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7 菩萨兵教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。3理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学难点：联系上下文，理解文中重点语句的含义。教学时间：2课时 第一课时教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 初读课文，读讲第1自然段。教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂不饶人 哪 怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？三、理清脉络全文一共有几个大段？各段说了些什么？1、第一段：（第1自然段）：写藏胞躲进深山。2、第二段：（第2-5自然段）：写朱德总司令想办法动员藏胞回来。3、第三段：（第6-7自然段）：写朱德总司令动员并带领红军战士帮助藏胞春耕。4、第四段：（第8-9自然段）：写藏族同胞得知红军帮助他们春耕的事，激动地赞扬红军和朱总司令。四、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。作业设计：1熟读课文。2写词语。 第二课时教学目标：1练习有条理地复述故事。2体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。教学过程：一、 扣字导入，激发情感1今天我们继续学习（齐读课题）菩萨兵。2上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏” 字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？3藏胞又把朱总司令带领的红军称为（生再齐读课题）菩萨兵。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）二、精读课文，深化情感（一）合作探究1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。（二）交流展示，精讲点拨 1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相关语句，点拨引导： 出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”，表达效果一样吗？为什么？从中你体会到了什么？从朱总司令的话中，你能感受到什么？你能通过朗读来表达朱德司令对藏胞的担心和关爱吗？（指名读，齐读）出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”谁来读这句话，你从话中体会到了什么？同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？你觉得这是一位怎样的司令？学生回答后指名朗读。这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。教师过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说师引读第4自然段。（出示第4自然段）谁再来读读翻译对朱总司令说的话？（指名读） 如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？ 你们能结合自己看过的电影电视设想一下，藏胞都吃了反动军队哪些苦头？ 同学们，这里的“乌云”是指谁呀？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？听了翻译说的话，朱总司令这样说（学生有感情地齐读第5自然段） 出示：“不能让藏胞挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 指名读。 “像种自己的地一样”是什么意思？能去掉吗？为什么？ “尽心尽力”是什么意思？从中你体会到了什么？你能用它说一句话吗？ “种子”表面上是指什么？实质上指什么？“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢？红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？ 师引读： 因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好（女生接读）为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好（男生接读）因为他们是我们的同胞和亲人，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好（全班接读） 出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。” “热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？ 写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 。） 指导读出红军的干劲来。 3.让我们一起来读好朱德司令的三段话。（配乐朗读） 4.看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么？指名读第8自然段。 思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？ 如果说红军是“菩萨兵”，那么，反动军队就是什么样的兵？如果你就是藏胞中的一位，返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，你会怎样说呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。 播放歌曲军民团结一家亲，学生交流，练习说话。 三、总结课文，升华情感出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（学生齐读） 藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德司令和红军呢？“几时见过”是什么意思？从中你体会到了什么？ 这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？你能通过朗读把这种情感表达出来吗？（指名学生朗读） 师引读： 师：所以，当藏胞们看到打扫得干干净净的院子时，感激地说（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ 师：所以，当藏胞们看到整治地平平展展的土地时，感激地说（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ 师：千言万语，化成一句话（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ 师：像朱德、像红军这样急藏胞所急，想藏胞所想，为藏胞谋幸福的战士就是“菩萨兵”（生齐读课题）。 