体育教学论文：对中学在体育教学中渗透德育教育的探究

对中学在体育教学中渗透德育教育的探究摘要：长期以来，许多学校德育工作只注重发挥共青团、德育处、班主任及政治课的作用，而忽视了其它学科教学中对学生的思想品德教育，尤其是忽视了体育学科的德育教育作用。加上受片面追求升学率的影响，只“教书”不“育人”的现象还是有不同程度的存在，四年前的中学也是如此的。2008年9月份新学期开始，学校为了刹住体育教学质量明显下滑的势头，在德育教育工作中寻找突破口，于是要求体育科组在体育教学中渗透德育教育。关键词：中学 体育教学 德育教育 渗透1、 研究目的在体育课堂上，每个学生都要参与各项活动，因而学生的思想，容易表现在实际行动中，其特点是动态性而不是静态性。体育课一般在操场上进行，具有活动空间大，干扰因素与突发事件多，学生的个性差异与行为特征容易暴露，各种思想随时都可以表现出来的特点，这更有利于教师了解学生的思想动态，在体育教学过程中，学生处在活跃的运动中，其思想觉悟、优点、弱点都容易在言行上表现出来。在体育教学中渗透德育教育，有丰富的素材，具有其它学科无可比拟的独特优势。中学要求体育科组在体育教学中有意识渗透德育教育。不仅能锻炼学生的意志，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的优良品质以及培养学生积极协作的团队精神。还能提高体育课堂教学质量。2、研究方法2.1问卷调查法：根据研究目的和要求拟定问卷内容，发放教师问卷调查表166份，收回有效问卷152份，有效回收率为91.6%；发放家长问卷调查表1821份，收回有效问卷1663份，有效回收率为91.3%；发放学生问卷调查表1821份，收回有效问卷1769份，有效回收率为97.1%。 2.2文献资料法：查阅与本研究有关的文献资料。 2.3比较分析法：对在体育教学中渗透德育教育前、后中考体育成绩进行比较分析。3结果与措施31结果对中学在体育教学中渗透德育教育的必要性问卷调查统计体育教学中渗透德育教育的必要性统计表 （2008年9月）教师(166份)家长(1821份)学生(1821份)总计%很有必要61759606142639.8有必要86812967186552可有可无5891652597.2没必要0331340.9从表中可以看出，教师、家长和学生认为在体育教学中实施德育教育很有必要的总计是39.8%，有必要的总计是52%，很有必要和有必要共占91.8%，可以看出体育教学中渗透德育教育具有必要性。四年前的中学学生，独生子女多，从小就在亲人无微不至的呵护下长大的，家长往往很迁就，在家中参加劳动锻炼较少，存在着“骄”、“娇”二气。学生以自我为中心的观念膨胀，时时处处唯我独尊，其个性发展往往是一种“蛋壳结构”，从外表上看他们很坚强，个性十足。而一但走出家庭这个保护圈，他们的“蛋壳”就很容易破碎，脆弱的心理承受不了一点点挫折。于是我们就常常看到学校里一些孩子容不得任何侵犯，为了一些鸡毛蒜皮的事情常常激动发怒，不能控制自己的行为，这些都是他们那份自我保护意识的集中表现，也是他们脆弱心理状况的暴露。在体育课中经常怕脏、怕累和意志薄弱等缺点。当时的中学针对学生“骄”、“娇”二气和问卷调查体育课堂渗透德育教育的必要性，结合为了刹住教学质量明显下滑的势头，在德育工作中寻找突破口，特安排德育处罗灿新主任（体育教师）落实体育教学中渗透德育教育此事。要求在体育教学中注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住其中的偶发事件，因势利导，态度鲜明而又迅速地渗透德育教育。3.2措施3.2.1组织体育科组教师学习体育教学中渗透德育教育教师必需具备的素质和能力体育教师在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，严于律己，率先示范，提高自身素质。做为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点健康而有朝气。教师应举止大方，谈吐文明。教学中，讲解清楚，示范规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。所谓“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学过程之中。为此，体育教师在体育课堂教学时应做到“六规范”： 规范语言使用普通话和文明用语； 规范示范动作正确，熟练优美； 规范板书字迹工整，格式正确； 规范仪表衣着合乎运动特点，精神饱满； 规范行为举止大方，处事得体； 规范环境教具摆放有序，场地设计合理优美； 教师在教学中的每一个环节都非常重要；要根据课的内容、任务、教学条件和学生实际备好课，课堂常规、教材安排、组织形式、队伍调动、场地器材布置等，都要做到认真考虑与安排，对体育活动场地的卫生清洁、器材回收这些环节，都要有有意识地培育学生爱清洁、讲卫生、爱劳动和爱护公物的美德。