们自由读第五自然段，划出描写人“与象共舞”的句子，读一读，说说你从中感受到了什么？2、品读出示语段一：表演的尾声，在场的每一个人。（1）、指名读齐读你从人与象共舞的场面中感受到了什么？（ 板书：密切 和谐 ）（2）、“翩翩起舞”什么意思？经常用来形容什么？而课文中形容翩翩起舞的却是行动迟缓、笨重的大象，真是不行思议。抓紧找出课文中描写大象舞蹈的句子，读一读，看一看大象翩翩起舞时的漂亮身影。出示语段二：舞蹈的大象，在音乐中挥动。你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞？你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗？（指名读、评）3、读：多欢乐的场面啊！大象竟然和人混杂在一起跳舞，人与象之间彼此是那么的密切、和谐、融洽。让我们把这两个句子连起来读一读，再次感受那份和谐。四、聚焦“按摩”、“开玩笑”，再次感受和谐1、通过刚才的人与象共舞的场面，我们感受到了人与大象之间的关系是密切的、和谐的。那么，课文还有什么地方也能让我们感受到这种密切与和谐呢？请快速默读课文，、找出相关句子，并在旁边写自己的体会，可以写关键词。2、沟通：（1）、沟通“按摩”部分：这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊！你情愿在它的脚下接受按摩吗？为什么敢？大象是怎么给人按摩的？一起来读一读。小结：大象每一个动作都是那么谨慎当心，怕一个不当心损害了自己的挚友。它们和人相处得多么融洽和谐啊！（2）沟通“开玩笑”：说体会。想象：假如大象会说话，当它面对那位受惊的女士行屈膝礼时，它可能会说什么？小结：大象完全把人当作自己的挚友了，就像挚友之间，开开玩笑，更看出大象与人之间的那份密切和谐。3、看画面，直观人象和谐。1、在泰国，大象与人密切和谐相处的事还有许多许多。下面我们来看一些画面。2、看画面，随意说。五、回应课题，探讨写法1、刚才通过课文的学习和画面的观看，让我们深深体会到了人和大象之间的密切和谐，现在你应当明白课题为什么叫与象共舞了。这里的“舞”仅仅“舞蹈”吗？还包括什么？（与象共玩耍、共劳动、共快乐、游戏、生活）2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的天地间的奇妙奇观一文中说了这样一段话。出示：作家心语：人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的志向状态。赵丽宏天地间的奇妙奇观关于与象共舞齐读。六、对比研读，习得方法1、我们学习一篇课文，不但要了解它的主要内容，还要揣摩作者是用什么方法来写的。下面我们就来看看作者是怎么把课文写清晰的。2、请同学们快速看课文25自然段，你发觉了什么？划出总起句。3、再看课文第1段和25段之间的关系？（板书：先概述再分述）4、师小结：这是特别典型的先总起后分述的方法，也就是先概述再详细叙述的方式。运用这样的写法，我们读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。所以我们在平常的写景状物文章中可以适当运用这样的方法。5、同桌探讨：威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些异同之处？威尼斯的小艇和与象共舞共同点：都能抓住事物特点写。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；与象共舞抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪慧、擅长表演等方面的特点。抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。叙述条理清晰，语言生动。不同点：威尼斯的小艇是根据事物的几个方面分别叙述的，而与象共舞是按先概述后分述的依次叙述的。七、作业看图写片段：选择刚才观赏的8幅画面中的一幅，运用先概述后分述的方法，介绍画面上的人和象是怎么相处的。与象共舞教学设计3在与象共舞一课教学中，又一次经验了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，最终还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒慢慢明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培育学习实力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。一、突破一点，形成一线教学略读课文要与精读课文区分开来，不行像精读课文一般字斟句酌，也不行如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，老师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读实力。与象共舞一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标干脆锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热情、难忘的场景。在学生将这一天地间奇妙的奇观深深地留在脑海后，老师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最终再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。二授之以法，循法而学在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。激发自主学习的动机渗透自主学习的方法养成自主学习的习惯这应是略读课上老师为培育学生读书实力所追寻的途径。细想，敬重编写意图，本课学习可联系上一篇课文威尼斯的小艇，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的实力也得到更大发挥。与象共舞教学反思与象共舞是篇略读课文，讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。我在教学中采纳扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。一、引导研读前三自然段在这一环节的教学中我很重视朗读和默读教学。