师：让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧! （生再读课题）。板书设计： 7.菩萨兵民 ：躲 回 感激菩萨兵 鱼水情 军 ：急 找 春耕 8 李广射虎教材分析：课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2学会19个生字。理解由生字组成的词语。3了解李广，体会其神勇无比。教学重点：学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。教学难点：通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时。第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会生字新词。3初步感知课文。教学过程：一、 导入新课1先介绍卢伦的塞下曲六首。引出文中诗句。2简单介绍“飞将军”李广。3板书课题，生读题。4有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？5学生介绍，教师补充。6读了课题，你想知道哪些问题？（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？）7出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学习。二、读课文1自学课文。要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆2检查自学效果（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语的意思。朦胧：月光不明，不清楚，模糊。疾风：猛烈的风。巡逻：巡查警戒。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。影影绰绰：模模糊糊，不真切。三、初读课文，了解大意。1范读课文2分自然段指名朗读3各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么？（2）了解自然段的大意及课文的主要内容，（3）范读塞下曲。（4）指名读、齐读塞下曲。四、作业设计1给下列多音字组词没 （ ） （ ） 将 （ ） （ ）扎 （ ） （ ） （ ）2辨字组词卢（ ） 期（ ） 搭（ ） 猎（ ）户（ ） 欺（ ） 塔（ ） 借（ ）3写近义词著名（ ） 朦胧（ ） 惊呆（ ） 警惕（ ）搜寻（ ） 猛然（ ） 边境（ ） 惊讶（ ） 第二课时教学目标： 通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。教学过程:一、初读诗文，质疑问难1、今天我们继续学习李广射虎。（板书课题，并指导朗读好课题）2、通过上节课的学习，我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的？3、出示塞下曲，你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？谁来读一读？4、说说这首诗的作者、朝代。5、卢纶曾经写过一组以塞下曲为题的诗，这就是其中的一首，我们再完整的把这首诗读一读。6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ 完成填空：李广是 时期的一位将领，因为他 ，人们便称他为“ ”。4、塞下曲这首诗中描绘的，就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广，我们再来读这首诗，你一定会有不同的感悟。（齐读塞下曲）二、精读课文、理解内容、指导朗读。（二）、学习第三、第四自然段。1、这首诗有几句话？（两句四行）请你快速找一找，课文哪一自然段写的是塞下曲前两行所讲的内容？哪一自然段写的是塞下曲后两行讲的内容？（交流）2、学习第一句诗及第三自然段。自由读第一句诗和课文第三自然段，用“”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。3、交流（1）、学习第一行诗。A、说说划出的句子。理解“林暗”、 “草惊风”， 讲解倒装。说说诗句的意思。B、读读这两句话，你有什么感受？C、带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。D、听了大家的朗读，老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中，读好“林暗草惊风”这句诗吗？（指名读，齐读）。 （2）、学习第二行诗。过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，将军（引读）。A、交流划出的句子。B、出示句子，读一读这段话，说说你从中认识了一个怎样的李将军。（指导读、齐读、板书“神勇无比”）C、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。D、理解了诗句的意思，再来读诗，你肯定会读得更好。（指导读诗。指名读一男一女、齐读）4、学习第二句诗和第四自然段。 过渡：课文第三自然段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢？（1）、小结第三自然段学法。“划”“悟”“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段，用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。（2）、交流。 A、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。B、“第二天，天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思？“白羽”在诗中指的是什么？C、一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么样的场景呢？D、自由读一读，（课件出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）你可以体会到什么？（惊讶、力大无穷，指导朗读板书：力大无穷）F、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。（指导读诗）说说诗句的意思。G、指导读好后两行诗。 H、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗？