特殊教育书籍读书心得

特殊教育书籍读书心得 老师没有爱就不能教育学生。对学生爱是老师高尚职业道德的自我表现。下面是为大家准备的，期望大家喜爱! 范文1学习教育学，就知道中国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解全部说不上。这学期，我认认真真地读了陶行知教育名著，真正认识了中国的大教育家-陶行知先生。读罢陶行知教育学，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。没有爱，就没有教育，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的眼光、博大的胸怀，提倡并实践了爱的教育，她爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为爱人，令人耳目一新，也给我很大的启示。在书中先生指责现在的学校论起名字来，竟然是学校;讲起实在来，却又像教校。这全部是因为重教太过，因此不知不觉地就将教和学分离了。先生提出：然而教学二者，实在是不能分离的，实在是应该合一的。现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗?传统的教学，关键是看老师教得怎样，而忽略了学生学得怎样。或误解为只要老师教得好，学生就必定学得好。评价一堂课，也关键是看老师讲得怎样出色，即使看学生，也只是看学生是否和老师的讲配合得好。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了老师的责任在于教学生学，教的法子必需依据学的法子。这才是我们教育的真传统!现在的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。这不由得使我想起这么些年来，教育上不停提出新思维、新口号、新观念，不停地在搞着好像是在打破传统的改革。一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿发明性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线老师弄得晕头转向了，无所适从了。我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。今天的新思想，新口号，新观念，全部从她们那里找得出来。传统，有优异和糟粕之分。优异的传统，是经得起时间考验的真理，是须我们永远继承的。不仅要继承，还要在传统的基础上，伴随时代的变迁、事物的发展改变而不停将其发扬、拓展、光大。比如孔子的因材施教、有教无类、温故知新，比如陶公的教学做合一、生活教育等等。至于传统中之糟粕，或称之为习惯势力、传统势力，才是改革的目标。我们的改革，不但是教育改革，乃至于社会改革的很多方面，全部喜爱摧毁一切，然后重来。结果糟粕未除，而优异传统却荡然而失。陶行知先生谈到：学校里的先生叫做教员，她所做的整体为教书，她所用的法子为教法，仿佛先生是专门教学些书本知识的人。她似乎除了教书以外，便没有其余本事，除书以外，就没有其余事教。而在这种学校里的学生除了受教之外，也没有其余功课。这就是我前面提到的传统中的糟粕，也就是习惯势力。习惯势力即使恶劣，阻人进步、碍事发展，但它真是强大得很，难以根除。你看陶公所讲之现象，八九十年前是这么，八九十年后的今天，依然是这么：学校里的部分先生，我们叫她们教书匠，她在学校里所做之事，就是教书。她全然不论学生怎么学，她只管自己怎么教，我怎么教，你学生就怎么学。除了教那本教材上的东西之外，便没有其它可教，学生便没有了其它可学的内容。先生们不准学生看课外书，不给学生动手实践的机会，学校不给学生接触自然，走近生活的自由，学生除了一心只读教科书、一切只为考高分外，便没有了其它。老师除了教书本知识，就没有，或极少教给学生做人处事和生活的道理。老师，这本活的教科书的作用没有表现出来。学生们从老师身上学到了什么?老师没有爱就不能教育学生。对学生爱是老师高尚职业道德的自我表现。热爱学生，喜爱学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待她们，使她们和自己越来越贴近，在两颗心逐步融化为一的过程中，老师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一个非理智的情感。陶行知尤其反对纯以面貌美丑为取舍的选拔法，她办育才学校施爱于全部难童，包含有生理缺点或有病的难童，她做到了如谚语所说的那样：漂亮的孩子人人全部喜爱，只有爱难看的孩子才是真正的爱。老师有不偏爱学生的义务由此我想到，老师对学生的爱应是一个理智的老实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目标的爱，而且经过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为爱人，说明她的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。老师爱学生，就有教育，学生爱老师，于是教育产生效果。在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。陶行知先生这么尊重学生。作为老师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，老师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把差生视为朽木。有的老师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一个体罚全部是使学生肉体痛苦，它不但于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致她们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，她正确地说明了体罚的危害：体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改进行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。罚非爱，害也。作为当代学校的老师，我们要记住陶行知的话：我们奋斗的工具是爱力不是武力。动武，意味着老师本身的渎职。 其次，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全方面关心爱惜。即父母想到的，老师想到了，父母未想到了，老师也想到了。由此我想我们当代老师做学生亲人、好友和导师三个角色，这是陈校长教育思想的表现，也是陶行知教育思想的实践，我们必需认真加以落实。