因为大纲中规定的阅读教学的主要任务是培育学生的阅读实力和良好的阅读习惯，阅读实力和阅读习惯就是指默读实力和默读习惯。为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中出现诞生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的精确性，感受作者渗透在字里行间的情感。我引导学生在文字中感受象和人的关系为什么会这样和谐友好？引导学生学习1至3自然段，这是扶的过程，最终让学生总结出研读本文的方法抓关键词品读，为学生自学下面的内容做好铺垫。二、合作研读：全日制义务教化课程标准中指出：老师要敬重学生的创建性，在学生的学习探究过程中，通过沟通、探讨、合作学习等方式适时有效地赐予引导和帮助。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息沟通，有利于思想的撞击和才智火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创建力，激励学生从不同的角度去视察、思索问题，发展思维的发散性、求异性。所以我在放的过程中让学生合作学习四、五自然段。学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。让学生进入到文本中去，满意学生们的探究欲、表现欲。让每一个学生在学习的历程中充分展示自我。这种扶放教学的方法较好地培育成了学生的自学实力。与象共舞教学设计4教学目标1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的威猛、温柔、聪慧而有灵气。2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。教学过程：一、激趣引入，初识泰象1、图片观赏：你看到的大象是怎么样的2课前同学们也收集了泰象的资料，谁情愿来介绍一下！3、是啊，泰国位于我国南面，你们看，泰国的地图很象一只（大象），它是一个风光漂亮、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市实行盛大的象节。今日，让我们跟随作者一起来到泰国，“与象共舞”！二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，并试着从文中找出描写泰象的四字词语。2、学生自由朗读课文。3、反馈：你找到了哪些形容泰象的四字词语：边反馈学生边自由上台板书。（1）随机朗读这些词语。（2）读了这些词语你们发觉了什么？（3）咱们给这些词语归归类？大象威猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；大象温柔的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠然镇静、 晶莹温柔；大象聪慧而有灵气的词语：当心翼翼、悠闲而去、屈膝点头、落落大方、翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；三、研读课文，深化探究4、请你选择一个方面，把相关的句子好好的读一读，读出大象的威猛、温柔、聪慧而有灵气。（1）学生自由朗读。（2）指名朗读并随机点评。随机反馈大象温柔的句子：(1)学生自由朗读，老师随机点评并指导朗读。(2)老师小结：难怪，在泰国人和象之间没有距离。（课件出示：在泰国，人与象之间没有距离。）随机反馈大象威猛的句子：（1）学生自由朗读，老师随机点评并指导朗读。（2）课外链接：（课件出示，学生看一看，你有什么想说的？）（3）再次朗读，读出大象的威猛。（4）老师小结：是啊，大象的威猛折服了泰国人民，在泰国象是当之无愧的国宝。（课件出示：象是泰国的国宝。）随机反馈大象聪慧而有灵气的句子。第一部分：大象为人做按摩的句子。（1）学生自由朗读，老师随机点评并指导朗读。（至少2人）（2）老师追问：假如让你躺在地上让大象按摩，你敢吗？敢的举手？好多同学都不敢？假如现在你就躺在地上，你会怎么对大象说啊？大象又会怎么对你说呢？同桌两人分角色演一演说一说。其次部分：大象和人开玩笑的句子。（1）学生自由朗读，老师随机点评并指导朗读。（2）老师点拨：当大象将皮鞋卷走时，一起先那位女士急得哇哇乱叫，当大象绕了一圈把皮鞋还给女士时她是又惊异又尴尬，当大象向女士大象行屈膝礼时，这时她又会怎么想？请同学们选择其中的一处写下女士的心理改变？第一层次：急得哇哇乱叫：假如你就是那位女士，你当时会怎么想？其次层次：又惊异又尴尬：此时她又会怎么想?第三层级：大象行屈膝礼时，此时此刻她又会怎么想?(3)老师小结：可见，象真是一种聪慧而有灵气的动物。（课件出示：据说象是一种聪慧而有灵气的动物。）所以到了表演的尾声，很多观众和象群一起舞之蹈之。同学们咱们也全体起立跟着象群一起舞之蹈之。第三部分：与象共舞（1）播放视频,学生与象共舞。（2）齐读本段：（3）资料补充：我们的作者观赏了与象共舞后，记录下了这样的感受：大象的聪慧和灵活，出乎人们的想象，它们好像能听懂全部人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，隐藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，多数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激烈，这是天地间难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是奇妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。四、适时小结，升华主题（1）你们学习了这篇课文，对于课题与象共舞又有什么想说的？（2）学生自由发表。（3）老师小结：与象共舞舞出的是人与大象的和谐共存，与象共舞舞出的泰国一道独特的人文景观。（4）举荐作者的一本书。老师小结：我们来读读这三个句子。看看这三个句子在文中的什么地方,你发觉了什么？象这样的就是段落中概述的句子。这篇文章就是围围着这几个方面的内容绽开描写的。与象共舞教学设计5教学目标：1、读读记记悠然、松弛、尴尬、气氛、绅士、驯服、熟视无睹、冲锋陷阵、当心翼翼、落落大方、翩翩起舞。2、通过课文学习，使学生感受在泰国人象之间没有距离、人象之间相处的密切无间，进而使学生充分体验人与动物和谐相处的情感。3、领悟课文的先概括后详细的表达方法，怎样从段落中找寻中心句来概括段落的主要内容，并与威尼斯的小艇相比较，体会他们的不同之处。