三、总结全文，背诵诗歌。1、刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的（神勇无比、力大无穷）。学习了课文，理解了诗的意思后，再读塞下曲这首诗，感觉一定更深刻。齐读塞下曲。2、练习背诵古诗。四、拓展延伸李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的出塞。（课件出示）跟老师读。 五、布置作业1、背诵塞下曲。2、课外阅读与李广有关的古诗或故事板书设计： 8、 李广射虎 胆量过人 “飞将军” 箭法超人 神勇无比 力大无比9 少年王勃教材分析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇藤王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了藤王阁序。第五自然段点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象。教学难点：抓住课文重点词句，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句的意境。教学准备：多媒体课件教学时间：3课时 第一课时教学目标：1 正确、流利地朗读课文。2 学会本课生字。教学过程：一、图片导入 1出示滕王阁图片，滕王阁之所以远近闻名，与一个人有着莫大的关系，这个人就是“王勃”，导出课题“少年王勃”。 2在这里，“少”应该读“sho”，用“少”的两个读音分别组词？ 3你对王勃有什么了解？ 4一篇腾王阁序流传至今，今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读课文，整体感悟。 1自读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）生当小老师的形式检查学生认读生字词的情况； （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）生带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教学第一段（第12自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3生描红，师巡视指导。 第二课时教学目标：1图文结合，理解诗句的意思。 2理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学过程：一、复习导入1.听写词语探望 王勃 都督 滕王阁序 宴会 文章 南昌 文思如泉胸有成竹 拍案叫绝2.补充习题第一题，区分多音字。3.谁能用上刚刚听写的词语，说说文章的主要内容。你能说得更简洁一点吗？老师给你一个提示：谁 干什么。（王勃写滕王阁序。）板书：滕王阁序二、细读研讨1.滕王阁序怎么样？你能用文中的词语形容一下吗？赶快找一找。（1）千古传诵板书：千古传诵理解词语。（2）拍案叫绝板书：拍案叫绝谁拍案叫绝？为什么拍案叫绝？出示诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。这句诗描述了怎样的一个画面？文中找一找。理解“水天一色”水天一色给人辽阔的感觉，茫茫一片，似乎一切都是静止的。在这静静的画面中，一切都很悠闲，看出示句子：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡指名读老师能不能把这两个词语去掉？为什么/出示句子：一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡（多么宁静祥和的画面，连孤鹜和云霞都深情留恋，舍不得立即离去。）“水天一色、霞鹜齐飞”，动静结合，多优美的画面，让我们用朗读来再现王勃眼前的美景吧。远处站在滕王阁上，沐浴着秋天的晚风，感受着水天一色的苍茫，欣赏着波澜壮阔的画面，你是否心潮澎湃？那通过你的朗读表现出来吧。夕阳西下，染红了天上的云朵，也染红了赣江那浩浩荡荡的江水，已经分不清哪是天、哪是水了，闭上眼睛，让我们一起领略那优美的画面。远处多么诗情画意的景象啊，王勃只用了14个字就成就了那千古名句读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。看，这就是王勃眼前的画面，仔细观察，你还看到了什么？现在，你能不能根据课文内容，结合观察所得，用自己的话说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思？美丽的画面打动了我们，这样优美的诗句更是打动了每一个人，怪不得都督听到这句诗会拍案叫绝其实，这儿有个小插曲，都督的女婿是位学士，事先准备好一篇文章，打算在众人面前展示，让大家恭维一下，没想到，半路杀出个王勃，让他失去这样的机会。想象一下：都督会是怎样的心情？一开始，肯定很生气，但是王勃不但写成了，而且写出了这样一篇好文章，便再也忍不住拍案叫绝。2.滕王阁序是怎样写成的？千古传诵的滕王阁序共七百多字，王勃是怎样写成的？你能用文中的一两个词语告诉大家吗？板书：文思如泉 笔走如飞这两个词语怎么理解？从这两个成语中，你能感受到什么？3.为什么能写出这样美的文章呢？（边看边想）王勃善于观察、善于思考，我们平时有没有做到？怪不得我们的文章不能令人拍案叫绝，看样子，我们要像王勃那样“文思如泉，笔走如飞”，就要多观察、勤思考。王勃边看边想，怪不得在写作前能够“胸有成竹”。板书：胸有成竹你怎么理解这个词语？谁能用它说句话。4.学到这儿，老师有个疑问：王勃是否事先打好草稿的？从哪儿看出来的？（路过）哦，途中经过，也就是说王勃本来不是专门到滕王阁的，更不知道都督会邀请他，所以，他写滕王阁序完全是即兴完成的，真不愧是“奇才”。老师还有给疑问，全文要写的是少年王勃写滕王阁序的事情，为什么还要写其他客人的表现？读一读第二自然段，能不能删掉？这一段写众人的表现，为的是什么？（当场写文章是一件难事，这样更加能够衬托出王勃的才华，王勃真不愧是奇才。5.多么了不起的王勃，多么了不起的文章，令我们情不自禁地想穿越时空，来到一千三百多年前的那个重阳节，去滕王阁上见证王勃即兴写下滕王阁序的那激动人心的一刻。闭上眼睛，让我们穿越时空这时王勃（背诵）6.小结今天，我们认识了一个才思敏捷、才华横溢的少年王勃，让我们再一次记住他那句千古名句（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）王勃的才华并不是一篇课文就介绍完的，更不是我们今天这一堂课就能领略的。他还有许多名诗名篇，如送杜少府之任蜀州八仙经九日等好多好多，课后去找来读一读、背一背吧。三、检测完善补第二至第四题。第三课时教学目标：1能背诵第三、四自然段(重点)。2学会总结全文，交流拓展延伸。教学过程：一、导入上节课，我们认识了伟大的诗人王勃，通过上两节课的学习，你想用哪些词语夸夸他？二、总结全文这几节课，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇滕王阁序，让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃. 