一下教材分析

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一下教材分析一下教材分析知识领域知识领域单元名单元名小节小节页码页码占比占比 数与代数数与代数100以内数的认识以内数的认识数数数数 数的组成,写数数的组成,写数 读数,数的读数,数的顺序顺序 大小比较,整理与复习大小比较,整理与复习 6767%100以内的加法和减法以内的加法和减法(一)(一)整十数加、减整十数的口算,两位整十数加、减整十数的口算,两位数加减整十数、一位数的口算,两数加减整十数、一位数的口算,两位数加减两位数,整理与复习位数加减两位数,整理与复习100以内的加法和减法以内的加法和减法(二)(二)进位加法,退位减法,整理与复习进位加法,退位减法,整理与复习认识人民币认识人民币认识钟表认识钟表图形与几何图形与几何位置位置1111%认识图形认识图形统计与概率统计与概率分类与整理分类与整理55%综合与实践综合与实践综合与实践综合与实践有趣的数,图形拼组,分一分有趣的数,图形拼组,分一分66%数学文化(你知道吗)数学文化(你知道吗)生活中的生活中的100(百),五套人民币,(百),五套人民币,计时工具的变化计时工具的变化33%总复习总复习77%一下教科书内容安排一下教科书内容安排教学重点:教学重点:1.100 1.100以内数的认识;以内数的认识;2.100 2.100以内的加减法。以内的加减法。教学教学难点:难点:100100以内加减法中的进位和退位。以内加减法中的进位和退位。一、一、100100以内数的认识以内数的认识 1.1.学习基础和发展方向学习基础和发展方向 (1)本单元的学习基础:)本单元的学习基础:20以内数的认识以内数的认识 (2)本单元的发展方向:)本单元的发展方向:是万以内数的认识和多位数认识的认知基础,是进一步学习是万以内数的认识和多位数认识的认知基础,是进一步学习100以内以内数的加减乃至整个四则计算的必要前提。数的加减乃至整个四则计算的必要前提。2.2.学习的重点:学习的重点:帮助学生感知、理解帮助学生感知、理解“十进制十进制”和和“位值制位值制”两个基本概念,这两个概两个基本概念,这两个概念是学习数概念的根本。念是学习数概念的根本。100100以以内内数数的的认认识识 数数数数 数的组成数的组成数的顺序数的顺序 大小比较大小比较读数、写数(例读数、写数(例1、例、例2)数数(例数数(例1)数的组成(例数的组成(例2、例、例3)数的顺序数的顺序 (例(例1)大小比较(例大小比较(例2、例、例3)整理和复习整理和复习 主题图主题图主题图的设计意图主要在于体现主题图的设计意图主要在于体现“从学生的已有经验出发,重视学生的经验和从学生的已有经验出发,重视学生的经验和体验体验”的课程理念,让学生在熟悉的情境中,联系身边具体的事物,通过观察、操的课程理念,让学生在熟悉的情境中,联系身边具体的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数学知识的含义,认识数学知识与生活实际的联作、解决问题等丰富的活动,感受数学知识的含义,认识数学知识与生活实际的联系。系。教学时,一是教学时,一是创设情境创设情境,激活激活学生的生活学生的生活经验经验,激发激发学生的学生的兴趣兴趣。为了激发兴。为了激发兴趣,教师可以用挂图、投影(或课件)等呈现主题图,并用语言加以描述,吸引学趣,教师可以用挂图、投影(或课件)等呈现主题图,并用语言加以描述,吸引学生进入情境。生进入情境。二是引导学生从整体到局部,二是引导学生从整体到局部,用数学的眼光进行观察用数学的眼光进行观察。还要鼓励学生从不同的。还要鼓励学生从不同的角度进行观察。角度进行观察。三是通过三是通过提出问题提出问题,使学生了解身边有许多数学问题,从而,使学生了解身边有许多数学问题,从而引入新课引入新课。1.1.单元主题图单元主题图2.2.