这样，学生不仅能在教学中得到锻炼；还有利于他们养成好的习惯。一堂组织严密的体育课，对学生的纪律性就有很大教育意义。 课堂常规是在教学中必须遵守的，它保证了教学的顺利进行，必须加以制度化。是培养学生的好思想和好作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质。在教育方法上，要有针对性，教育学生一定要有诚心、热心、和耐心，实事求是，以理服人，多表扬，少批评，对学生中出现的问题要积极主动地用真诚、恳切的实际行动帮助他们健康成长，教会他们正确处理好个人与集体关系，教会他们怎样做人。 体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。此外，良好的教学环境，新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。心理学家认为“赞美有如营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、经受挫折的儿童悬崖勒马，使表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。孙子兵法中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味地表扬，事事得赏，这不仅会变得毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，使他变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则： 不伤害孩子的心理和身体； 言行避免粗暴；就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。 3.2.2定期举办能渗透德育教育的体育活动3.2.2.1每年的八月底.九月初组织初一年级新生进行为期十天的军训，初二、初三年级学生进行为期五天的军训。通过军训让学生懂的一切行动听指挥，坚持就是胜利的道理，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。3.2.2.2第一学期的第12周举行全校广播体操比赛，培养学生的体育审美能力，培养学生迅速、整齐、遵守纪律的能力。雨天室内课的时候，还要组织各班学生观看广播体操比赛录像，点评做的好或差的学生。3.2.2.3第一学期的15周举行各级部篮球比赛，通过篮球比赛，培养学生团结友爱、互相配合、互相信任的集体主义精神。场下的学生组成啦啦队，要注意文明用语，对方的精彩表现，同样值得鼓掌肯定，明白友谊第一，比赛第二的道理。3.2.2.4第二学期第五周举行全校田径运动会，锻炼学生的意志品质，培养学生不怕吃苦，不怕困难，坚忍不拔的精神，要有乐于为班级，为集体争光，有强烈的集体荣誉感的精神。3.2.2.5第二学期的第十二周举行拔河比赛，培养学生的协调配合、统一行动的能力。3.2.2.6每年的5月12日进行消防训练。要求体育老师训练前先讲述汶川大地震中，四川安县、枣桑中学因为平时的消防训练秩序井然，所以在地震真的来临时，仅用时1分36秒，2200多人顺利转移到操场，无一人伤亡的事例，因势利导组织纪律性的重要性，培养集体主义精神，处理好个人与集体的关系。3.2.2.7每天课间操进行的跑操运动，以衡水中学的天下第一操为蓝本，培养学生的大局观，步调要一致，动作要整齐。3.2.2.8每节体育课，上课集好队后都要呼号，呼号内容是“我为桥中争荣誉，我为桥中添光彩”，主要是振奋学生的精神，警醒学生的思想。在一节体育课中要言行一致，不能口是心非，不能做出与呼号内容相违背的行为。3.2.3中学体育科组教师在体育教学中渗透德育教育的实例 3.2.3.1镇申报“莫家拳”为非物质遗产，在全镇中小学推广“莫家拳”。莫彩霞老师在“莫家拳”教学中，学生学了拳、掌、踢腿等动作，课间，有些同学闲着无事，动手操练起来，开始时你一拳我一脚，最后由于出手轻重不一打了起来。针对这种事情，莫彩霞老师编了四句口号：“学习武术、强身健体、弘扬文化、不为打架”。在练习武术前，让学生一边原地踏步一边呼叫，从而使每位学生明白了学习武术的真正目的，课间再也没有出现“互打”现象了。莫老师善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法对学生进行教育。 3.2.3.2颜丽老师有一次上初一的体操课，临下课，安排学生收垫子，要求学生叠放整齐。老师组织学生原地放松。放松结束后，回头一看，垫子没有按老师的要求叠放好，于是颜老师讲道：“爱劳动，爱公物，还要爱美观。大家看看，对面的垫子美不美观”。同学们齐声回答：“不美观”那么该怎么办？同学们说：“收整齐”！那好、请体育委员安排八名“最美”同学迅速去把垫子抬回来放在队伍前面并叠放整齐，一会儿队伍前面出现了一叠长方形的垫子，整整齐齐，颜老师问同学们这样好不好，同学们回答：“好”！