三、师生合作朗读三、四自然段，准备背诵(教师引读课文3,4自然段)。四、练习背诵3、4自然段。五、交流、拓展1.像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些? (司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山) 2你想过怎样使自己变得更聪明一些吗? (像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等) 。板书设计:9. 少年王勃 文思如泉 千古传诵 胸有成竹 滕王阁序 笔走如飞 拍案叫绝10 大作家的小老师教材分析：本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家的萧伯纳谦逊的形象。按照事情发展的过程，课文分为3段。故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2揣摩品味课文语言，体会小姑娘的纯真可爱及萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学习做一个谦虚的人。教学重点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。教学难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。教学准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言，做PPT课件。教学时间：2课时。 第一课时教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。3初步了解萧伯纳和娜塔莎。教学过程：一、导入1板书课题：大作家的小老师2读题质疑课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？二、初读课文，学习生字词1学生自由朗读课文2学习生字词课件出示：采纳 学科 告诉 自豪（毫米） 预料 联想 意识 感触 谦虚 萧条 口吻 娜塔莎 请教（多音字）师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍（2）自豪（毫米） 师示范生书空，书上描红一遍（3）请教（多音字）教育，管教；教书（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。例：我听了这个故事后深有感触。3 指名分节朗读课文4 给课文分段，并说说每一段的意思。课件出示：按照相遇临别事后这样一个过程给课文分段。第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。第二段（24）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。5分段朗读，适当指导（1）指名朗读第一节，再齐读。 读出小女孩的“可爱”（2）读24节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎（一）解决第一个问题大作家是谁？1找出课文中能回答这个问题的句子。课件出示：萧伯纳是英国著名作家。A、读句子，读加点词语B、给加点词语换个词C、我们来简单了解一下这位著名作家课件出示：萧伯纳（1856-1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：华伦夫人的职业、武器与人、真相毕露等。师读萧伯纳的基本资料并讲解萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。2读出名气。（二）解决第二个问题小老师是谁？1过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？出示：娜塔莎（男生读、女生读齐读）2这是一个怎样的小姑娘？课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！A、指名读B、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）C、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读 3让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。4萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。第二课时教学目标：1.能正确,流利,有感情地朗读课文。2.通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。教学过程：一、复习导入1这堂课我们继续学习大作家的小老师（齐读课题）2师：老师这里有两个外国人名，谁能读好它？(出示词语：萧伯纳 娜塔莎)师：通过上节课的学习，你知道他们是谁吗？他们之间发生了一件什么事？3难怪课题叫做大作家的小老师（再次齐读课题）4这个大作家究竟有多大的成就呢？让我们一起来认识一下他。出示：介绍萧伯纳5师：一个普通的苏联小姑娘居然能让一位获得诺贝尔文学奖的大作家称她为老师，你们想认识这小女孩吗？二、品读课文 (一)学习课文第一自然段1请同学们打开语文书，自读课文的第一自然段，思考：你看到了一个怎样的小姑娘？划出相关语句2学生交流这是一个怎样的小姑娘？“可爱极了”3你从句子的哪些描写中感受到她可爱？ 4师：这句简短的外貌描写，直接地让我们感受到了小姑娘的可爱。你还能从哪里感受到小姑娘的可爱？“非常喜欢”、“同她玩了好久”5“玩了好久”可以看出萧伯纳是个怎样的人？（童心未泯）6师：写萧伯纳非常喜欢她，同她玩了好久，从侧面体现出了小姑娘的可爱。7谁能通过朗读体现出萧伯纳对小姑娘的喜爱之情 (二)学习课文二四自然段过渡：这样一个可爱的小姑娘会给大作家萧伯纳怎样的教育呢？请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。A学习第二小节1临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的情感？能读出他当时的语气来吗？那你觉得萧伯纳在对小姑娘说这句话时会有什么样的动作、神态呢？能用上这个填空吗？出示填空：临别时，萧伯纳_对小姑娘说2引读：怪不得他暗想出示：“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”师：是啊！小姑娘能遇上这样一位“世界大文豪”（点红），怎么能不“惊喜万分”（点红）呢？给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）为什么萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”后，在临别时才亮出了自己的身份？