课堂活动课堂活动课堂活动是安排在正文(新课内容)学习之后进行的,课堂活动作为小学数学新教材编写课堂活动是安排在正文(新课内容)学习之后进行的,课堂活动作为小学数学新教材编写(西师版)的创新内容形式,旨在为学生提供合作交流动作操作机会,增加学生数学活动的经(西师版)的创新内容形式,旨在为学生提供合作交流动作操作机会,增加学生数学活动的经验,在验,在“做数学做数学”中学习数学,通过活动促进学生对中学习数学,通过活动促进学生对正文正文内容知识进行自主建构和理解。内容知识进行自主建构和理解。课堂活动主要有:课堂活动主要有:(1 1)游戏性游戏性活动,如对口令、活动,如对口令、“凑凑24”24”等;等;(2 2)操作性操作性活动,如调查、量一量等;活动,如调查、量一量等;(3 3)交流性交流性活动,如说一说、议一议等;活动,如说一说、议一议等;(4 4)探索性探索性活动,如进行问题解决方案设计等。活动,如进行问题解决方案设计等。“十进制计数法十进制计数法”是当今世界通用的计数法,它有是当今世界通用的计数法,它有3 3个特点:个特点:(1 1)采用)采用0 09 9这这1010个数字符号;个数字符号;(2 2)十进制:满十进一)十进制:满十进一 ;(3 3)位值原则,即每个数字所在的位置不同,其所表示的计数)位值原则,即每个数字所在的位置不同,其所表示的计数单位就不同。单位就不同。其核心就是:其核心就是:“满十进一满十进一”的进位制和的进位制和位值位值制。制。3.3.十进制计数法十进制计数法4.4.读数读数 1.1.读数的法则就是:符号读数的法则就是:符号+数位数位 2.2.只要求读出来,不要求将读的数用中文写出来只要求读出来,不要求将读的数用中文写出来 3.3.考试方法:考试方法:7 7页页5.5.大小比较大小比较 从数量多少的关系转化为数的大小关系。从数量多少的关系转化为数的大小关系。课标要求:课标要求:会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。(图形与位置)(图形与位置)位置位置例例1 1,上下;,上下;例例2 2,前后;,前后;例例3 3,左右。,左右。在练习中如何判断左右的相对性?在练习中如何判断左右的相对性?二、位置二、位置 在练习中如何判断左右的相对性?在练习中如何判断左右的相对性?1.观察的对象是无生命的物体(如下图),一般确定左右的标准是观察者。圆的左边有(3)个三角形,右边有(4)个三角形。2.观察的对象是人或动物,有两种情况。当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时(如下图),一般以人或动物为标准。他(右)手拿着计算器。小猫抬的是(左)爪。当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时(如下图),以谁为标准皆可。女孩的左边是谁?小狗的右边是谁?如上左图,如果以观察者为标准,女孩的左边就是奶奶;如果以女孩为标准,女孩的左边就是爷爷。像这样判断照片中某人的左边或右边是谁时,以照片中的人或看照片的人为标准都是可以的。但为了避免不必要的麻烦,最好是标明参照的标准,如给下图中的某人或某动物加上标明参照标准的说话框,这样就没有异议了。三、三、认识图形认识图形 认识图形认识图形例例1 1,认识长方形、正方形;,认识长方形、正方形;例例2 2,认识三角形、圆;,认识三角形、圆;例例3 3,按规律涂圆。,按规律涂圆。课标要求:课标要求:3.能辨认长方形、正方形、三角形、能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、平行四边形、圆圆等简单图形。等简单图形。1.1.建议:将建议:将平行四边形平行四边形在这里来认识。在这里来认识。2.2.探索规律的提前孕伏探索规律的提前孕伏。(例。(例3 3)“综合与实践综合与实践”课程的教育价值。