教学设计教案王陈红

教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级八年级教学形式班级授课教 师王陈红单 位肥东四中课题名称说“屏”学情分析1、本单元是说明文单元，本课是本单元的最后一课，学生对于说明文这种问题已经有了较系统的认识，本课学习要让学生进一步认识说明文。 2、本课语言非常生动且富有文采，学习中要让学生感受到说明文语言除了准确严谨之外也可以生动富有文采。 3、屏风在生活中距离我们已经越来越远了，学生理解起来可能有些困难。希望通过本课学习让学生更多认识传统文化中这些离我们越来越远的东西。教学目标1.知识目标：整体把握课文，了解有关屏风的知识2.能力目标：体会本文生动富有文采的说明语言3.情感态度与价值观：通过对屏风知识的了解，激发学生对我国传统文化艺术的兴趣和热爱教学过程一、走入“屏世界” 用多媒体创设情境 导语设计：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。二、自由诵读了解“屏”1作者简介2. 检查预习 读一读屏（ ）风 帷（ ）幕 伧（ ）俗 流萤（ ） 忒（ ）3. 自由诵读了解“屏” 自主回答 (1).用文中句子回答什么是屏？明确: “屏者，障也，可以缓冲一下视线。” (2).作者介绍了关于屏的哪些知识？请用自己的话说明。明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。(3).细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？明确:作者喜爱屏风，对屏风充满赞美之情。(4)。文中运用了什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？明确:逻辑顺序。文中运用了引用，作诠释，举例子，分类别等说明方法。三讨论探究 文中引用了一些古诗词，有什么作用？作者的用意是什么？明确: （1）文章多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味。 （2）屏风和古诗词都是中国传统文化的载体，都突显了中国文化，两者是相称的。a引用秋夕诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 放在开篇，营造一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。 b.牡丹亭中“锦屏人忒看得这韶光贱” 放在屏风的定义后起补充说明的作用，赋予读者无限想象的空间，使语言显得生动有趣。c 结尾两处引用古诗佳句，“闲倚画屏”，“抱膝看屏山” 使平实的说明中流动着诗歌的韵律，使语言充满诗情画意。更好的表达作者希望人们重视屏风文化艺术性的愿望。四. 拓展延伸 A 屏风在古代文人笔下展现出何种风姿呢？1.“ 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。 这是一个失意宫女深宫生活的图景。 在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添上几分暗淡与幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。2. “锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖的牡丹亭“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。3. “抱膝看屏山” 出自张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 B. 中国传统器物文化 让学生列举能代表中国传统文化的器物,并以纸扇为例进行介绍.资料：中国有制扇王国之称，早期的扇子称为平扇，不能折叠，主要由飞禽羽毛，各种树叶制成。 折扇的出现和造纸术的发明，纸扇出现了，由于它制作工艺简单，携带方便，成本低廉，南宋时期，纸扇的生产已经具有相当规模。手持一把经过细心修饰的纸扇，更是一种身份和学问的象征。于是又演绎出许多关于纸扇和文人的故事。如：苏东坡画扇结案康熙题扇王羲之题扇赠鹅等等. 还演绎出一些以扇为题或者以纸扇为媒的扇戏：桃花扇， 沉香扇 ， 红楼梦 中 晴雯撕扇等等 .五.课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。板书设计说“屏”总引出说明对象，点出屏风特点分总总结全文，再次强调屏的作用，点明写作意图屏风的作用屏风的分类屏风在设置上应注意的问题赞赏之情期盼之情作业或预习1、记诵积累与屏风有关的诗句。2、完成课后相关作业自我评价本课设计关于屏风知识涉及较多，拓展延伸也做得不错。其他有待改进组长评议或同行评议（可选多人）：整体设计思路清晰，课外补充较丰富。板书设计缺少新意 评议单位：肥东四中 姓名：郭跃 日期：13.11.1