（不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴）8过渡：那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段 B学习第三小节1在萧伯纳的预料中，出示：小姑娘一定会 ，一定会说：“ ”。萧伯纳甚至可能还想到了小姑娘回到家后会怎样对她的妈妈说？到了学校里，会对她的同学老师说？师：但小姑娘的做法却与萧伯纳想的完全不同，这就叫“出乎预料”。2还从哪个词也能看出萧伯纳的出乎预料？“竟”（点红）3师：是呀！可爱的小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说出示：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔纱。”4同学们，好好读读他们的对话，你有什么发现？（句式类似，小姑娘是学着萧伯纳的口吻说的）师指导学生发现小姑娘在说时用了一个“请”字5从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、聪明机智、有礼貌）6一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读（男女对读）C学习第四小节引读：萧伯纳听了，不觉“为之一震”（点红）。震，是震惊；萧伯纳为什么为之一震？师：萧伯纳一下子愣在那里了，他没想到小姑娘会这样讲。但他“马上”（点红）意识到刚才太自夸了。从这里，你觉得萧伯纳是个怎样的人呢？（谦虚、善于反思）(三)学习课文第五自然段1就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理出示：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”2请同学们自己读读课文的第5小节，思考一下，萧伯纳明白了什么？3你是怎么理解这段话的？（“不论都任何人平等相待,永远谦虚”）【1人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，都要“平等相待”；2做人要谦虚，不能自夸。】板书：平等相待,永远谦虚4这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）5所以说，事后，萧伯纳“深有感触”（点红）地说6小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道她是我的老师（点红）7从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满着一种怎样的情感？（佩服、感激、尊重）8师：他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”他接受别人意见不分年龄，把一个小姑娘称为老师，他又很谦虚。这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！三、拓展延伸1现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗? （师：萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!）而小姑娘的“小”，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？（这只是一件小事，而我们却能从这件小事上明白一个道理。）2如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（ ）。如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（ ）。3这就是一个普通的苏联小姑娘和一位世界大文豪带给我们的收获。让我们再次读好课题大作家的小老师四、作业超市：（二选一）1收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。2把大作家的小老师的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。板书设计: 10大作家的小老师不能自夸 平等相待 永远谦虚 习作3教材分析：习作3是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的小草中的发现这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。教学目标：1.读懂例文，了解小作者有哪些新的发现，他是怎样发现这些小动物的，又是如何具体写出这些小动物的活动情景的。2.激发学生观察的兴趣，学习用一颗充满好奇的心去细心观察，在观察中学会思考，认识事物，有所发现。3.用四五句话从外形、色彩、声音和活动情景等方面，把自己发现的对象写下来，叙述应比较具体而有意思。教学重点：写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。教学难点：展开联想，生动形象地介绍自己的发现。教学准备：1.布置学生利用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去观察、去发现。2.学生准备画图的材料。教学时间：三课时第一课时教学目标：1.读懂例文，了解小作者有哪些新的发现，他是怎样发现这些小动物的，又是如何具体写出这些小动物的活动情景的。2.激发学生观察的兴趣，学习用一颗充满好奇的心去细心观察，在观察中学会思考，认识事物，有所发现。教学过程：一、导入谈话，理解“观察”1课件出示“观”字，运用扩词手段让学生理解“观”的含义。观看、见、望；怎样“看”呢？再进行词语修饰搭配，请在括号里填写合适的词语，通过课件选择性地出示学生的答案。课件出示：（ ）地看 看得（ ）一边看（ ）一边（ ）2师小结：观察就是仔细地看，看得非常认真，不仅仅要看还要思考，一边看一边想，一边提出疑问，从看到的东西上找到答案。一个人每天所获得的信息中，大部分是通过视觉获得的。如果你们能和一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，就能有所发现，就能增长知识。二、阅读例文，具体体会观察和表达方法1谈话过渡，自主阅读例文。同学们，我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。学会仔细观察，在学会仔细观察的同时认真思考分析，还可以动手做一做，你会有新的发现。当你用简不吉而朴实的语言具体地把生活中的发现写下来，那是多么有意思啊！老师结识了一位三年级的同学，他有一双会发现的眼睛。在小河边玩耍时，他发现了许多自己喜欢的东西。之后，他又把自己的发现写下来，题目就叫小草中的发现。这篇作文还上了我们的语文书呢！请同学们打开课本，看图学文，思考：（1）刘常宁同学在小草中发现了哪些东西？（2）这些东西是什么样的？