4、有感情的朗读课文的最终一段。教学过程：一、导入：1、同学们，水上城市威尼斯的迷人风光给我们留下了深刻的印象，今日，再让我们走进泰国来领会一下泰国独特的异域风情。课件呈现（泰国的风情图片）通过课前的资料搜集，你对泰国已经有了怎样的了解？谁来说一下。从你的沟通中我知道了泰国有着迷人的热带风情，而且还被给予了万象之国的美称。下面就让我们走进泰国一起来与象共舞吧！大家齐读课题！2、一读到课题你立马就会产生怎样的疑问？师：预设1：你提的问题很有探讨价值，为什么要与象共舞，为什么作者要以与象共舞作为文章的标题，信任在接下来的课文学习中你肯定会找到问题的答案。预设2：通过预习谁知道了，是谁与象共舞？师：学习课文之前大家先来默读课前的链接语，找一找，从中你获得了那些学习要求？师：谁来说一下从链接语中你都获得了那些学习要求？二、初读课文、检测预习、整体感知师：下面，大家就来自由的读一读课文，留意要求（课件呈现：1、读准字音、看清字形、读通句子。2、边读边思索在泰国人与象的关系是怎样的？）师：大家读完了吗？接下来，我就检测一下你的读书状况。谁先来展示一下你的读书成果。大家一齐读一下，留意看准字形再读。课件呈现：驯服、松弛、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、当心翼翼、落落大方、翩翩起舞气氛踮脚抬腿师：大家读的很精确，看来预习的很充分。下面，我要增加一下难度，当让你依据课文内容把这些词语放到句子中时，你还能读出来吗？检测一下你对课文内容的驾驭状况。谁想先来挑战一下。你很英勇，回答的很正确。课件呈现：a：在泰国，大象对人群已经熟视无睹。b：在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。c：在泰国，大象会当心翼的为人做按摩。d：在泰国，大象优雅的像一个落落大方的绅士。e：在泰国，大象翩翩起舞的热情气氛让人难以忘怀。师：下个句子谁知道。在泰国，大象会怎么样为人做按摩。在泰国大象优雅的像一个怎样的绅士。剩下最终一个大家一起说。师：下面，我们一起把这些句子读一读。师：通过检测，看来大家已经对课文内容有所了解。联系这几个句子谁来说一说，这篇课文的主要写了什么？预设1：假如让你用一句话来概括一下这篇文章的主要内容，你会怎样说？师：文章主要写了泰国人与大象之间的密切关系。师：在泰国，人与大象的关系密切到什么程度，你会在密切关系的前面加上怎样的修饰词？预设2：从这些现象中你认为在泰国人与大象之间的关系是怎样的？三、文本细读感悟师：那么这些独特的现象在中国你能够看到吗？在其他国家呢？问题来了为什么单单只是在泰国，为什么能够这样的冲锋陷阵、能够这样当心翼翼的为人做按摩、为什么能够这样的翩翩起舞呢？针对这一问题，大家再来细细的默读一下全文。在找寻答案之前我们先来解决这样几个问题。阅读提示：课件呈现：这篇课文共5个自然段，细致的阅读每一段，看看每一段话写了什么？你能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所须要的句子。师：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？课件呈现：在泰国，假如你在马路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。师：其次段中你找的是那一句？课件呈现：象是泰国的国宝。师：你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？生：先概括、后详细。师：是的，其他句子就是围围着中心句来详细绽开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理特别清楚。师：谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。师：明白了这些，下面两段就很简单找了。谁来说一下你找的第四段是哪一句？课件呈现：象是一种聪慧而有灵气的动物。师：最终一段大家一起说。课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。师：大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。师：同学们，通过这最具代表的五句话又再一次的验证了，泰国人与象之间的关系和谐密切。回到我们刚才的那个问题。那为什么只有在泰国才会有这样的现象呢？你觉得这其中的哪句话最直截了当的解决了你心中最大的困惑。师预设，为什么在泰国遇到大象是一件很自然的事？细致想想究竟应当是哪一句？师：正是因为在泰国，人象之间零距离的相处才使得他们的关系那样的融洽。读书就是要这样，要学会把很长的一篇文章读成一句话，具备了这种本事，你就会很快抓住一篇文章的中心。过度：师：说到人象之间没有距离，关系密切，那么文中的那个段落最能够打动你，为什么？你还被那个段落打动了？还有那个段落把你打动了？师：是啊！这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一个画面，下面就让我们细致的品一品这个画面，默读课文的第五自然段画出其中最能体现人象之间没有距离、关系和谐的句子，读一读有什么感受在旁边做好批注。师：谁先来说一下你找的是哪一句？谈一谈你的感受，你是从哪些语句中体会出来的？你很会抓关键词，那就结合着你的这份欢乐的感觉有感情的把它读出来吧！课件呈现：在快乐的音乐声中，师：多么热情的气氛！多么热情的场景啊！同学们，假如你当时也在那个公园，你情愿成为其中的一名观众吗？师：那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！课件呈现：在快乐的音乐声中师：同学们，你们就这样迫不及待的涌进去和大象跳舞呀，莫非就不怕被大象踩到吗？为什么？师：是啊，因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了，作者赵丽宏曾经这样深情的说过“那真是天地间的奇妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。从人象共舞可以看出人象之间已经密切到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大缘由。下面就让我们再次置身于这种欢乐的场景之中，将这种欢乐的感觉读出来吧！师：原来身体浩大，看起来很笨重的大象在作者的笔下为什么会呈现出如此轻快、曼妙的舞姿？想一想作者是怎样做到的呀！师：在这里作者是抓住了大象会跳舞的特点，采纳了什么描写方式对大象的舞姿绽开描述的？