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生尽力改进生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，尤其是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就立即送上关心和指导，这么学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为当代的老师更应如此。老师们，热爱自己的学生吧!当我们对学生产生恨铁不成钢的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生可能是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼铸造呢?老师爱学生，就不能没有自我克制，怒是必需要制的，不然既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明本身无能。要注意克服自己情感上的弱点，把你的生命放在学生的生命里，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导她们走向光明、走向未来。 范文27月，正处于炎炎盛夏。我们有幸地成为武汉市教科院特殊教育老师培训班学员，为期五天。即使武汉的天气酷热，而且暑期和爱人相聚的时间降低，但我在这几天却又愉快又充实。此次培训形式多样，有武汉市十佳老师雪湘明讲座、华师博士邓猛特校校本教材开发介绍、华师教科院雷江华特殊儿童的心理和教育心得交流等多种活动。这些如春雨，无声地滋润着我的心田，不但使我在理论上得到了指导，基础技能上得到了提升，而且让我眼界开阔了、思索问题能站得更高了。现将在培训中所感所想小结以下：一、初步接触相关教育法律法规，了解校本的开发。邓猛博士先带着我们一起温习了美国特殊教育的发展及现实状况，和特殊学校校本教材开发。美国教育制度很好，提供无偿的公共教育，其费用是由当税收津贴的。还设置双语学校，以ESL课程由含有专业知识的老师帮助因为语言障碍而造成学习困难的孩子，减轻在过渡期间碰到的苦难。在家教育方法也适合，不过父母要使用经过判定的合格教程，而且要由一位合格老师监督。特殊学校校本教材的开发，要首先有特色，必需要从学校的实际出发，必需要表现学校的办学特色。教材内容的选择基础知识和基础技能;面向未来社会生活;以儿童现有经捻为基础;科学的知识和规范语言表示，寻求经典范例和专题活动等。以后，我将用这些知识来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，保护残疾学生的身心健康，保障残疾学生的正当权益，促进残疾学生在品德、智力、体质等方面全方面发展。二、拓展心理学的点面视野，了解儿童的迷惑。华中师范大学博导雷江华讲的特殊儿童的心理和教育讲座让我受益匪浅。以前没学过这些知识，认为孩子们是有意听不懂老师的讲课，练习时老是犯错，接收新知识慢了几拍。现在知道了，她们有认识发展的矛盾和障碍。怎样处理特殊儿童认识发展的矛盾和障碍，我们要在生活上关心她们，在学习上帮助她们，让学生在感受爱的过程中，了解爱，学会爱。它山之石能够攻玉，在她们身上显现的亮点马上让我开拓了思绪，自己平时碰到的难题或许换一个角度就能很好的处理。其实，每一个残疾学生全部是好学生，她们身上有不一样的闪光点，只是有的没被我们老师发觉罢了。我暗下决心以后也一定会把更多的爱，倾注在那些后进残疾学生的身上，倾注在那些需要帮助的残疾学生身上。三、展现聋生舞蹈之特色，感悟美武汉市特殊教育教研院文洁老师带我们观赏千手观音舞蹈节目，然后介绍我们部分宝贵的教学经验。舞蹈是一个视觉强烈的课程，因此很适合聋生的身心发展特点。以人为本的艺术形式，是表现生命、情感、美这三大专题。我们能够经过基础功的训练、加大模拟练习、渗透意念、气息的方法教授她们，使她们得到心灵美的升华。现在，我知道了聋生含有听觉、动觉对内在节奏的感知，要好好利用这个特点发展她们的优异之处。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 学习是老师的终生必修课，在信息化时代，我们更要时刻提醒自己要不停充电，才能适应我们的教育发展。校本培训和时俱进，给我们照亮了前进的方向，当然，有些理论知识还需我们在以后的工作中细细琢磨、思索。我相信只要我们专心，就一定能进步! 范文3特殊儿童个案研究分上、下两篇。上篇搜集了我国外大量研究资料和相关结果，并给予分析、概括和梳理，全方面、系统、深入介绍了特殊儿童个案研究方法的相关理论和详细技术，看法论述正确、内容结构合理、资料介绍详实、方法可行性强、行文条理清楚。下篇聚集了30个接收教育干预的各类特殊儿童经典案例。这些案例全部是来自特殊教育的实践，贴近鲜活的生活和特殊教育实际，能为读者尤其是特殊教育一线的工作者提供丰富的相关各类特殊儿童特点、教育评定和康复训练的成功经验。下篇的案例分析小魔王转变法、松开紧咬着的嘴，经过对文中小彬、小军的训练，使我体会到了对待这么的孩子，在训练时要综合利用多个诊疗和训练手段，不但从儿童本人、班级集体、家庭环境等多方面着手，而且将各方面的训练有机地结合在一起，向着同一个目标共同努力，并能针对儿童行为问题的不一样阶段，采取不一样的方法加和时纠正，使儿童的不良行为得以消退。又如案例肚子疼痛的背后，经过读这一案例，让我体会到了对于轻度弱智学生进行心理健康教育，要充足发挥学科教学的功效，帮助学生取得成功，增强自信;要利用集体的力量，让学生感到同学的关心，消除交往的顾虑;要加强和家长的联络，帮助家长了解孩子的情况，了解孩子的想法，维护孩子的心理需要，使其朝着健康的方向发展。另外，对智力落后儿童的教育训练要持之以恒，因为智力落后学生的表示能力和了解能力有限，作为老师要有充足的耐心。再如案例我也会打电脑，文中小青学电脑收获的知识，改变了我认为弱智儿童学电脑是不可能的错误看法。首先，弱智儿童即使学习能力差，身心各方面存在缺点，不过含有学习电脑的能力。经过以上事实也证实，弱智儿童学电脑是完全可行、可信的。其次，她们有掌握和使用当代化工具的权利。全社会要爱惜、欣赏她们，为她们提供尝试当代化工具的机会。我们应该以学生为本，重视她们的发展，爱惜、欣赏她们，为她们以后能适应、融入信息化社会打下基础。案例学习成绩提升了，给了我以下几点启示。首先，教育者自己要树立信心，认识到对学习困难学生的教育是一项长久而艰巨的工作，因此要避免急躁，做好长久奋斗的思想准备，宽容地对待学习困难学生，而且信任她们。在教育中，要针对学习困难学生的特点，采取多种有效的方法和手段进行帮教，使学习困难学生取得进步。其次，帮教应该从重新建立学习困难学生的自信心开始。判定一个学生有学习困难后，要找出她们学习困难的原因，也要发掘其闪光点，立即给激励，帮助她们重新建立对学习的自信心。最终，要为学习困难学生发明一个宽松、接纳的学习气氛。其它案例分析也全部带给我不小的收获和不一样的感受，但因为时间仓促，我只是大略地浏览了一遍，没能够进行深入思索。以后，我会继续研读这本书，让书中成功的经验来指导我的工作，不停提升本身业务能力和专业水平，更加好地学生服务。