（3）看到这些东西时，刘常宁同学想到了什么？2讨论交流3自主阅读小结三、实地观察，展示有趣的发现1走出课堂，走向校园，寻找“发现”2进行实地观察。第二课时教学目标：把自己发现的对象写下来，叙述应比较具体而有意思。教学过程：一、交流观察收获，互相评议师：上节课同学们睁大了眼睛，观察了我们美丽的校园，又有了许多新的发现，你们都发现了什么呢？是什么样儿的？你们又联想到什么？交流时，一定要说清楚，可以相互补充（板书：特点说清楚）1学习小组内交流各自的发现。2学习小组代表交流小组同学的发现。相机板书：老师同学 鱼虫花鸟三、起草成段，描写“发现”1学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。2学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。第三课时教学目标：1.继续完成草稿。2.指导学生讲评草稿。3.指导学生当堂修改。4誊写作文。教学过程：一、 交流评议1 展示有指导意义的学生习作，评议修改。2 展示学生优秀习作，进行评议。3 学生修改自己的习作。先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。二、誊写“发现”，配画插图1学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2自由选择作业，可以在习作旁配画插图。鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。三、指导个别学生完善草稿板书设计: 习作3 观察要仔细 特点说清楚 老师同学 鱼虫花鸟 练习3教材分析：本次练习共安排了五项内容，包括处处留心，写好钢笔字，读读背背，口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是练习的重点。教学目标：1.了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试引吭高歌。2.在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。3.读读背背八条成语和时间诗歌。4.通过口语交际练习，学会商量。5.学写毛笔字。教学重点：1.查词典，理解荡漾一词的本意和引伸义。2.口语交际训练学生的口头表达能力。教学难点：通过口语交际练习，学会商量。教学时间：三课时 第一课时教学目标：1学习学用字词句部分，正确朗读歌词，理解歌词中词语的含义。2学写钢笔字。教学过程：一、教学第一题1播放歌曲在那桃花盛开的地方VCD，唤起学生对歌曲的记忆。2出示歌词，自由朗读歌词。互相纠正字音，展示朗读。（交流朗读，注意读准字音。）3这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。重点理解“荡漾”一词。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想像，还有什么难忘的？再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？想像着歌词描绘的境界，想像着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。4再次播放在那桃花盛开的地方VCD。（学生试着吟唱歌曲。）二、教学第二题1出示：区、臣、医。2引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。3仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。4教师示范书写，学生书空。5学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。6反馈。请三位学生在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。展示写得好的学生的作业，进行评析、表扬。指出存在的问题，进行纠正性练习。第二课时教学目标：1读读背背八条成语和时间诗歌。2学写毛笔字。教学过程：一、读读背背1出示八个成语。自主朗读成语，读准字音，质疑问难。2交流朗读成语，纠正读错的字音。3交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文少年王勃；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”4再次朗读，加深印象。5练习背诵，同桌互相提醒。6集体背诵。7指名背诵。二、读背时间1世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读时间这首小诗。2请同学借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。3学生质疑、讨论交流。 “小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？4同学们，你们想做什么样的人？5鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。 三、学写毛笔字1欣赏书中的优秀书法作品，请同学们发表感想2出示“戈、心”两个字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。3引导学生仔细观察这两个字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。4指导学生按图提示的运笔走势书空。5教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。6学生在大字本上书写。7展示反馈。 第三课时教学目标：通过口语交际练习，学会商量。教学过程：版块一1.课前准备（1）准备好投影片（2）选择三幅图中的一幅，预先排练，在课堂上示范。2.谈话揭题3.自读本次口语交际要求4.引导学生看图，弄清图意。5.让学生说说每幅图的意思。6.引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。7.以第一幅为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。8.教师总结：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚。（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。9.分组练习商量，准备表演。10.以每幅图为例，让几组学生表演。11.教师小结表演情况。12.教师总结谈话：我们平时遇到难事应多商量，这样可以把我们的事情做得更好一些。版块二写话练习：把今天表演的情景写下来，要写清楚小组怎样合作，自己是怎样参与的。
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