师：动作描写的方式。其实，课文中还有许多这样的地方，作者就是擅长抓住大象的某些特点像外貌、神态、性格擅长表演等方面的特点，然后通过动作、神态描写的方式将其传神的表现出来。下面，大家的到课文中找一找这样的语句都有哪些？师：在日后的作文中我们要学会这种方法抓住事物特点呈现事物特色的描写方式。师：下面，大家思索一下，与象共舞这篇课文同我们上一篇学习的威尼斯的小艇在写法上有什么异同？快速阅读一下威尼斯的小艇回忆一下，先自己想想？下面大家到小组里探讨一下。四、拓展升华同学们，在泰国，人象之间这种和谐共处的画面令我们无限沉醉，为之神往。下面，让我们接着走进泰国的首都曼谷去看一看曼谷的小象又将带给我们怎样的惊喜。打开配套练习册80页快速阅读一下。预设问题：你喜爱曼谷的这只小象吗？为什么？文章中又抓住了小象的什么特点并通过怎样的描写呈现出来的？过度：这只可爱的小象的可爱举动令我们无限赞美的同时又再一次让我们领会了人象之间的情深意重。可是，这不禁也引起了我们的思索，在泰国，人象之间是怎样做到没有距离、和谐共处的？推而广之，人和动物之间怎么会相处的这样和谐？这一切的一切或许从下面这段文字中找到答案，打开基础训练72页来看一看吧！从这则段文字中你读懂了什么？（动物也是有情感的）这其中有一句话最能够概括这篇文章的中心，是那句话？所以说，人象之间要想做到和谐相处，首先对人提出了什么要求？推而广之，那人与动物之间要想做到和谐相处没有距离的前提条件是师小结：动物也是有情感的，当你对动物倾注爱的时候，你得到的也将是动物最纯粹的爱。在泰国，人象之间这种没有距离和谐共处的独特的异域风情特点不仅在你我心中留下了深深的烙印，而且也诠释了人与动物如何相处的真谛所在。让我们恒久的记住这次泰国之旅。大家再来读课题，读出你对泰国的留恋之情。五、作业课后，大家可以选择你所喜爱的国家，搜集一下有关他独特的异域风情，接着感受一下独特的异域风情所带给你美妙体验。与象共舞教学设计6一：导入：孩子们,喜爱旅游吗？都去过哪里？今日咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）二：解决字词：之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习状况，（出示生字词）找一组同学来给读一读，其他同学请仔细听他们的读音，谁情愿再领着大家读一两遍。三：初读课文看来同学们的预习习惯养成的特别好，生字词驾驭的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？找到了吗？谁来说说，你来，大家和他找的一样吗？那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“-”画出来。谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）那你印象中的大象跳起舞来应当是什么样子的？（笨重的）这里的大象有这种感觉吗？（没有）来，女孩子读出大象那轻快的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“”画出来，谁找到了，你来。（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热情的气氛，假如你现在就在泰国，就在东巴乐园，你情愿成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）多么欢快的舞蹈，多么热情的气氛，假如你就在东芭乐园，你情愿加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）老师也被你们的热忱感染，想要和你们一起舞蹈了。四：体会密切无间此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？假如要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个?那人象之间的这种密切和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？明显不是，请同学们快速阅读课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种密切和谐，并在旁边标注一下。（随意沟通）汇到：第一自然的：恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国马路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。其次自然段：象是泰国的国宝，假如你就是泰国当地的一位导游能不能简洁的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先相互练习一下)导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简洁的给我们介绍一下啊？（游客挚友们，你们好，我们泰国的大象是特别威猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）哦，原来如此，真了不得，这样看来，大象还真应当是你们国家的国宝啊。第三自然段：接着沟通，你找到了第三自然段，（心情从惊慌到松弛）来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。第四自然段：接着沟通你从哪儿体会到了这种密切和谐。这会还当心翼翼呢，下一秒又变成调皮的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的当心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的调皮。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜爱，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。五：介绍写法这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平常的习作中也是可以借鉴的。六：举荐书目来咱们一起来观赏一下我们生活的地球上漂亮的风景，图片。撒哈拉的故事这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，信任这本撒哈拉的故事也肯定会吸引住你的眼球，让你懂得不少学问的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领会各地不同的风土人情。