主要表现在以下三方面:一是提供自课程的教育价值。主要表现在以下三方面:一是提供自主探索空间,有利于张扬学生个性特长,培养学生的主体意识和创新精神;主探索空间,有利于张扬学生个性特长,培养学生的主体意识和创新精神;二是搭建数学与实际问题间的桥梁,有利于让学生感受数学的价值,培养二是搭建数学与实际问题间的桥梁,有利于让学生感受数学的价值,培养学生的数学应用意识。三是构建探索发现与解决问题学习的平台,有利于学生的数学应用意识。三是构建探索发现与解决问题学习的平台,有利于让学生积累解决问题的活动经验,培养学生的创新意识和实践能力。让学生积累解决问题的活动经验,培养学生的创新意识和实践能力。第一学段采用第一学段采用一幅主图加四幅分图一幅主图加四幅分图的形式呈现;第二学段采用一幅主的形式呈现;第二学段采用一幅主图加图加2 2至至3 3个分图的形式呈现。个分图的形式呈现。每个分图的都设计每个分图的都设计题干题干,题干采用内容加要求的形式。,题干采用内容加要求的形式。图形拼组图形拼组综合与实践综合与实践 1.1.学习基础和发展方向学习基础和发展方向 (1)本单元的学习基础:)本单元的学习基础:20以内的加减法和以内的加减法和100以内数的认识。以内数的认识。20以内的加减法为本单元的学以内的加减法为本单元的学习提供了计算策略(如个位上的数对着个位上的数加减)上的准备,习提供了计算策略(如个位上的数对着个位上的数加减)上的准备,100以以内的数概念,特别是数的组成为本单元计算方法的探讨提供了必要的准备。内的数概念,特别是数的组成为本单元计算方法的探讨提供了必要的准备。(2)本单元的发展方向:)本单元的发展方向:100以内的进位加法和退位减法、多位数的加减法打下基础。以内的进位加法和退位减法、多位数的加减法打下基础。2.2.学习的重点:学习的重点:理解理解100100以内的不进位加法和不退位减法的以内的不进位加法和不退位减法的算理算理,引导学生自主探索并,引导学生自主探索并掌握口算方法。掌握口算方法。四、四、100100以内的加法和减法(一)以内的加法和减法(一)整十数加、减整十数整十数加、减整十数的的口算口算两位数加减整十数、两位数加减整十数、一位数的一位数的口算口算两位数加、减两位数两位数加、减两位数整十数整十数加加整十数(例整十数(例1 1)整十数整十数减减整十数(例整十数(例2 2)问题解决(例问题解决(例3 3)课标要求:课标要求:能熟练地口算能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口以内的加减法和表内乘除法,能口算简单的百以内算简单的百以内的加减法的加减法和一位数乘除两位数。和一位数乘除两位数。以内的加减法以内的加减法(一)(一)100100两位数两位数加加一位数(例一位数(例1 1)两位数两位数加加整十数(例整十数(例2 2)两位数两位数减减整十数(例整十数(例3 3)两位数两位数加加两位数(例两位数(例1 1)两位数两位数减减整十数(例整十数(例2 2)问题解决(例问题解决(例3 3)本单元的加减法仅限于本单元的加减法仅限于100以内的以内的不进位加法不进位加法和和不退位减法不退位减法。1.1.促进学生对促进学生对算理的理解算理的理解和算法的自主探索,做到和算法的自主探索,做到“理清法明理清法明”,同时,同时体现算法的体现算法的多样化多样化。通过类比,让学生体会整十数加减法与一(个)位数加、减法的相同点。通过类比,让学生体会整十数加减法与一(个)位数加、减法的相同点。2.2.关注利用所学知识关注利用所学知识解决实际问题解决实际问题。(例。(例3 3)重点:使学生总结并深刻领悟相同数位上的重点:使学生总结并深刻领悟相同数位上的数才能直接相加减。数才能直接相加减。3.3.要特别注意竖式的教学,理解算理,养成良好的书写习惯。要特别注意竖式的教学,理解算理,养成良好的书写习惯。五、认识人民币五、认识人民币课标要求:课标要求:1.