那么我们用掌声感谢这八位同学，队伍里响起热烈的掌声。颜老师就是经常通过细小的事情来教育学生，逐步渗透德育教育，使之达到养成性教育的目的。3.2.3.3罗灿河老师上初三篮球课时，一学生擅自去抢用初一年级同学的篮球，罗老师及时制止时，该生竟然还用方言对罗教师出言不逊、强词夺理，故意在初一年级学生面前给罗老师难堪，想表现自己。罗教师为了不影响上课，下课后将这名学生找来谈话时，那位学生仍强词夺理、态度极差。这时科组长范瑞科老师从办公室出来看到了这情况，便出面与这位学生进行了如下对话：范：你是几年级几班的？生：初三（2）班的。范：难怪！初三年级学生是本校的最高年级，资格最老、知识面最广、能力最强、辩论水平也最高。请你把课上发生的情况再描述一遍好不好？生：嗯（不作答）范：知识多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？生：略点头！（脸开始变红）范：我们来试想一下，如果初三年级的同学都与你一样，情况会怎样？生：（明显不好意思了）范：你再冷静一下，想想这件事该如何处理才体现你平时做事、做人的原则？生：（片刻，转向了罗老师）老师！我刚才太冲动了，很对不起，保证以后再不发生类似的事情，请你原谅！（并鞠了一躬）3.2.3.4在课间操进行跑操时，初二（5）班（2009-2010学年）总是跑不整齐，任课老师苏海强提前准备好了全校跑操评分表，在跑操期间，组织初二（5）班学生暂停跑操，在跑道旁边做跑操评委。让学生自己感受跑得好让人赏心悦目，跑得不好让人讨厌，跑操完了再提问学生刚才的跑操你们喜欢哪些班？不喜欢哪些班？最后苏老师点评初二（5）班之前的跑操，就是和你们不喜欢的那几个班差不多，我希望你们不要自己不喜欢自己的样子。自从这个以后，初二（5）班的跑操一直都很好了。通过比较，学生自己找出了差距，找到了缺点，好过教师上百遍的说教。3.2.3.5雨后天晴，李海冠老师按教学计划要上篮球课，但篮球场地还比较湿滑，为了上课的安全，李老师上课前就拿起扫把清扫篮球场的积水，来上课的学生陆陆续续来了，看到李老师在清扫篮球场的积水，学生们也很自觉的一起清扫。很快，在李老师和同学们的配合下清扫干净了。正是李老师树立了榜样，感染了学生，身教重于言教，潜移默化中学生受到了熏陶，达到了德育教育的目的。3.2.3.6大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏或绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。张应明老师为了让学生不乱踩草地，在上课呼号时，改变呼号的内容，要求学生这样呼号“待到绿草如荫开放时，才来享受自然和谐美”。我们可以想象，张老师描绘的一道美丽的风景线，拨动了学生们的心弦，学生们自然会配合。保护自然，爱护环境的德育目标肯定能达到。 3.2.4体育教学中渗透德育教育时应注意的问题 在体育教学中渗透德育教育时，应充分反映体育教学的特点，防止把体育课堂教学，变成单纯的思想品德教育课，要分清主次，把握好分寸，完成体育课的强度和密度。 4.结论与建议4.1结论中学实施体育教学中渗透德育教育的方案从2008年9月份开始，已经有四年多的时间了，刚开始时很难开展，把握不好尺度，也经常因为渗透过多的德育教育而降低了体育课的强度和密度。但我们体育科组坚信磨刀不误砍柴功，我们挺过来了。经过一年多的努力，我们的体育课比之前好上多了。其他科目的变化不是很大，一上体育课，学生也显得听话了，体育课的强度、密度反而增大了。体育中考成绩也连续三年超全市平均分。下表是对体育教学中渗透德育教育前、后中考体育成绩的比较分析。 学年度单位 分数渗透前渗透后2006-20072007-20082008-20092009-20102010201120112012桥中体育平均分78.872.6 85.5 89.3 89.9493.95全市体育平均分86.983.0 89.7 88.2 89.48 91.89桥中与全市比较 -8.1-10.4-4.2+1.1 +0.46 +2.06比较分析得出体育教学中渗透德育教育后，不但能锻炼学生的意志，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的优良品质，还能提高体育教学质量，体育中考成绩逐年提高的结论。4.2.建议中学体育科组取得的成绩有目共睹。建议中学各个科目在教学过程中都要恰当渗透德育教育，德育工作全校老师齐抓共管，做到先“育人”后“教书”，学生的思想品德好了，态度端正了，学习认真积极了，教学成绩自然而然就提高了。参考文献 1黄松珍.浅淡德育教育在体育教学中的渗透N.学习方法报教研周刊;2011年第42期.2张永明.体育教学中德育渗透的途径J.体育教学;2006年第4期. 3王勤.论体育教学中的德育教育J.体育成人教育学刊;2004(4).5