与象共舞教学设计7教学目标：1、相识8个生字，读读记记“悠然、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、落落大方、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。3、领悟课文的表达方法。教学重点：了解人与大象的密切关系。教学难点：比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学过程：一、导入，明确学习目标我们曾跟随马克。吐温巡游了漂亮的水上城市威尼斯，今日我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。一起“与象共舞”板书课题，齐读课题。二、初读课文，把握文章大意1、大家回家预习课文了吗？读了几遍？现在老师找五名同学读一读课文。其它同学默读课文，听句子是否通顺，字音读得是否精确。同时想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？（如有问题，老师随机将问题词语出现在黑板上请生更正。）2、初读课文，谁能说说课文主要讲了什么内容？三、初读课文，泰国人与大象之间密切、和谐的关系已给大家留有印象，现在，我们再次走进课文，走进文章的字里行间，感受大象与人之间这份美妙的情感。1、请大家默读课文，画出人与象密切、和谐的句子。2、谁来读一读你画了什么？再简洁谈两句。假如你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。四、出示这四句话：1、大象是泰国的国宝。泰国最初的了展和兴盛，和象有着亲密的关系。2、在泰国，人和象之间没有距离。3、据说象是一种聪慧而有灵气的动物。4、最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。齐读。小结：这篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是典型的先概述再详细的叙述方式。使我们一下子就能抓住课文的要点，理清章的思路，把握文章的主要内容。五、学到这里武老师想问大家一个问题，喜爱作者笔下的人与象吗？作者是怎么让我们喜爱上的呢？出示两篇文章写作方法上的相同点。两篇文章在写作上也有不同的地方：假如说威尼斯的小艇是分别叙述事物的各个方面的话，那么与象共舞则采纳了先概述后分述的写作方法。与象共舞教学设计8一、教学目标、相识八个生字，读读记记“悠然、松弛、尴尬”等词语。、了解泰国的独特风情文化，感受人与动物和谐相处的美妙。、有感情地朗读课文，体会人与动物和谐相处的境界。、领悟课文的表达方法。二、教学重点：了解人与大象的密切关系。三、教学难点：比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同。四、课前预习、自学课文，尝试理解。、搜集有关泰国、大象表演的有关资料。五、课时划分：一课时六、教具打算：小黑板七、教学过程（一）谈论泰国，导入新课。、板书课题、读题。、引导学生汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。、老师补充。（二）初读课文，整体感知。、自由读课文，读准字音。、字词质疑，探讨沟通。、畅谈体会（主要谈对大象的印象）。（三）抓住重点，理解课文。、让学生依据阅读提示提问题，老师引导抓住问题：（）在泰国，人与象的关系是怎样的？课文怎样详细写？（）课文和威尼斯的小艇在写法上有什么异同？、探讨沟通第一个问题。（）默读、探讨、沟通，老师巡察。（）汇报、总结。、探讨沟通其次个问题。（）探讨、沟通，老师巡察。（）汇报、总结。、找出自己喜爱的段落有感情地朗读。（）学生自由读。（）老师指名读、留意表扬激励。（四）小练笔。学习本课总分段式写一物或一处景物。（）学生写。（）沟通。（五）作业：有感情地朗读课文。板书设计： 与象共舞人和谐密切象与象共舞教学设计9学习目标1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。课前打算搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。课时支配1课时A案教学过程一、初识大象，揭示课题1播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光漂亮、文化独特的国家泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今日，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威猛的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）2谈论泰国的象。3揭示课题：泰国素有“万象之国”的美称！今日，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。边写边提示学生留意“象”的“舞”的写法。二、初读课文，读通读准1导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问3出示词语请同学们认读。熟视无睹以一当十以一抵百落落大方松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅4沟通一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？5你还有什么疑问吗？归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽三、集体研读1研读第一自然段。导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的马路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠然镇静”“不慌不忙”。竞赛读，读出大象的悠然镇静。2研读其次自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？引读法，师生同读其次自然段，体会泰国人对象的亲切之情。3研读第三自然段：导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？