在现实情境中,认识元、角、分,并了解它们之间的关系。在现实情境中,认识元、角、分,并了解它们之间的关系。认识人民币认识人民币本单元的内容包括:认识各种面值的人民币,人民币单位元、角、分,人民币单本单元的内容包括:认识各种面值的人民币,人民币单位元、角、分,人民币单位之间的进率及人民币的简单换算与计算。位之间的进率及人民币的简单换算与计算。例例1 1,认识人民币的面值。,认识人民币的面值。例例2 2,人民币的进率。,人民币的进率。例例3 3,看图进行不同面值的人民币之间的兑换。,看图进行不同面值的人民币之间的兑换。例例4 4,探索换算的方法。,探索换算的方法。1.关注例关注例3的处理。的处理。2.注意练习第注意练习第10、11题补充学习。题补充学习。六、认识钟表六、认识钟表课标要求:课标要求:2.2.能能认识钟表认识钟表,了解,了解2424时记时法;结合自己的生活经验,时记时法;结合自己的生活经验,体验时间体验时间的长短。的长短。认识钟表是在学生已有生活经验的基础上,对认识钟表是在学生已有生活经验的基础上,对“整时整时”“”“几时半几时半”和和“大约大约几几 时时”进行认识,为后面学习解决问题做准备。进行认识,为后面学习解决问题做准备。认识钟表认识钟表例例1 1,认识整时,认识整时例例2 2,认识几时半,认识几时半例例3 3,认识大约几时,认识大约几时 1.1.学习基础和发展方向学习基础和发展方向 (1)本单元的学习基础:)本单元的学习基础:100以内数的认识,以内数的认识,100以内的不进位加法和不退位减法。以内的不进位加法和不退位减法。(2)本单元的发展方向:)本单元的发展方向:多位数的加减法以及问题解决奠定基础。多位数的加减法以及问题解决奠定基础。2.2.学习的重点:学习的重点:进位和退位的方法。进位和退位的方法。七、七、100100以内的加法和减法以内的加法和减法(二)(二)退位减法退位减法进位加法进位加法例例1 1,两位数加一位数。,两位数加一位数。例例2 2,一位数加两位数。,一位数加两位数。例例3 3,两位数加两位数。,两位数加两位数。例例4 4,问题解决。,问题解决。例例5 5,连加。,连加。以内的加减法以内的加减法100100例例1 1,两位数减一位数。两位数减一位数。例例2 2,问题解决。,问题解决。例例3 3,两位数减两位数。,两位数减两位数。例例4 4,连减。,连减。1.1.进位加法进位加法 (2 2)讨论:例)讨论:例3 3、例、例4 4的编排。的编排。(1 1)个位数相加满)个位数相加满1010,为什么要向十位进,为什么要向十位进1 1?2.2.退位加法退位加法 2.2.讨论:讨论:怎样教学生做怎样教学生做例例3 3这样的题目呢?你觉得学生在学习退位这样的题目呢?你觉得学生在学习退位减法之前,需要具备怎样的数学知识和技能?减法之前,需要具备怎样的数学知识和技能?1.1.在例在例1 1中,如何处理中,如何处理“连续减连续减”“”“破十法破十法”和和“想加算减想加算减”三种方法?三种方法?八、分类与整理八、分类与整理 在分类与整理中,选择分类的标准是关键,分类标准不同,分类的结果在分类与整理中,选择分类的标准是关键,分类标准不同,分类的结果就不同。就不同。分类与整理分类与整理 例例1 1,给定分类的标准,给图形分类。,给定分类的标准,给图形分类。例例2 2,自己选定分类标准,给数卡分类。,自己选定分类标准,给数卡分类。例例3 3,自己选定标准分类整理,并用表格呈现结果。,自己选定标准分类整理,并用表格呈现结果。课标要求:课标要求:1.1.能根据能根据给定的标准或者自己选定的标准给定的标准或者自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系(参见例受分类与分类标准的关系(参见例1717)。)。
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