提升中学教学有效性 [谈在中学计算机教学中怎样使用计算机来提升教学效率]

提升中学教学有效性 谈在中学计算机教学中怎样使用计算机来提升教学效率 摘要 伴随计算机技术和网络技术的发展，计算机辅助教学越来越多地被利用到教学的各个步骤中，在计算机技术和其它学科整合中，它作为这些学科教学的工具，改变了教和学的方法，提升了教学效率。然而在整合的过程中产生的部分问题，十分值得我们去探讨。 关键词 计算机 辅助教学 课程整合作为充足利用当代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，假如正确利用，不但能够提升学生的学习爱好，激发学生的学习热情，提升学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。不过，从现在的多媒体教学现实状况来看，教学中多媒体教学手段即使被广泛应用，但其提升教学效率、增强学生学习主动性的正面效应远未发挥出来。甚至在一些情况下，多媒体教学手段的利用还带来了一系列的负面效应。在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，老师应该掌握将计算机辅助教学和课程整合的技能，从而推进教学的发展。我认为，计算机辅助教学要想真正发挥它的作用，必需要让老师真正地把计算机当做自己教学、工作的工具，深刻地了解它的功效后，才能深入从自己学科的角度来研究怎样使用计算机来帮助自己的教学。现在，在中国的各级教育教学过程中，尤其是中学，多嫌体教学手段即使被广泛应用，但其在提升教学效率、增拼学生学习主动性的预期效应远未发挥出来，甚至在一些情况下，多探体教学手段的利用还带来一系列的负面。下面我就计算机辅助教学和其它学科整合中的问题，谈谈自己的一点见解。 1.明确计算机辅助教学和学科整合的含义 计算机辅助教学和课程整合的本质和内涵就是在优秀的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导主体”教学理论的指导下，把以计算机为关键的计算机辅助教学作为促进学生自主学习的认知工具和丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全方面地应用到各学科教学过程中，使多种教学资源、各个教学要素和教学步骤经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方法的根本变革，也就是促进以老师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达成培养学生创新精神和实践能力的目标。简而言之，计算机辅助教学和课程整合，不是简单地把计算机辅助教学仅仅作为辅助老师教学的演示工具，而是要实现计算机辅助教学和学科教学的“融合”。 2.计算机辅助教学和课程整合所面临的问题 老师对计算机辅助教学和课程整合的认识不到位 作为一个新型的教学模式，很多老师已经意识到计算机辅助教学的优势。而很多老师只是将计算机辅助教学来替代传统的板书，反而让教学失去了原有的灵活性，无意中把它作为的一个门面来装饰，有时所谓的多媒体教学效果反而没有传统的教学效果好，这种脱离实际的“多媒体”没有了生命力。计算机辅助教学作为一个当代化的教学手段是用来支持教学工作，提升课堂教学效率，突破关键难点，关键用来处理部分传统教学中不易处理的实际问题。它在教学中的作用和地位也是工具，和教科书、投影仪、幻灯片、挂图等一样，含有提升教学效果、扩大教学范围和延伸老师功效的作用。它和其它工具相比含有无可比拟的优势。因此我们要正确地认识计算机辅助教学，才能和学科很好地整合在一起。 教学种类不多，教学实用性比较差 尽管计算机近十几年能够说是高速发展，多种软件也层出不穷，教学软件的讨论和研究进行了很多，但课堂教学用的辅助教学软件还处于探索阶段，只有像几何画板等极少数能很好地满足教学。这些软件假如直接用于教学，就存在较多的问题，关键是：一是形式不适用。市场上出售的教学软件，要么有点像一本电子书本，要么是题库之类，不宜搬到课堂受骗教学的辅助媒体。二是灵活性差。教学软件面正确是学生，学生知识水平和能力层次因人而异、各有不一样，使用软件的老师的教学方法也各具特色。这些软件尽管有很多名老师参加，但应该怎样设计教学关键，怎样突破教学难点的方案不一定能适合每位学生、老师。三是材料不完善。现在的教育软件有的素材不是很完善，如对生物等动画的细节材料提供不足。还有纯粹是将老师的课堂讲授内容搬上计算机，配上声音图画，难免有些哗众取宠；有的软件平铺直叙，缺乏交互性。 3.老师的计算机应用水平还很不够 在刚开始时，关键矛盾在于硬件缺乏，没有足够的硬件供老师的教学活动使用。当硬件问题得到缓解后，关键矛盾转变为缺乏能够在教学中应用的软件。现在，已经出现了部分优异的教学软件，但也一样难以在学校中推广使用，其原因是各学科老师使用计算机的意识还比较差，计算机应用水平也比较低，从而极难在自己的教学中使用这些软件。能够说，提升各学科老师的计算机意识和应用水平已经成为目前最为紧迫的问题。我认为应该从以下三个方面去处理：第首先关键处理老师计算机知识、技能和态度，操作计算机的问题，使老师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当做自己备课、讲课、组织学生活动的工具；第二方面关键是加强老师的学科修养，掌握学科最新进展和教育理论，教育技术和教育心理的理论和实践，而且帮助老师更深入地把握学科教育的目标和本质；第三方面关键处理怎样用当代教育手段更加好地达成教学目标理论问题。所谓当代化教学和其说是把当代化的手段引入教学，还不如说是以当代化教学的思想来指导教学。一样，计算机进入教学本身并不能直接推进教学改革，真正推进教学改革的是老师的教育观念，而计算机只不过是引发老师观念改变的催化剂。实践也表明：假如老师不转变教育观念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的。所以，不论是在教学改革还是在计算机辅助教学中，培养老师的当代教学观念才是最主要的。最终，我们要遵照计算机辅助教学和课程整合的标准。计算机辅助教学和课程整合，是将计算机辅助教学有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合，在利用计算机辅助教学之前，老师要清楚计算机辅助教学的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，老师要设法找出计算机辅助教学在哪些地方能提升学习的效果，从而使学生用计算机辅助教学来完成那些用其它方法做不到或效果不好的学习任务。