理解“拍”“喷”“安静坦然”“松弛”“晶莹温柔”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。竞赛读，读出与大象靠得很近，读出惊慌的心情松弛下来的感觉。4学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱和顺，事实上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？抓关键词品读。5过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们根据各组所拿到的学习单，选自己感爱好的一段进行合作学习吧！四、合作研读：1出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。第四自然段的合作学习单：（1）小组成员齐读第四自然段一遍。（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“_”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。（3）小组成员沟通：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？第五自然段的合作学习单：（1）小组成员齐读第五自然段一遍。（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“_”画出描写大象跳舞的句子，读一读。（3）小组成员沟通：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？2沟通互评：（1）第四自然段的沟通小组举荐沟通：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠闲而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥动完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。假如大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）再读课文，观赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的沟通：小组举荐沟通：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。再读课文，观赏大象跳舞。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？3小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最终一段。四、总结拓展：1看到这样一个热忱奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、和顺、聪慧有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创建的？板书：人象相互信任2从课文中，你学习到了那些写作方法？学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深化地揭示出人与象的友好和谐。五、作业：1朗读课文。2摘抄美丽的语句。（福建省厦门市英才学校梁书荣）B案教学过程：一、激趣引入，初识泰象1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪慧灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？3.出示课题：“与象共舞”二、初读课文，整体感知泰象1.自由读课文，把文中的生字新词读精确。2.读了课文，说说你喜爱泰国的大象吗？为什么？学生自由发表自己的想法。比如：泰国的大象勤劳、和善，有时淘气，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。三、抓住重点，深化了解泰象1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。2.自由沟通，依据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝。（2）象与人之间没有距离。（3）象是一种聪慧而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（4）看大象跳舞是一种享受。3.随机指导。（1）自由朗读其次自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么详细写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去快乐你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？有感情地朗读其次自然段。读后说话训练：在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。哪些地方写出了大象的聪慧、灵气？引导学生朗读课文中的描写。假如你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“当心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？出示三句话：据说象是一种聪慧而有灵气的动物。最有意思的是大象为人做按摩。好玩的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？有感情地朗读这一段。四、总结课文，领悟写法：1.读了课文，你喜爱泰国的大象吗？你最喜爱它的什么？有感情地朗读相应的段落。2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象非常热忱。泰国的大象是友情的使者。泰国的大象是劳动的能手4.课堂沟通。与象共舞教学设计10教学过程一、对比导入：1、 师板书象。2、 同学们，你们见过大象吗？在哪儿见过的？说说你的感受。3、师：在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。假如有机会来到大象的家乡泰国，在这个有着漂亮风光与独特文化的国家，